課堂實(shí)錄的拍攝與編輯

范玉 楊曦

摘 要：課堂實(shí)錄是傳播教改成果、展示教師課堂教學(xué)、學(xué)校辦學(xué)特色和教育教學(xué)水平的一種重要形式和手段。文章從課堂實(shí)錄的拍攝步驟和后期制作探討課堂實(shí)錄的攝制工作， 為課堂實(shí)錄的攝制工作提供規(guī)范流程。

關(guān)鍵詞：課堂實(shí)錄；拍攝；后期編輯

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2018）02-0093-04

課堂實(shí)錄是利用單臺(tái)或多臺(tái)攝像機(jī)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的記錄，從中我們可以看到教師對(duì)教材的理解、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)施的具體情況，同時(shí)從一個(gè)優(yōu)秀的課堂實(shí)錄中學(xué)習(xí)到解決某些特定教學(xué)問(wèn)題的方法，通過(guò)自身實(shí)踐進(jìn)而提高自己的課堂教學(xué)能力。通常大多數(shù)學(xué)校的課堂實(shí)錄攝制工作都由信息技術(shù)教師完成，大部分信息技術(shù)教師雖然有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和技能儲(chǔ)備，但由于缺乏拍攝的規(guī)范，拍攝出來(lái)的課堂實(shí)錄存在一定的缺陷，特別是在技術(shù)方面，有著很多問(wèn)題，比如機(jī)位設(shè)置不合理、整體畫(huà)面、光線不和諧等。

一、定義與作用

課堂實(shí)錄是指借助拍攝儀器對(duì)所選取樣本課堂進(jìn)行的記錄[1]。規(guī)范優(yōu)秀的課堂實(shí)錄可以為教學(xué)研究和教師培訓(xùn)提供優(yōu)質(zhì)課例資源。展現(xiàn)課堂教學(xué)的方式有很多，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課堂實(shí)錄是最為方便快捷的學(xué)習(xí)手段。通過(guò)錄像，教師可以對(duì)自己的教學(xué)方式有全面的認(rèn)識(shí)并且發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題及時(shí)作出改正，通過(guò)觀摩他人優(yōu)秀課堂，學(xué)習(xí)到有效新穎的教學(xué)技巧和手段。

二、課堂實(shí)錄的拍攝

1.拍攝的前期準(zhǔn)備

一堂好的課堂實(shí)錄不僅僅是將教師的執(zhí)教過(guò)程從開(kāi)始到結(jié)束完整地錄下來(lái)，而是執(zhí)教教師、學(xué)生和拍攝人員共同努力、相互配合的結(jié)果。

在觀看課堂實(shí)錄時(shí)，觀眾只能看到鏡頭所展示的畫(huà)面，不能直觀的如同在現(xiàn)場(chǎng)一般看到師生的雙邊活動(dòng)。所以，精心設(shè)計(jì)的視頻畫(huà)面是一堂好的課堂實(shí)錄的重中之重。這就要求拍攝人員在拍攝過(guò)程中通過(guò)合理的機(jī)位設(shè)置和良好的拍攝技巧安排好教與學(xué)的活動(dòng)畫(huà)面。在拍攝之前，拍攝人員應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材，把握課程的特點(diǎn)，與執(zhí)教教師進(jìn)行溝通，了解教師的教學(xué)流程，使用到的教學(xué)手段和教學(xué)方式，然后依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)所突出的重點(diǎn)和所要求的目的來(lái)選擇適合的錄制方式，了解大體的師生活動(dòng)過(guò)程，規(guī)劃好拍攝過(guò)程的機(jī)位，設(shè)想好可能使用到的景別等，做到胸有成竹。例如根據(jù)教師講授為主或者學(xué)生探究為主的課堂類(lèi)型確定重點(diǎn)拍攝的機(jī)位，根據(jù)教室的照明設(shè)施和窗戶位置確定機(jī)位的擺向，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)大體預(yù)想好教師的移動(dòng)軌跡等。

