淺談技能大賽活動對提高中職學(xué)生素質(zhì)的作用

張江普

摘 要：在中職人才培養(yǎng)中，要以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為根本，著力提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。技能大賽對于提高中職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展有著積極的促進意義，通過技能大賽能夠培養(yǎng)學(xué)生的技能意識、合作精神、創(chuàng)新理念，提高理論與實踐的融合價值。本文將結(jié)合中職技能大賽探索以賽促教的嶄新教學(xué)模式，以技能大賽為引領(lǐng)，促進中職學(xué)生知識技能水平的提高。

關(guān)鍵詞：中職教育;技能大賽;學(xué)生素質(zhì);以賽促教

中職教育的最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)雙優(yōu)的新型人才，而技能大賽的舉辦也是以這樣的目標(biāo)為出發(fā)點的。面向中職學(xué)生開展技能大賽有利于培養(yǎng)素質(zhì)良好、專業(yè)過硬、技能優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，通過比賽的形式提高學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力，通過以賽促教的形式實現(xiàn)賽教結(jié)合，著力培養(yǎng)種植學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、通過技能大賽提升學(xué)生的職業(yè)認知能力

中職學(xué)生年齡較小，對專業(yè)認識比較模糊，學(xué)生選擇專業(yè)多是由老師推薦或者父母安排，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很難與未來職業(yè)崗位相聯(lián)系，對專業(yè)發(fā)展的理解也僅停留在理論層面。而且在當(dāng)前復(fù)雜的社會環(huán)境下，不少中職生受社會不良風(fēng)氣的影響，自我約束、自我管理意識淡漠，享樂思想、拜金主義嚴重，僅憑學(xué)校的紀律很難起到實質(zhì)性約束作用。而通過技能大賽能夠使學(xué)生對專業(yè)特點、工作態(tài)度、職業(yè)修養(yǎng)等有更系統(tǒng)的了解，在技能比賽中學(xué)生會參與到真實的職業(yè)場景中，除考察學(xué)生的專業(yè)能力外，還會對學(xué)生的職業(yè)認知、崗位素養(yǎng)進行全面考核，通過技能比賽學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展有了更清晰的認識，從而幫助學(xué)生樹立發(fā)展自信，明確發(fā)展方向。

在參與技能競賽的過程中，學(xué)生會對比賽規(guī)則、操作規(guī)范、評價機制等有更多了解，從而提高學(xué)生的自我約束能力。在技能比賽中，會有用人單位、相關(guān)企業(yè)來到比賽現(xiàn)場，為學(xué)生提供與用人單位直接接觸的機會，體驗企業(yè)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，這一過程會對中職學(xué)生形成激勵作用。比賽機制能夠與中職學(xué)習(xí)的教學(xué)機制形成互動，從而幫助學(xué)生認識職業(yè)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生職業(yè)認知能力的同時，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

二、技能大賽有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

現(xiàn)代社會的職業(yè)發(fā)展需要從業(yè)者有良好的協(xié)調(diào)溝通能力和合作能力，但是從當(dāng)前中職生源情況來看，不少學(xué)生都是獨生子女，不善于與他人溝通合作，缺乏對集體利益的關(guān)注，學(xué)生之間缺乏深度交往和合作，學(xué)生缺乏歸屬感和集體安全感，班級凝聚力較低。而在技能比賽中一般會設(shè)置多個團隊項目，這些項目必須集體共同完成，這就需要參賽者通力合作，充分的溝通交流，共同想辦法解決問題。在參賽小組中每一名成員都有自己的責(zé)任，這一過程有利于學(xué)生認識到他人的長處，主動彌補自身不足。

在比賽任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生會主動與教師、同學(xué)進行溝通，這一過程有利于促進學(xué)生溝通能力的提高，促使學(xué)生之間的人際關(guān)系更加和諧。賽前大家共同準(zhǔn)備，比賽中共同合作攻堅克難，比賽結(jié)束后，則會一起對比賽過程中的利弊得失進行總結(jié)、分析，認真取長補短，以避免今后出現(xiàn)類似問題。由此可見，學(xué)生參與技能比賽是一個協(xié)調(diào)合作的過程，每一個環(huán)節(jié)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神，通過比賽當(dāng)中的競爭、合作、對抗、進取，能夠提高學(xué)生的職業(yè)合作能力，懂得人際交往的規(guī)則和技巧，促進學(xué)生生存發(fā)展能力的提高。

三、通過技能比賽強化學(xué)生的“技能為王”意識

技能傍身才能立足社會，對于中職學(xué)生而言，專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)是學(xué)生未來立足社會的基石。但是有些中職學(xué)生尚未認識到專業(yè)技能的重要性，在學(xué)習(xí)中懶散拖沓，缺乏積極主動性。針對這一問題，組織學(xué)生參加技能比賽有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀和職業(yè)發(fā)展觀，在技能比賽中，學(xué)生會獲得更多的期望和鼓勵，在激勵作用下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將有明顯提高，學(xué)生會主動參與到技能強化訓(xùn)練中。

在參與技能比賽的過程中，教師會和學(xué)生結(jié)成師徒對子開展強化指導(dǎo)，這一過程有利于增進師生之間的信任和好感，有利于提高學(xué)習(xí)和比賽效率。通過技能比賽能夠為學(xué)生爭取到更多進入優(yōu)秀企業(yè)或者獲得更高學(xué)府學(xué)習(xí)的機會，這一點對學(xué)生來說有很大的激勵作用，通過技能競賽，學(xué)生能夠體會到技能為自己帶來的切實改變，技能能夠換來物質(zhì)和精神財富，認識到這一點對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性有巨大的促進作用。

四、通過技能大賽鍛煉學(xué)生的應(yīng)變和創(chuàng)新意識

中職學(xué)生畢業(yè)后大部分要進入工作崗位，但是在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間實習(xí)機會不多，這就造成學(xué)生缺乏對社會、對企業(yè)和崗位的了解，進而產(chǎn)生環(huán)境適應(yīng)延遲效應(yīng)，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展帶來一定困擾。而通過技能比賽能夠使學(xué)生認識到優(yōu)勝劣汰的競爭規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生主動適應(yīng)環(huán)境，在比賽過程中學(xué)生要有良好的自我控制、自我管理能力，根據(jù)現(xiàn)場情況和對手情況調(diào)整自身戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，才能更好的完成比賽。這一過程中學(xué)生所接受的歷練和熏陶往往是課堂教學(xué)所不具備的，對于學(xué)生創(chuàng)新意識、應(yīng)變能力的培養(yǎng)有良好的促進作用。學(xué)生會更加主動的接受新鮮事物，并形成自己的獨立見解，在分析問題、思考問題的同時找到解決問題的方法。

綜上所述，技能比賽對中職學(xué)生的發(fā)展促進作用表現(xiàn)在多個方面，對于提高中職生素質(zhì)有著重要影響。中職學(xué)校要科學(xué)部署，為學(xué)生提供更多參與技能比賽的機會，實現(xiàn)以賽促教的全新教育模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，以提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力為目標(biāo)，通過技能比賽提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，為社會輸送更多高素質(zhì)人才。

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