幼兒繪本閱讀現(xiàn)狀及有效指導(dǎo)策略研究

吳佩聰

摘 要：繪本閱讀對(duì)幼兒以后的發(fā)展起到了非常關(guān)鍵的影響。為了能更有效地培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高幼兒閱讀理解能力，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)幼兒園語(yǔ)言的素質(zhì)教育，本文從幼兒繪本閱讀的現(xiàn)狀入手，為了培養(yǎng)幼兒閱讀能力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而采取相應(yīng)有效的指導(dǎo)方針。通過(guò)教師表?yè)P(yáng)法、創(chuàng)設(shè)故事情境法、多彩的圖書(shū)良和好的環(huán)境以及家長(zhǎng)的言傳身教來(lái)提高幼兒的繪本閱讀能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本閱讀;原因;指導(dǎo)方針

一、幼兒繪本閱讀現(xiàn)狀分析

（一）閱讀時(shí)缺乏獨(dú)立性。幼兒年齡比較小，對(duì)書(shū)本也沒(méi)有太大的興趣。在平時(shí)的區(qū)域活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)并不是每個(gè)幼兒都喜歡看書(shū)，只有一小部分的幼兒可以自己安靜的翻閱，但是大部分的幼兒都是想讓老師通過(guò)豐富煩人語(yǔ)言講給他聽(tīng)，老師如果沒(méi)有講，只是在一旁陪他一起看，沒(méi)過(guò)幾分鐘大部分的幼兒都不想自己去看了，說(shuō)明他們對(duì)教師的依賴(lài)性很強(qiáng)。

（二）閱讀的習(xí)慣差。在繪本閱讀的過(guò)程中，幼兒的閱讀習(xí)慣較差，通常會(huì)有以下情況發(fā)生：經(jīng)常倒放或者歪放圖書(shū);在閱讀的時(shí)候不是按照順序一頁(yè)頁(yè)的翻看;閱讀的時(shí)候總是喜歡扎堆在一起，吵吵鬧鬧的搶書(shū)。有的幼兒甚至一次要拿好幾本書(shū)，這本看幾頁(yè)，那本看幾頁(yè)，有的幼兒喜歡邊看書(shū)邊跟身邊的人聊天;不懂得愛(ài)護(hù)書(shū)本以及看書(shū)的姿勢(shì)不正確。

（三）閱讀選擇范圍小。圖書(shū)的質(zhì)量差、顏色舊以及圖案少。圖書(shū)的顏色質(zhì)量以及圖案也會(huì)影響幼兒看書(shū)的興趣，顏色鮮艷的質(zhì)量好的而且圖案漂亮的圖書(shū)看上去比較精美，一看就很有興致去翻閱，往往很受幼兒的喜歡。而那些看起來(lái)質(zhì)量差圖案少，顏色陳舊的圖書(shū)不受幼兒歡迎。

二、幼兒繪本閱讀有效指導(dǎo)策略

（一）刺激閱讀的積極性，強(qiáng)調(diào)閱讀的自覺(jué)性、目的性和堅(jiān)持性

1.用教師表?yè)P(yáng)法提高閱讀興趣。幼兒都喜歡表?yè)P(yáng)，他們認(rèn)為表?yè)P(yáng)就是對(duì)他們的認(rèn)可。特別是在教師表?yè)P(yáng)某個(gè)幼兒的某種行為時(shí)，他們都會(huì)去思考教師為什么表?yè)P(yáng)他，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)教師是表?yè)P(yáng)愛(ài)看書(shū)，并且認(rèn)真看書(shū)的孩子時(shí)，他們就會(huì)去學(xué)習(xí)模仿其他小朋友也去拿書(shū)看，雖然這些幼兒剛開(kāi)始只是為了教師的表?yè)P(yáng)，但是長(zhǎng)此以往他們肯定會(huì)去認(rèn)真地翻閱圖書(shū)并且喜歡上閱讀的。而教師如果自己拿著書(shū)，幼兒看見(jiàn)了就會(huì)圍上來(lái)讓教師講故事，聽(tīng)到故事書(shū)里的情節(jié)很好玩很有趣，也會(huì)增加幼兒對(duì)圖書(shū)的喜愛(ài)，下一次他們就會(huì)拿教師講過(guò)的圖書(shū)看，甚至有的幼兒還會(huì)給同伴也講一下這個(gè)故事。

