芻議互聯(lián)網(wǎng)時代下高校民族音樂教學(xué)實踐

賈建良

摘 要：快速發(fā)展的經(jīng)濟社會帶動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，信息傳播速度越來越快，人們溝通交流也以以往相比也更加簡捷，其中媒體產(chǎn)業(yè)就是互聯(lián)網(wǎng)背景下最顯著的特點。橫空出世的多元化媒體影響人們工作生活，在帶動高校民族音樂朝著新媒體方向發(fā)展，從根本層面調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習積極性，提高民族音樂教學(xué)效率和質(zhì)量。對此，本文則從借助微課開展教學(xué)、引入討論教育模式以及構(gòu)建和諧師生關(guān)系等分析高校民族音樂在互聯(lián)網(wǎng)時代下教學(xué)策略，望給予音樂教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高校;民族音樂;互聯(lián)網(wǎng)時代;策略

長期以來，很多學(xué)者都在關(guān)注民族音樂文化發(fā)展，但高校民族音樂知識較為復(fù)雜抽象，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習中不可避免遇到各種問題，再加上教師采取的教學(xué)方式較為單一沉悶，不僅消磨學(xué)生學(xué)生興趣，還影響民族音樂優(yōu)勢作用發(fā)揮。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展，很多教師在教學(xué)中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，高校民族音樂教學(xué)也不例外。從多角度應(yīng)用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。

一、借助微課開展教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生參與其中

21世紀不僅是經(jīng)濟高速發(fā)展社會，也是信息技術(shù)普及時代。正是因為迅速發(fā)展的信息化技術(shù)，也使人們將獲取信息能力成為必備技能。微課是信息技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，清晰直觀呈現(xiàn)教學(xué)重點和難點，使學(xué)生充分感受到民族音樂魅力，提高民族音樂教學(xué)效率和質(zhì)量。高校民族學(xué)科知識點繁多且瑣碎，剛步入高校的學(xué)生雖然在中學(xué)階段已經(jīng)了解相關(guān)民族音樂知識，但對于部分學(xué)生而言依舊難以理解和掌握。對此，音樂教師可以按照教學(xué)目標將設(shè)計的微課資源分類后再借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布，形成微課資源庫，而學(xué)生可以根據(jù)自身實際情況自主選擇和自主預(yù)習。以學(xué)習相關(guān)民族樂器知識為例，課程標準要求學(xué)生說出多種民族樂器特點和功能并嘗試運用樂器演奏。學(xué)生初看教材時便能大致了解是知識點，然而難以形成系統(tǒng)知識網(wǎng)，美術(shù)教師就可根據(jù)各種民族樂器結(jié)構(gòu)與功能重點并在此基礎(chǔ)上制作古典民族樂器微課課件，學(xué)生在學(xué)習中就可借助鼠標觸及到各種民族樂器后會發(fā)出咚咚聲音，之后微課視頻上會顯示各種民族樂器功能和特點。必要音樂教師還可剪接樂器演奏視頻并將其制作成涵蓋樂器結(jié)構(gòu)、應(yīng)用指法和樂器演示等3～5min視頻，學(xué)生先通過閱讀教材再觀看視頻，由此起到梳理知識作用。

二、引入討論教育模式 提高學(xué)生學(xué)習效率

高校學(xué)生思維已經(jīng)走向成熟，具備獨立的思想意識，正是不同意見碰撞可以提高學(xué)生學(xué)習水平。不同學(xué)生對于民族音樂有不同領(lǐng)悟，教師在民族音樂課堂上應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造思考機會和討論空間，讓學(xué)生在和教師以及其他學(xué)生溝通交流中提高對民族音樂的理解水平。以《陽光三疊》一課為例，該章節(jié)在于探討音樂作品主題，而這首音樂是根據(jù)唐代詩人王維的《送元二使西安》譜寫出的藝術(shù)歌曲，詩歌本意在于表達依依送別的情緒，溫婉惆悵，音樂教師可發(fā)揮現(xiàn)代多媒體音畫同步優(yōu)勢為歌曲挑選送別的圖片并將其和歌曲剪輯到一起，再適當插入歌譜，形成歌曲和圖片相融合畫面。當學(xué)生在聆聽歌曲時就會瞬間想到凄涼的送別畫面，并在后續(xù)探討中分析歌曲演唱技巧和歌曲情感等，從討論過程中使學(xué)生對所學(xué)歌曲樹立全新的認知，完善學(xué)生知識體系。

三、靈活應(yīng)用信息資源 豐富音樂課堂氛圍

在高校民族音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅以具象化方式呈現(xiàn)抽象性知識，更能整理不同類型音樂知識，再結(jié)合學(xué)生實際情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍。尤其靈活應(yīng)用各種多媒體信息資源可以讓學(xué)生直觀了解音樂知識，教師可以將靜態(tài)圖片轉(zhuǎn)為動態(tài)，增強學(xué)生對所學(xué)知識感悟能力。例如在學(xué)習某首民歌時，音樂教師先為學(xué)生播放一段歌曲視頻，其中一個畫面會配合多種色彩和音響效果，這種教學(xué)方式較易引發(fā)學(xué)生共鳴。當前之所以很多學(xué)生認識音樂教學(xué)沉悶無趣，多因部分樂器脫離學(xué)生現(xiàn)實生活，運用多媒體信息技術(shù)就可改變這一弊端。民族器樂是我國音樂文化不可缺少的組成部分，歷史文化價值十分悠久。如果學(xué)生想要了解民族樂曲就先了解其種類，然而成套民族樂曲數(shù)量繁多，教師運用信息技術(shù)就可在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生尋找民族樂曲圖片并做成PPT，為了加深學(xué)生對所學(xué)樂器認識和理解，教師就可將每一種樂器演奏效果制作到課件當中播放給學(xué)生看，甚至還可借助多媒體讓學(xué)生明白揚琴和古琴在音色和外型上的差異，促使學(xué)生完整的認識民族樂器。

總而言之，信息化是當前社會發(fā)展重點特征，高校民族音樂教學(xué)在此背景下也受到不同程度挑戰(zhàn)和沖擊。民族音樂作為培養(yǎng)學(xué)生審美和傳授經(jīng)典文化的主要學(xué)科，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習積極性。基于互聯(lián)網(wǎng)+模式的高校民族音樂課堂教學(xué)模式有利于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習朝著自主學(xué)習和個性化方向不斷發(fā)展，更能突破教學(xué)重點和難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標。

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