在攝制當(dāng)天，需要對(duì)所有設(shè)備進(jìn)行檢查，以保證拍攝活動(dòng)能夠順利進(jìn)行：①調(diào)整好攝像機(jī)，確保攝像機(jī)能夠正常運(yùn)作，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的光照效果對(duì)機(jī)器和機(jī)位進(jìn)行調(diào)試，同時(shí)檢查三腳架。②保證電源和錄像帶充足，在拍攝前預(yù)先調(diào)整好錄像帶的預(yù)錄位置和充好電源，有條件的最好準(zhǔn)備好多余的錄像帶作為備份。③調(diào)整好話筒音量，防止在錄制時(shí)因?yàn)槁曇籼』蜻^(guò)大影響拍攝效果。

2.現(xiàn)場(chǎng)拍攝階段

現(xiàn)場(chǎng)拍攝時(shí)，所有機(jī)位必須同時(shí)開(kāi)拍，錄制過(guò)程中不能停機(jī)，除非是換磁帶或斷電這些不可抗因素。

（1）教師講授型課堂拍攝

教師講授型課堂是以教師講解內(nèi)容為主，課堂內(nèi)容往往是經(jīng)典性的概念、理論類(lèi)的知識(shí)，在課堂上的大部分時(shí)間，知識(shí)的講解和傳遞都是通過(guò)執(zhí)教教師的口頭語(yǔ)言表達(dá)和多媒體、黑板板書(shū)來(lái)共同完成的。

在拍攝教師講授型課堂時(shí)我們可以選擇三機(jī)位進(jìn)行拍攝。以一般教室的硬件布置形式以及教室中的光線照明、桌椅布置作為參照，我們將三號(hào)機(jī)放置在教室靠后的中間位置，一、二號(hào)機(jī)位置放置于窗戶一側(cè)，防止逆光而導(dǎo)致畫(huà)面不清晰，如圖1所示。

具體工作為：

一號(hào)機(jī)負(fù)責(zé)將執(zhí)教教師整節(jié)課的活動(dòng)軌跡拍攝下來(lái)。在教師講授型課堂中，教師的任務(wù)不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)[2]。所以在教師講授型課堂實(shí)錄中，我們要著重體現(xiàn)出教師怎樣教的過(guò)程。

在執(zhí)教教師講授的過(guò)程中，為了更加清晰地展現(xiàn)教師的教學(xué)姿態(tài)和教學(xué)方法，在教師講授教學(xué)內(nèi)容、書(shū)寫(xiě)板書(shū)、演示教學(xué)細(xì)節(jié)時(shí)可以使用推鏡頭推拉至近景，取景的范圍由大變小，被拍攝的主體由小變大，起到突出強(qiáng)調(diào)的作用，將執(zhí)教教師的面部表情和動(dòng)作變化清楚明了地展現(xiàn)在畫(huà)面中。而拉鏡頭的運(yùn)用剛好與推鏡頭相反，拉鏡頭使畫(huà)面由原本單一的主體逐漸拉出，出現(xiàn)主體的周?chē)h(huán)境，展現(xiàn)出主體與其他物體的聯(lián)系。課堂教學(xué)并不是執(zhí)教教師單一地活動(dòng)，而是執(zhí)教教師與學(xué)生共同的雙邊活動(dòng)，所以在課堂實(shí)錄的拍攝過(guò)程中，我們可以使用組合鏡頭共同關(guān)注到教師和學(xué)生。例如，在教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，首先需要一個(gè)展示教師書(shū)寫(xiě)的畫(huà)面，再慢慢推至板書(shū)內(nèi)容，待板書(shū)寫(xiě)好之后，又需要一個(gè)拉鏡頭，將畫(huà)面拉至教師利用板書(shū)進(jìn)行講解的場(chǎng)面并且將部分學(xué)生安排進(jìn)畫(huà)面，這樣一來(lái)，觀眾就很容易感受到真實(shí)課堂中教與學(xué)的氣氛；當(dāng)教師和學(xué)生交流時(shí)，可以由教師是唯一主體的畫(huà)面慢慢拉倒學(xué)生和教師在交流的畫(huà)面，我們就可以很清楚地知道師生在進(jìn)行交流，這樣的安排可以使整個(gè)場(chǎng)景過(guò)渡自然，不突兀，還能夠給觀看者留下深刻的印象。在推拉鏡頭時(shí)，一定要防止鏡頭運(yùn)動(dòng)過(guò)快，以觀看者能夠清楚地看清拍攝內(nèi)容為準(zhǔn)。