2.以創(chuàng)設(shè)故事情境去吸引幼兒閱讀。幼兒園可以時(shí)常開(kāi)展“故事姐姐”的活動(dòng)，每隔一段時(shí)間定期為孩子們講一個(gè)繪本故事，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，比如童話(huà)故事《三只羊》，老師可以說(shuō)：“從前山洞里面有一只大野狼，大野狼要吃掉去山上吃草的小羊和中羊，但是大羊卻不怕大野狼，你們想不想知道為什么呢？大羊到底想出了什么辦法來(lái)對(duì)付大野狼呢？看了這本故事書(shū)，書(shū)上就會(huì)告訴你怎么回事了。”形象生動(dòng)地描繪故事情節(jié)，也可以根據(jù)符合幼兒年齡和心理特點(diǎn)的游戲，經(jīng)常讓他們參與到故事中來(lái)，扮演故事中主人公的角色進(jìn)行表演。

（二）閱讀習(xí)慣、閱讀能力的培養(yǎng)

1.有效利用標(biāo)識(shí)，搭配兒歌，養(yǎng)成良好的翻書(shū)習(xí)慣?？梢栽跁?shū)本的右下角的每一頁(yè)都貼上一個(gè)藍(lán)色的小星星，然后一邊翻書(shū)一邊念兒歌“捏住小星星，翻到下一頁(yè)”這樣示范給幼兒看，一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)，等到幼兒會(huì)自己翻書(shū)的時(shí)候，一邊和幼兒一起念兒歌，一邊翻書(shū)，不斷地做同樣的動(dòng)作，讓幼兒漸漸養(yǎng)成一頁(yè)一頁(yè)翻書(shū)的好習(xí)慣。

2.老師示范，幼兒模仿，養(yǎng)成收拾整理的好習(xí)慣。老師可以在教學(xué)過(guò)程中，把書(shū)本比作一個(gè)小動(dòng)物，比如拿起一本書(shū)的時(shí)候說(shuō)“小寶貝，你好可愛(ài)啊，今天我們一起學(xué)習(xí)新的技能吧，”順便還可以問(wèn)一聲幼兒“你們愛(ài)小寶貝嗎？”“愛(ài)”“那等會(huì)我們翻書(shū)的時(shí)候要輕輕的哦，看完的時(shí)候也要乖乖把它合好，不能把小寶貝弄疼了”一邊說(shuō)，一邊要做示范動(dòng)作，讓幼兒跟著你一起模仿。之后，每天去閱讀之前，老師都要帶領(lǐng)幼兒一起做一下這套動(dòng)作，久而久之就會(huì)養(yǎng)成了把書(shū)放回原處的好習(xí)慣。

（三）利用多彩圖書(shū)和良好環(huán)境創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。教師要傳達(dá)對(duì)于文學(xué)的了解和喜愛(ài)，有效地運(yùn)用文學(xué)以符合幼兒的需要，營(yíng)造一個(gè)豐富的文學(xué)氛圍。給幼兒提供一些日常知識(shí)類(lèi)、童話(huà)故事類(lèi)等多種多樣種類(lèi)豐富的圖書(shū)等讓幼兒自由地選擇閱讀。有趣的繪本能綜合地運(yùn)用插畫(huà)、文字這兩種表達(dá)形式，給幼兒創(chuàng)建一個(gè)完善的、有價(jià)值的閱讀、學(xué)習(xí)條件。在這美好的氣氛中重復(fù)閱讀繪本，幼兒不但能豐富自己的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，還能形成和書(shū)對(duì)話(huà)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。幼兒特別喜歡色彩豐富、圖案精美的繪本，教師可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)選擇這些繪本，激發(fā)幼兒看書(shū)的興趣，然后從幼兒喜歡的角度出發(fā)，為他們提供一個(gè)安靜、光線(xiàn)充足的書(shū)吧，可以擺放一些小桌子、小椅子或者小沙發(fā)，在沙發(fā)上擺放一些小枕頭，看起來(lái)跟在家里一樣溫馨。還可以在桌子上擺放一些植物小盆栽，布置的舒適溫馨。孩子們能夠坐在書(shū)桌前看書(shū)，也可隨意地倚靠在沙發(fā)上看書(shū)。這種閱讀環(huán)境不但很有氣氛而且還很舒適，相信孩子們會(huì)很喜歡這種閱讀環(huán)境。

作為教師的我們，應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣，根據(jù)他們的年齡發(fā)展特點(diǎn)制定出不一樣的指導(dǎo)方法，讓繪本閱讀能夠真正地引導(dǎo)幼兒源源不斷地閱讀興趣，使他們都有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，讓圖書(shū)能真正成為幼兒一生的伴侶，指引幼兒能在知識(shí)的海洋里盡情遨游，享受書(shū)籍所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴玉云.幼兒繪本閱讀指導(dǎo)中存在的問(wèn)題與分析[J].教育教學(xué)論壇，2013（52）：226-227.