例談微課小結(jié)（收束）的誤區(qū)、原則與方法

摘 要：微課小結(jié)（收束）是微課結(jié)束前對主體部分各知識要點的簡短回顧、概括、總結(jié)或提煉，是微課的重要環(huán)節(jié)和組成部分，關(guān)系到微課能否給學(xué)習(xí)者留下深刻印象，進(jìn)而影響微課的學(xué)習(xí)效果。該文基于作者對國內(nèi)外大量微課小結(jié)的分析和自身微課創(chuàng)作實踐，簡要剖析了微課小結(jié)的常見誤區(qū)及對策，歸納總結(jié)并且提出了微課小結(jié)的基本原則和方法，以幫助廣大微課創(chuàng)作者避免和走出微課小結(jié)的誤區(qū)，提高微課創(chuàng)作的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；小結(jié)（收束）；誤區(qū)；原則；方法

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2018）02-0031-04

微課小結(jié)（收束）是微課結(jié)束前對主體部分各知識要點的簡短回顧、概括、總結(jié)或提煉，是微課的重要環(huán)節(jié)和組成部分。依據(jù)近因效應(yīng)，微課小結(jié)關(guān)系到微課能否給學(xué)習(xí)者留下深刻印象，進(jìn)而影響微課的學(xué)習(xí)效果。微課小結(jié)技能是網(wǎng)絡(luò)時代教師信息化教學(xué)能力的重要組成部分。那么，微課小結(jié)應(yīng)避免哪些誤區(qū)？有什么對策？應(yīng)遵循什么基本原則？有哪些常用方法？如何既快又好地設(shè)計微課小結(jié)？

一、微課小結(jié)的常見誤區(qū)及對策[1]

1.無視小結(jié)的作用，缺失小結(jié)環(huán)節(jié)

一些微課作者認(rèn)為，微課時間那么短，主體部分都講不清楚，哪里還有多余的時間分配給小結(jié)。還有一些微課作者認(rèn)為，微課小結(jié)“可有可無”，甚至是在說一些無用的廢話，純粹浪費時間。

2.小結(jié)流于形式、冗長而低效甚至無效

其表現(xiàn)是簡單重復(fù)本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且缺乏可視化，不系統(tǒng)，不完整，不簡潔，不給力，對本次學(xué)習(xí)無提升作用，顯得低效甚至無效。

3.走過場、說套話，缺乏個性化和針對性

一些微課作者采取“同學(xué)們，本次課我們學(xué)習(xí)了……學(xué)習(xí)了……學(xué)習(xí)了……”這樣千篇一律的小結(jié)方式，而沒有針對主體部分的重點、難點、疑點、熱點、易錯點、障礙點（關(guān)鍵點）、易混淆點進(jìn)行專門的小結(jié)設(shè)計。

4.憑經(jīng)驗、靠感覺、無章法，與導(dǎo)入、主體部分等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)脫節(jié)

一些微課作者單憑個人經(jīng)驗、僅靠臨場感覺、視剩余時間多少進(jìn)行小結(jié)，缺乏系統(tǒng)化、一體化的精心設(shè)計，結(jié)果不僅沒有章法，還與前面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)脫節(jié)，沒有做到與導(dǎo)入（開頭）、主體（中間）首尾呼應(yīng)、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，沒有充分發(fā)揮小結(jié)的呼應(yīng)、總結(jié)、反思和提升（升華）等作用。

5.避免和走出微課小結(jié)誤區(qū)的對策

微課創(chuàng)作者要想避免和走出微課小結(jié)的種種誤區(qū)，一要厘清微課小結(jié)的學(xué)理依據(jù)，明晰為什么要進(jìn)行微課小結(jié)，包括追求完美的審美理念、注重結(jié)果的效益訴求、系統(tǒng)論哲理關(guān)照、信息論規(guī)律制約、控制論思想啟示，以及建構(gòu)主義、格式塔（完形）理論的要求[2]，等等。二要充分認(rèn)識微課小結(jié)的作用，包括歸納總結(jié)、鞏固知識、升華提高、承前啟后、拓展創(chuàng)新、學(xué)以致用、訓(xùn)練技能等[3]。三要學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀微課小結(jié)的經(jīng)驗技法，并且在微課創(chuàng)作實踐中不斷探尋微課小結(jié)的基本原則和方法技巧，做到靈活、巧妙、組合運用，游刃有余。