二號(hào)機(jī)器的主要拍攝對(duì)象是學(xué)生。在拍攝時(shí)，一般情況下我們選擇以中、近景或者特寫(xiě)畫(huà)面，配合著推拉鏡頭以課桌桌面為準(zhǔn)拍攝學(xué)生胸部以上的畫(huà)面，展現(xiàn)學(xué)生面部表情的動(dòng)作和變化等。在學(xué)生聽(tīng)課、思考問(wèn)題、小組集體討論時(shí)，我們可以使用近景為主兼顧中景的畫(huà)面布局形式，學(xué)生單獨(dú)回答問(wèn)題或者朗誦時(shí)則可以使用特寫(xiě)鏡頭。

三號(hào)機(jī)的任務(wù)是錄制整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)，將投影儀上的畫(huà)面內(nèi)容拍攝下來(lái)。在拍攝時(shí)，一般使用全景。

需要注意的一點(diǎn)是，由于是三臺(tái)機(jī)器共同拍攝同一段課堂實(shí)錄，在隨后的后期編輯當(dāng)中，需要將三臺(tái)攝像機(jī)拍攝下的內(nèi)容剪切黏合，這就需要三臺(tái)攝像機(jī)時(shí)間上的同步、不間斷，所以在拍攝開(kāi)始時(shí)，最好將拍攝開(kāi)始的時(shí)間調(diào)整好，以方便后期編輯，保證課堂實(shí)錄的質(zhì)量。

（2）小組探究性課堂拍攝

小組探究型課堂是一種按照學(xué)生的能力以及特點(diǎn)把學(xué)生分成若干小組共同探討問(wèn)題解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。這種課堂模式把教育的中心從學(xué)生的記憶性知識(shí)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上來(lái)，這就要求教師不再是以往傳統(tǒng)課堂中單純的講授來(lái)傳遞知識(shí)，而是通過(guò)一系列的教學(xué)安排和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，從中幫助學(xué)生構(gòu)建團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于鉆研的習(xí)慣。

在拍攝小組探究性課堂時(shí)，我們依然可以使用三機(jī)位的拍攝方法，由于小組探究型課堂的更多焦點(diǎn)是學(xué)生，所以在拍攝時(shí)會(huì)將更多的注意力側(cè)重于學(xué)生身上。將三號(hào)機(jī)放置在教室靠后的中間位置，一號(hào)機(jī)、二號(hào)機(jī)位置放置于窗戶一側(cè)（機(jī)位布置如圖2所示）。具體工作為：

一號(hào)機(jī)拍攝的是教師上課時(shí)在教室中的活動(dòng)軌跡。當(dāng)教師在講臺(tái)上講解教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)可以使用推拉鏡頭進(jìn)行近景拍攝或者特寫(xiě)來(lái)進(jìn)行構(gòu)圖；教師在教室中移動(dòng)或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)時(shí)用中景追蹤教師并且把部分學(xué)生安排進(jìn)入畫(huà)面中。

二號(hào)機(jī)將對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行拍攝記錄。在小組探究型課堂中教師是學(xué)生的幫助者，為學(xué)生提供有利于意義建構(gòu)的環(huán)境，使學(xué)生能夠建構(gòu)完整的意義，并進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，需要教師與學(xué)生共同針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探索，并在此過(guò)程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，彼此作出某些調(diào)整，讓學(xué)生在小組中相互溝通，相互合作，形成對(duì)問(wèn)題豐富的、多角度的理解[3]。所以，在此類(lèi)課堂實(shí)錄中，要重點(diǎn)展示的是學(xué)生怎樣學(xué)。

