信息技術(shù)在中職數(shù)控課堂中的應(yīng)用

鐘山

摘要

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展之下，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)水平也逐漸提升，為各行業(yè)發(fā)展莫定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不僅提升了社會(huì)生產(chǎn)力，也在一定程度上帶動(dòng)了我國(guó)綜合國(guó)力的提升。而在中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，將信息技術(shù)融入其中，不僅可以?xún)?yōu)化教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，避免與實(shí)踐教育相脫節(jié)，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、社會(huì)工作能力，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 中職數(shù)控 教學(xué)融合

1 前言

中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)涉及知識(shí)點(diǎn)較廣，內(nèi)容復(fù)雜，無(wú)論是教與學(xué)都存在一定的難度。而在中職數(shù)控教學(xué)中將信息技術(shù)融入其中，不僅可以提升教學(xué)趣味性，還能夠增進(jìn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生在掌握本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升計(jì)算機(jī)操作能力，確保教學(xué)效果。

2 信息技術(shù)與中職數(shù)控教學(xué)融合的現(xiàn)實(shí)意義

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各行業(yè)也呈現(xiàn)出一片蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，并為中職教育提供了便捷，奠定了基礎(chǔ)。數(shù)控專(zhuān)業(yè)為中職院校中較為重要的專(zhuān)業(yè)，當(dāng)前，隨著招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，及數(shù)控技術(shù)設(shè)備的缺乏，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)了理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，不僅增加了教學(xué)難度，也導(dǎo)致配套實(shí)訓(xùn)無(wú)法有效開(kāi)展，使得學(xué)生不了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，也不具備較強(qiáng)的實(shí)操能力[1]。同時(shí)，中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)于自身發(fā)展沒(méi)有清醒的認(rèn)知，在一定程度上影響到教學(xué)工作的順利開(kāi)展。加之，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的主體地位得不到突出，這種被動(dòng)式、填鴨式的教學(xué)，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，并出現(xiàn)厭學(xué)情緒。而將信息技術(shù)融入中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中，不僅可以改變這種傳統(tǒng)授課模式，而且能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，將原本抽象、復(fù)雜、枯燥的理論知識(shí)變得更加的生動(dòng)、直觀、有趣，提升了課堂教學(xué)趣味性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)中，讓教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

另外，數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，對(duì)于學(xué)生的操作技能、職業(yè)素養(yǎng)有較高的要求。在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，主要由教師口頭傳授，并讓學(xué)生實(shí)際操作，導(dǎo)致教學(xué)枯燥、乏味，也容易出現(xiàn)誤操現(xiàn)象，增加了安全隱患。而將信息技術(shù)運(yùn)用其中，通過(guò)各種仿真軟件、三維立體軟件等，可以讓學(xué)生更好的掌握關(guān)鍵設(shè)備的加工、生產(chǎn)工藝，并分析設(shè)備內(nèi)部構(gòu)成，即可以避免因誤操導(dǎo)致的設(shè)備損壞、安全隱患，又能夠提升學(xué)生的實(shí)操能力，讓其身臨其境的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)[2]。除此之外，信息技術(shù)有豐富的信息量，可以在豐滿教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、自我分析，并提升其創(chuàng)新能力。

3 信息技術(shù)在中職數(shù)控課堂中的應(yīng)用

3.1 引入多媒體課件，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)可以將圖文、視頻、聲音等融為一體，不僅直觀、生動(dòng)，且淺顯易懂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，在數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師要利用信息技術(shù)的集成性、共享性、豐富性等特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)引入多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放、共享、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，通過(guò)多媒體視頻的觀看，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，并以視頻和動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入模式，進(jìn)行重難點(diǎn)的講解，運(yùn)用知識(shí)問(wèn)答小游戲及反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)[3]。當(dāng)然，教師可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)線上教學(xué)資料的發(fā)布，讓學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)，并形成調(diào)研報(bào)告，深入探究、自主學(xué)習(xí)。例如：在車(chē)工教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課前通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)任務(wù)、教學(xué)視頻，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，在課中播放操作演示的視頻，利用多媒體課件對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，動(dòng)態(tài)演示機(jī)械操作、零件組裝過(guò)程，讓學(xué)生清晰地了解機(jī)床結(jié)構(gòu)、操作步驟。針對(duì)學(xué)生理解困難，存在較多質(zhì)疑的地方，教師可以通過(guò)反復(fù)視頻播放，并分步講解，來(lái)深化學(xué)生的認(rèn)知。

3.2 運(yùn)用信息技術(shù)，攻克教學(xué)重難點(diǎn)

中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)難度相對(duì)較大，教師要發(fā)揮信息技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并內(nèi)化成自己的知識(shí)。而通過(guò)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究熱情，加深印象，幫助其更好的理解知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。例如：在教學(xué)“電火花線切割與成型加工”中，為了更好的探究切割形狀精度對(duì)于加工的影響，以及讓學(xué)生掌握精確形狀切割方法，此時(shí)就可利用動(dòng)畫(huà)演示各工件材料的實(shí)際變形過(guò)程，并設(shè)置一定的問(wèn)題，讓學(xué)生回答“形狀”已發(fā)生改變的工件是否還能繼續(xù)使用，以及怎樣確保切割工件形狀精度的問(wèn)題，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入思考，以提升其探究能力，讓學(xué)生更好的掌握各章節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)變得更加的簡(jiǎn)單、生動(dòng)。

3.3 融入網(wǎng)上學(xué)習(xí)，提升學(xué)生探究協(xié)作力

信息技術(shù)輔助教學(xué)不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生可以利用教學(xué)平臺(tái)、相關(guān)軟件，隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以，在中職數(shù)控教學(xué)中，教師要善于利用UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，strc 3.0教學(xué)平臺(tái)等，上傳形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)視頻，并利用QQ群、微信群、微博等發(fā)布教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行成果分享、討論，并由老師對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，讓學(xué)習(xí)更加的自主化、個(gè)性化。結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，教師要善于對(duì)構(gòu)建的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行分析，讓學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，更加系統(tǒng)、開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，并通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行探究，以提升其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自我反思能力、自主學(xué)習(xí)能力。

3.4 利用信息技術(shù)，增強(qiáng)創(chuàng)新訓(xùn)練

將信息技術(shù)融入中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)，也轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)模式。由于數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間較為有限，且實(shí)習(xí)工種多，內(nèi)容枯燥。因此，教師可適當(dāng)縮短銑、鉗、刨、磨等基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，利用各種仿真軟件，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單零件的安裝、設(shè)計(jì)，以提升其綜合分析能力、創(chuàng)新能力，并拓展其思維。同時(shí)，數(shù)控仿真技術(shù)還可以彌補(bǔ)數(shù)控設(shè)備不足的缺陷，確保了實(shí)訓(xùn)效果，并將理論與實(shí)踐更好的結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)真正的同步化教學(xué)，降低了實(shí)訓(xùn)中的事故率，讓教學(xué)效果得到大大提升。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，將信息技術(shù)融入中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升教學(xué)效果，并解決設(shè)備欠缺、實(shí)訓(xùn)困難的問(wèn)題，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，以提升其專(zhuān)業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)

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