二、微課小結(jié)的基本原則

1.首尾呼應(yīng)、整體性原則（整體設(shè)計原則）

微課創(chuàng)作者應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)化、一體化的精心設(shè)計，使微課小結(jié)與之前的片頭、導(dǎo)入和主體部分等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)遙相呼應(yīng)，做到一氣呵成、互相配合、主線清晰，共同構(gòu)成一次簡短而完整、高效的學(xué)習(xí)過程，圓滿達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，全國一等獎微課《從龜兔賽跑看管理的常管常新》首先設(shè)計了這樣一段導(dǎo)語“……我們前面說過，社會的發(fā)展那是日新月異啊，像剛出生的嬰兒，每天變個樣子。所以我們還要強調(diào)四個字，叫常管常新，要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的思維，才能跟得上大環(huán)境發(fā)展的節(jié)奏，那關(guān)于管理思維的常管常新，我還是通過幾個故事來讓大家理解?！币鰧W(xué)習(xí)主題后，接著進(jìn)入主體部分，生動描述了7輪龜兔賽跑的故事，并且揭示了每一輪龜兔賽跑的啟示（相當(dāng)于對應(yīng)知識點的即時小結(jié)）。之后，進(jìn)入小結(jié)部分“總結(jié)一下龜兔這些年的糾纏恩怨，每一次的失敗都能轉(zhuǎn)化成一項技能。我們這些看故事的人，把這些技能歸結(jié)為“三條四點”（具體內(nèi)容略）”。很好地呼應(yīng)了導(dǎo)語和主體部分（7輪龜兔賽跑故事及啟示）。最后，以下面一段話收束“有了這些基本技能，再加上寬闊的胸懷，開闊的眼界和永遠(yuǎn)超前的意識，你就是永遠(yuǎn)不敗的贏家?！痹撐⒄n從片頭——導(dǎo)入——主體——小結(jié)（收束）各環(huán)節(jié)都做了一體化的整體設(shè)計，做到了首尾呼應(yīng)、一氣呵成，小結(jié)（收束）簡潔有力、水到渠成，令人回味無窮。

2.知識結(jié)構(gòu)可視化與提升原則

好的微課小結(jié)應(yīng)該在盡可能短的時間內(nèi)可視化地呈現(xiàn)本次微學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)（知識要點及其關(guān)系），幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行系統(tǒng)歸納和概括總結(jié)，建立相對完整的知識結(jié)構(gòu)，獲得進(jìn)階提升（同化與順應(yīng)，質(zhì)的提升）。圖1簡潔而清晰地呈現(xiàn)了微課《Flash遮罩動畫原理及制作》的知識結(jié)構(gòu)，涵蓋了“概念”、“原理”、“效果”和“口訣”等知識要點。圖2分層次、清晰地呈現(xiàn)了微課《角的定義與標(biāo)記》的知識結(jié)構(gòu)，涵蓋了“角的定義”、“角的標(biāo)記”、“角的測量”等知識要點。

3.簡潔性原則

好的微課小結(jié)應(yīng)該簡潔有力，時長一般不超過1分鐘。例如，一分鐘情境短劇型英語微課《Alone-lonely》（www.SimpleEnglishvideos.com）在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過丈夫外出、老年夫妻臨別對話，短短7秒就創(chuàng)設(shè)出妻子獨處的學(xué)習(xí)情境。在持續(xù)35秒的主體部分，則運用多組鏡頭，生動呈現(xiàn)妻子剛開始獨處時自由自在、自娛自樂，但很快就被老年人隨時而來的孤獨感襲擾的情形。之后，僅用10秒就簡明扼要地概括了Alone和lonely的詞義、區(qū)別與聯(lián)系——“Alone， on my own， with nobody else around； lonely， alone and unhappy， because of it.”（Alone的意思是沒人在旁邊，lonely是指因為孤單一人而感到不開心），效率驚人并且學(xué)習(xí)效果上佳。圖1和圖2所示的微課小結(jié)也很好地遵循了簡潔性原則，分層次、逐一呈現(xiàn)微課的完整知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果良好。

4.目的性、針對性與靈活性原則

微課小結(jié)切忌采取模式化、千篇一律的方式方法，而應(yīng)根據(jù)微課的教育類別、教學(xué)對象、不同課型、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容特點和個人教學(xué)風(fēng)格，靈活選用合適的方式方法。其中，教育類別包括基礎(chǔ)教育、中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、普通高等教育、企業(yè)培訓(xùn)等。教學(xué)對象包括中小學(xué)、職業(yè)院校、普通高校學(xué)生和企業(yè)員工、成人學(xué)習(xí)者等。微課類型包括課前型、課中型、課后型，知識點講授型、技能訓(xùn)練型，以及導(dǎo)入型、新課型、練習(xí)測評型、小結(jié)拓展型等。微課小結(jié)的教學(xué)目標(biāo)包括歸納總結(jié)、鞏固知識、升華提高、承前啟后、拓展創(chuàng)新、學(xué)以致用、訓(xùn)練技能等。微課內(nèi)容更是涵蓋各學(xué)科專業(yè)不同類型的知識點（技能點），包括概念、原理、方法、流程、技能、能力、素養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀等。此外，微課小結(jié)還應(yīng)與微課創(chuàng)作者的個人教學(xué)風(fēng)格相吻合。