在上課期間要根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行中景、近景以及特寫(xiě)等景別變化。例如，利用中景、近景表現(xiàn)整個(gè)學(xué)生的活動(dòng)情況或者單一小組的活動(dòng)情況，在學(xué)生單獨(dú)回答問(wèn)題、需要表現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的活動(dòng)情況時(shí)可以使用特寫(xiě)鏡頭。

三號(hào)機(jī)的任務(wù)是完整地錄下整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，以全景的形式展現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)兼顧多媒體屏幕的內(nèi)容。另外，在小組成員在講臺(tái)前分享學(xué)習(xí)成果時(shí)可將鏡頭推至講臺(tái)近景構(gòu)圖或者對(duì)學(xué)生和作品進(jìn)行特寫(xiě)。

與教師講授型課堂實(shí)錄拍攝的情況相同，三臺(tái)攝像機(jī)相輔相成，為了方便后期編輯保證課堂實(shí)錄的質(zhì)量，三臺(tái)攝像機(jī)的拍攝時(shí)間要保持同步，在推拉、移動(dòng)鏡頭時(shí)注意節(jié)奏，以觀眾能夠看清所拍攝內(nèi)容為準(zhǔn)。

3.拍攝問(wèn)題解決

（1）光線問(wèn)題

一般來(lái)說(shuō)，擁有多媒體的教室光線整體來(lái)說(shuō)不均勻，為了讓學(xué)生看清屏幕上的內(nèi)容，在講臺(tái)部分的光線會(huì)比較暗，同時(shí)為了方便學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教室的中后部光線相對(duì)于教室前半部分的光線會(huì)更亮一些。在這種情況下，我們?cè)诠饩€較暗的區(qū)域進(jìn)行分布布光的方法，利用聚光燈的局部散光和擋光板照明，在此時(shí)要注意，不要使用整體布光和讓光線直接照射在投影儀上，否則會(huì)影響到屏幕上的清晰度和色彩還原。

另外，在拍攝過(guò)程中，自然光和人造光混合所造成的畫(huà)面光線不一致的現(xiàn)象要極力避免。如在早晨或者傍晚外部光線色溫與內(nèi)部光線色溫差別較大對(duì)拍攝畫(huà)面造成影響時(shí)，可以采取關(guān)閉窗簾的方法杜絕自然光，完全采用人造光進(jìn)行照明。

（2）屏幕閃爍

在攝制過(guò)程中，屏幕可能會(huì)出現(xiàn)閃爍或者條紋現(xiàn)象。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是顯示器屏幕是通過(guò)掃描來(lái)顯示畫(huà)面的，它的掃描頻率達(dá)到了我們眼睛正常觀察認(rèn)為是靜止的程度。但攝像機(jī)的缺省掃描頻率是低于這個(gè)掃描頻率，所以拍攝下了掃描變化的情況，就是閃爍。這種情況下，只要通過(guò)攝像機(jī)上的電子快門(mén)選項(xiàng)將二者的頻率調(diào)整成一致或整倍數(shù)即可。如果把電子快門(mén)固定到1/60s ， 則只要把學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)顯示刷新率調(diào)整到50Hz即可。

（3）現(xiàn)場(chǎng)聲音錄制

清晰、良好的聲音效果是加強(qiáng)課堂實(shí)錄的現(xiàn)場(chǎng)感和真實(shí)性的有效保障，所以在拍攝過(guò)程中現(xiàn)場(chǎng)聲音的錄制尤為重要。在拍攝時(shí)，首先要確保音源的音量足夠大，教師可配帶教學(xué)專(zhuān)用的無(wú)線話筒以保證話語(yǔ)的清晰和音量大?。黄浯?，利用攝像機(jī)上的收音話筒進(jìn)行全程錄制可以減少噪音，有針對(duì)性地錄制聲音。另外，條件允許的情況下可以將調(diào)音臺(tái)輸入到“功放”，放大音源和前級(jí)放大器的弱信號(hào)，推動(dòng)音箱放聲，這樣錄制出來(lái)的聲音比較清晰且失真較少。

