游戲教學方法在初中地理課堂的應(yīng)用研究

高明

摘 要：地理課不僅是的必修課，而且還是初中生了解人類生存環(huán)境一個重要途徑。本文針對初中地理課堂中游戲的設(shè)計策略進行分析，從增強游戲的趣味性、增加不同種類的游戲以及借助多媒體進行課堂游戲三個方面進行詳細的闡述，希望能夠相關(guān)的教育工作者提供有效的意見與建議。

關(guān)鍵詞：游戲教學法;多媒體教學;教學資源

學好地理知識不僅有利于初中生更好地認識世界，更加有利于科學發(fā)展觀的實施。隨著國家對于人才的要求越來越高，教育改革中游戲教學法受到了人們的重視。如何運用游戲教學法提升初中課堂教學效率成為了人們關(guān)注的話題。

一、游戲教學法在初中地理課堂中的運用現(xiàn)狀

（一）重視力度力度不足

目前，我國大多數(shù)初中地理教師對游戲教學法的重視力度不足。大多數(shù)教師的教學觀念沒有及時得到更新，教師過于重視學生的卷面成績，忽視了學生綜合素質(zhì)的提升。現(xiàn)如今，快樂學習的觀念日漸深入人心，教師在教學過程中不僅要進行理論教學，而且需要活躍課堂氛圍。然而，大多數(shù)教師卻沒有做到這一點。地理課堂往往死氣沉沉，學生知識以為的聽課做筆記，自身的學習效率并沒有提高多少。

（二）對已有資源的挖掘不足

現(xiàn)如今，游戲教學法在國內(nèi)初中地理課堂上仍舊沒有被普及，大多數(shù)教師在課堂上的游戲教學法都是個人的即興行為。教師在進行游戲教學法的過程中缺少相關(guān)的經(jīng)驗，因為缺少相關(guān)的教學經(jīng)驗，教師都是在不斷的摸索中進行教學，很難在大范圍深層次中取得圖突破。此外，教師的學習借鑒意識不高也是游戲教學法得不到有效發(fā)揮的重要原因。固化的學生思維使得教師在教學過程中缺少借鑒先進教學經(jīng)驗的意識，形成了各自為戰(zhàn)的局面。

（三）教學方式不夠靈活。教師在教學的過程中，需要意識到運用游戲教學法進行教學的真正目的，不是為了玩游戲而進行游戲，也不是為了表現(xiàn)教師的個人創(chuàng)造力進行的游戲教學法。游戲教學法的真正目的是為了提高初中地理課堂的教學效率，增加學生對游戲教學法的認可。但是就目前而言，大多數(shù)學生對游戲教學法并沒有持有認可的態(tài)度。究其原因，一共有兩點，第一點是關(guān)注教學方法的娛樂性多過教育性，二是教師關(guān)注教學方法表演性多過實用性[1]。

二、游戲教學法在初中地理課堂上的應(yīng)用

（一）增強游戲本身的趣味性

要想提升游戲教學法在初中地理課堂上的運用，教師需要注重游戲的趣味性。只有游戲能夠吸引學生的注意，才能不斷提升初中地理課堂的教學效率。教師在教學的過程中，需要注意讓游戲?qū)嵸|(zhì)重于游戲形式。初中生對于新鮮事物的接受程度比較高，要想提升游戲的趣味性，教師可以在設(shè)計游戲的過程中增加現(xiàn)代元素。以“猜謎語”游戲為例，如果教師只是將“猜謎語”游戲運用到地里課堂上，那么教學效果很有可能不會太理想。但是，教師可以將“猜謎語”游戲加以創(chuàng)新，加入中學生比較熟悉的元素，從而提高學生的參與度。例如，在學習地形地貌的時候，教師可以借助“你畫我猜”的網(wǎng)絡(luò)游戲，制作出“你說我猜”的游戲。教師需要明確游戲目的，讓學生在說與猜中加深學生的記憶，讓學生更好的進行自然風貌與人文的學習。

（二）課堂上增加游戲的類型

要想提升游戲教學法的效率，教師在設(shè)計游戲的過程中需要豐富游戲的種類，讓學生在眾多的游戲中提升自身的地理水平。游戲的種類越豐富，那么學生適合的游戲就越多，對游戲的興趣就越大。例如，教師可以借助最近在學生之中非?；鸬挠螒蛉龂鴼⑦M行改編，取名叫做“地理殺”，仿照三國殺中的內(nèi)容進行游戲。或者教師可以借助綜藝游戲“誰是臥底”或者“大家一起來找茬”的方式進行改編，引導(dǎo)學生辨別兩張圖片的不同，或者是引導(dǎo)學生加深對相似知識的辨別，加深學生對知識點的理解[2]。因此，教師需要在課余時間增加對游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計，豐富游戲種類，激發(fā)學生的興趣。

（三）借助多媒體進行課堂游戲

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂上的運用逐漸增加，多媒體教學已經(jīng)逐漸走向成熟。教師可以借助多媒體教學提升課堂游戲的質(zhì)量，激發(fā)學生對地理學科的重視。例如，在學習地球與地圖的時候，教師可以借助多媒體技術(shù)進行游戲教學。教師可以設(shè)計一款路線規(guī)劃游戲，取名叫做“哪條大路通羅馬”。教師在多媒體屏幕上放一張世界地圖，隨意選取兩個地點為出發(fā)點和到達點，并且抽出幾張條件牌，包括自然要求與人文要求。學生通過抽到的條件從出發(fā)地點到指定的目的地。此外，教師可以將學生分成若干個小組，每個小組以比賽的形式進行游戲，激發(fā)學生的興趣。

總而言之，要想提升學生的地理水平，需要重視教學游戲法在初中地理課堂中的運用。教室在教學過程中，需要不斷革新教學觀念，豐富教學形式，增加游戲種類，從而提升學生對游戲教學法的認可。此外，教師在教學的過程中需要具備足夠的耐心，充分了解班級中每一個學生的實際情況，并且針對學生的學習水平指定相應(yīng)的教學策略，提升游戲教學法的效率。

參考文獻：

[1]朱劍鋒.“游戲教學模式”在初中地理課堂教學中的應(yīng)用研究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第二卷）[C].：十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2017：6.

[2]陳麗娟.游戲教學方法在初中地理課堂的應(yīng)用研究[D].華中師范大學，2017.