三、微課小結(jié)的基本方法

1.即時小結(jié)與總小結(jié)相結(jié)合法

對于知識點內(nèi)容比較豐富的微課，可采取即時小結(jié)與總小結(jié)相結(jié)合的方法。例如，《槍擊事件生存指南》微視頻是美國休斯頓政府根據(jù)槍擊事件頻發(fā)、嚴(yán)重威脅公眾安全的現(xiàn)狀，為指導(dǎo)公眾正確應(yīng)對突發(fā)槍擊事件、提升恐怖事件生存能力而創(chuàng)作的公民安全教育微視頻[4]。該微視頻包括片頭、導(dǎo)入、主體和小結(jié)四大部分。其中，主體部分包括如何逃跑、如何躲藏、如何搏斗、如何配合警察共四個知識點（技能點）。由于主體部分學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，并且具有即時性、實戰(zhàn)性，為了獲得良好的學(xué)習(xí)效果，微視頻創(chuàng)作者在動態(tài)演示每個生存知識技能之后，及時總結(jié)逃跑、躲藏、搏斗和配合警察的要點。最后進(jìn)行總小結(jié)——“出于安全與生存，你的行為會有著不同的結(jié)局。要注意，更應(yīng)有所準(zhǔn)備。如果你發(fā)現(xiàn)自己面對槍手行兇時，做好三件事是你存活的關(guān)鍵因素：逃跑、躲藏、搏斗?！奔磿r小結(jié)與總小結(jié)相結(jié)合，給學(xué)習(xí)者留下了深刻印象。又如，微課《從龜兔賽跑看管理的常管常新》在主體部分講述7輪龜兔賽跑故事時，趁熱打鐵，及時揭示每一輪龜兔賽跑的啟示，對相關(guān)知識點進(jìn)行即時小結(jié)。接著，用一段引導(dǎo)語引出“三條四點”即三種管理思維和四個管理觀點，既避免了說教之嫌，又給學(xué)習(xí)者留下了難忘的印象。

2.要點歸納法

對于主體部分各知識點闡述比較充分、清晰的微課，可采取要點歸納法進(jìn)行小結(jié)。例如，微課《從龜兔賽跑看管理的常管常新》，由于已在主體部分將各知識點巧妙融入7輪龜兔賽跑故事及啟示中，所以微課創(chuàng)作者只需把這些知識技能概括為“三條四點”并且逐一羅列即完美收束。同理，《槍擊事件生存指南》微視頻由于主體部分已及時總結(jié)逃跑、躲藏、搏斗和配合警察的要點，所以只需在總小結(jié)時強調(diào)做好三件關(guān)鍵事“逃跑、躲藏、搏斗”即完美收束。

3.可視化呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)法

（1）PPT觸發(fā)器法

在“Flash遮罩動畫原理及制作”微課中，筆者利用PPT自定義動畫的觸發(fā)器制作小結(jié)，如圖1所示。實現(xiàn)的最終效果是，單擊上方的“概念”觸發(fā)器，出現(xiàn)概括遮罩動畫概念的3個小的知識要點；單擊右邊的“原理”觸發(fā)器，出現(xiàn)概括遮罩動畫原理的6個小的知識要點；單擊下方的“效果”觸發(fā)器和左邊的“口訣”觸發(fā)器，分別出現(xiàn)5個、2個相關(guān)知識要點。如此，完整呈現(xiàn)出Flash遮罩動畫原理及制作的知識結(jié)構(gòu)。單擊中間的“遮罩動畫”觸發(fā)器，各知識要點均消失，只留下簡明的知識框架圖。

（2）PPT自帶可視化工具SmartArt圖形

圖2所示的微課《角的定義與標(biāo)記》知識結(jié)構(gòu)是筆者利用PowerPoint2010自帶的SmartArt圖形（層次結(jié)構(gòu)）、自定義動畫（擦除、自頂部、逐個級別）、錄制幻燈片演示和另存為（wmv視頻）等工具制作而成的微課小結(jié)，該小結(jié)分層次、逐一動態(tài)呈現(xiàn)出本次微課學(xué)習(xí)的全部知識要點。PowerPoint2010以上版本自帶豐富的SmartArt圖形，可以非常直觀、清晰地呈現(xiàn)微課各知識點之間的各種關(guān)系，如圖3所示。