三、課堂實(shí)錄的后期編輯

課堂實(shí)錄后期編輯是指通過(guò)軟件編輯和處理將拍攝好的視頻材料編制成為流暢、明確、完整且具有藝術(shù)感染力的完成品。

Adobe Premiere 是一款常用的視頻編輯軟件，用于視頻段落的拼接和組合，并提供一定的特效與調(diào)色功能，有較好的兼容性，編輯質(zhì)量畫(huà)面比較好，廣泛應(yīng)用于廣告制作和電視節(jié)目制作。我們可以選擇此款軟件制作課堂實(shí)錄的后期編輯。

1.多機(jī)位視頻編輯

將三臺(tái)攝像機(jī)拍攝下的內(nèi)容剪輯成為一段完整的錄像是課堂實(shí)錄后期編輯的重中之重，稱為多機(jī)位視頻編輯。

具體的操作流程為：首先從 Premiere歡迎屏幕中點(diǎn)擊“新建項(xiàng)目”，在彈出來(lái)的對(duì)話框中輸入項(xiàng)目名稱，然后單擊“確定”并且根據(jù)需要修改默認(rèn)參數(shù)。然后選擇“文件”>“導(dǎo)入”。在彈出的對(duì)話框中找到視頻和音頻文件的目錄，選擇要導(dǎo)入的文件，然后單擊“打開(kāi)”。單擊第一個(gè)文件并按住 Shift 鍵單擊最后一個(gè)文件可以一次性導(dǎo)入一系列的文件，之后就可以開(kāi)始進(jìn)行視頻的編輯。

（1）設(shè)置軌道和導(dǎo)入素材。分別在軌道中導(dǎo)入三個(gè)機(jī)位的視頻素材。

（2）不同機(jī)位素材對(duì)齊。①自動(dòng)對(duì)齊素材。同時(shí)選中三個(gè)軌道的素材，右擊鼠標(biāo)，在對(duì)話框中選擇“同步”和“根據(jù)素材情況選擇”，點(diǎn)擊“確定”。②手動(dòng)對(duì)齊素材。由于三臺(tái)攝像機(jī)的起始時(shí)間并不能百分之百的精準(zhǔn)，多數(shù)情況下還是要手動(dòng)來(lái)對(duì)齊素材。手動(dòng)對(duì)齊就是在每條素材中找到相同的時(shí)間起始點(diǎn)，做上標(biāo)記，然后對(duì)齊標(biāo)記即可。

（3）設(shè)置嵌套序列。首先選中先前所對(duì)齊的視頻素材，點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，在對(duì)話框里點(diǎn)擊“嵌套”，在“嵌套序列名稱”對(duì)話框輸入名稱，點(diǎn)擊“確定”，軌道中的視頻素材就合并成為一個(gè)軌道。

（4）激活多機(jī)位。在先前設(shè)置好的嵌套中右擊鼠標(biāo)，在彈出的對(duì)話框中選擇“啟用多機(jī)位”，這時(shí)軌道前會(huì)顯示“MC1”的字樣。

（5）在”窗口”菜單中選擇”多機(jī)位監(jiān)視器”，彈出多機(jī)位監(jiān)視窗口，左邊為4個(gè)攝像機(jī)窗口，右邊為目前選擇的視頻窗口，底部為播放控制器。

（6）剪輯多機(jī)位素材。在監(jiān)視窗口中點(diǎn)擊播放按鈕，然后根據(jù)播放需要依次點(diǎn)擊窗口中某機(jī)位的圖像，例如在課堂開(kāi)始時(shí)，以全景的畫(huà)面介紹課堂的全貌，展示學(xué)生活動(dòng)、教師教態(tài)以及學(xué)習(xí)的氛圍，當(dāng)教師開(kāi)始講解時(shí)切換到教師的畫(huà)面。當(dāng)選中的機(jī)位圖像邊框呈紅色，說(shuō)明正在錄制此機(jī)位圖像，錄制窗口也直接呈現(xiàn)此機(jī)位的圖像，錄制完畢時(shí)，點(diǎn)擊停止按鈕即可。

在把三個(gè)機(jī)位的視頻剪輯為一段視頻之后，可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充編輯。例如，在將鏡頭推拉至多媒體屏幕上時(shí)的畫(huà)面效果不太好時(shí)，可以將幻燈片的截圖編輯進(jìn)入視頻內(nèi)直接呈現(xiàn)；或者在教師進(jìn)行講解時(shí)配上適當(dāng)?shù)膱D片文字及動(dòng)畫(huà)，可以更為形象地展示教學(xué)活動(dòng)。

2.片頭和片尾

在制作片頭時(shí)，只要將做好的視頻或者靜態(tài)圖片通過(guò)素材導(dǎo)入的方法導(dǎo)入，然后拖至軌道中合適的位置即可。最便捷的做法是在Adobe Premiere的字幕窗口中直接輸入課程的名字然后拖入視頻軌道的前列。

在制作片尾時(shí)，一般采用滾動(dòng)字幕的形式介紹教師、工作人員以及拍攝的時(shí)間地點(diǎn)等。具體流程為：①打開(kāi)字幕窗口：在素材欄空白處點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“新建項(xiàng)目”和“字幕”或者直接按鍵盤(pán)“F9”鍵即可打開(kāi)字幕窗口。②字幕設(shè)計(jì)：在窗口的編輯區(qū)輸入需要的文字內(nèi)容，可以選擇窗口下方自配的字體樣式，也可在窗口右方菜單欄更改字體的大小、樣式、顏色等。③設(shè)置滾動(dòng)字幕：在字幕設(shè)計(jì)窗口上方點(diǎn)擊“滾動(dòng)/爬行”，在“時(shí)間選擇（幀）”和“爬行方向”兩個(gè)欄目中的“時(shí)間選擇（幀）”欄里，選擇“開(kāi)始滾屏”或“結(jié)束滾屏”，設(shè)置字幕開(kāi)始滾動(dòng)的時(shí)間以及滾動(dòng)結(jié)束后的樣式，或者直接在窗口中拖動(dòng)字幕即可完成滾動(dòng)樣式設(shè)置。④設(shè)置完成后，單擊“確定”按鈕，輸入名稱保存字幕文件，然后將字幕文件拖入需要的軌道中，調(diào)試到需要的位置和長(zhǎng)度即可。

3.同步字幕

同步字幕設(shè)置只需要在字幕設(shè)計(jì)窗口中輸入文字內(nèi)容然后保存文件，然后將制作好的字幕文件拖動(dòng)到視頻軌道當(dāng)中，拖動(dòng)文件到需要出現(xiàn)字幕的視頻畫(huà)面的下方軌道或者上方軌道，與視頻畫(huà)面時(shí)間統(tǒng)一。系統(tǒng)默認(rèn)的字幕播放時(shí)間長(zhǎng)度為3秒，可以用鼠標(biāo)在軌道上拖拉字幕文件的邊緣部分，以延長(zhǎng)或者縮短字幕放映時(shí)間。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)兩種不同課堂形式的錄制方式以及后期編輯的流程進(jìn)行介紹，詳細(xì)描述了在拍攝前的前期準(zhǔn)備，拍攝過(guò)程以及產(chǎn)生問(wèn)題的解決方法。從這個(gè)過(guò)程我們可以看出，課堂實(shí)錄的制作和編輯過(guò)程是一項(xiàng)復(fù)雜且重要的工作，從拍攝、制作到編輯是一個(gè)完整的系統(tǒng)工程，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂實(shí)錄不僅僅需要拍攝人員的精心制作，還需要課程教師和學(xué)生的積極投入和配合，同樣也需要我們?cè)谥谱鬟^(guò)程中依據(jù)實(shí)際情況采用不同的實(shí)際方案和制作方法，不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步。

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（編輯：魯利瑞）