除了PPT自帶的可視化工具形狀、SmartArt圖形、圖表以外，還可以利用概念圖、思維導(dǎo)圖、簡筆畫等可視化工具進(jìn)行小結(jié)。

4.學(xué)以致用、練習(xí)鞏固與小結(jié)融為一體法

對于側(cè)重方法、流程、實際運用技能的微課，可以采取學(xué)以致用、練習(xí)鞏固與小結(jié)融為一體的方法進(jìn)行小結(jié)收束。例如，“五分鐘課程網(wǎng)”微課《五分鐘讀懂血常規(guī)化驗單》是一個指導(dǎo)非醫(yī)學(xué)專業(yè)人員運用“兩步法”快速讀懂血常規(guī)化驗單的實用技能型微課，長期排名前五[5]。該微課在主體部分動態(tài)示范了“兩步法”，重點講解了四項關(guān)鍵指標(biāo)（血小板、白細(xì)胞、血紅蛋白和紅細(xì)胞），并且提示“血液檢驗結(jié)果只是醫(yī)生判斷病癥的參考數(shù)據(jù)……”。之后，給出了王大爺感冒時的血常規(guī)，提問學(xué)習(xí)者“你能看出他是病毒性感冒，還是細(xì)菌性感冒嗎？”接著，微課短暫停頓，以便學(xué)習(xí)者運用所學(xué)“兩步法”等知識點進(jìn)行判斷。之后，小結(jié)“兩步法”即“第一步：看箭頭。第二步：白細(xì)胞減少，說明感冒是病毒性的?！痹撐⒄n經(jīng)過精心設(shè)計，將學(xué)以致用、練習(xí)鞏固與小結(jié)融為一體，不失為一種高明而有效的微課小結(jié)方法。

5.布置作業(yè)、擴展學(xué)習(xí)法

《羅斯福的三個面包》是“五分鐘課程網(wǎng)”的一個優(yōu)秀微課，一直排名前十[6]。該微課以美國總統(tǒng)羅斯福連任三屆后，記者問他有何感想引出三個面包的有趣故事。接著，緊緊圍繞“什么是邊際效用遞減”和“為什么消費過程中會呈現(xiàn)邊際效用遞減規(guī)律”兩個問題，運用類比、數(shù)據(jù)分析、可視化動畫等方法從經(jīng)濟學(xué)角度進(jìn)行解釋和揭示。由于主體部分演示、講解得比較詳細(xì)、清晰，所以微課最后不再直接歸納總結(jié)，而是采取布置作業(yè)、促進(jìn)學(xué)以致用和擴展學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行收束——“現(xiàn)在請你在生活中找?guī)讉€實例，來說明邊際效用遞減規(guī)律并分析原因?！?/p>

《谷賤傷農(nóng)》是與《羅斯福的三個面包》有著異曲同工之妙的“五分鐘課程網(wǎng)”優(yōu)秀微課[7]。微課以葉圣陶名篇《多收了三五斗》描述的場景為導(dǎo)入，引出“谷賤傷農(nóng)”現(xiàn)象。主體部分緊緊圍繞“什么是谷賤傷農(nóng)”和“為什么會有谷賤傷農(nóng)的現(xiàn)象”這兩個核心問題（疑點、認(rèn)知沖突），展開相關(guān)內(nèi)容。之后，通過分析得出結(jié)論“總收益與價格變動的趨勢與需求價格彈性有關(guān)”，以此解釋為什么會有谷賤傷農(nóng)的現(xiàn)象。最后，微課同樣采取布置作業(yè)、促進(jìn)學(xué)以致用和擴展學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行收束——“請你用總收益與需求價格彈性的關(guān)系分析一下，會不會存在‘蘋果豐收農(nóng)民受益下降的現(xiàn)象呢？”

在筆者創(chuàng)作的全國一等獎微課《什么是微課》中，導(dǎo)入部分簡要交代了微課出現(xiàn)的時代背景，以三個問題引起學(xué)習(xí)者的初步思考；主體部分首先介紹了國內(nèi)幾種代表性微課界定，接著提出自己的微課界定，分五句話具體闡釋。三個問題在微課前、中、后均出現(xiàn)，目的在于引發(fā)學(xué)習(xí)者的持續(xù)思考。最后在小結(jié)（收束）環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者觀摩國內(nèi)外微課作品，思考另外四個問題：（1）微課的發(fā)展前景如何？（2）微課是導(dǎo)致知識碎片化的“元兇”，還是支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)（個性化學(xué)習(xí)）的“功臣”？（3）微課應(yīng)用：取代還是融合互補？（4）如何制作微課？整個微課以問題為主線，啟（發(fā)）之于問題，亦收之于問題，思考貫穿始終。

四、結(jié)語

總之，微課小結(jié)不是可有可無的“點綴”，而是有其充分的學(xué)理依據(jù)，具有歸納總結(jié)、鞏固知識、升華提高、承前啟后、拓展創(chuàng)新、學(xué)以致用、訓(xùn)練技能等重要作用，是微課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和組成部分。微課小結(jié)的質(zhì)量關(guān)系到微課能否給學(xué)習(xí)者留下深刻印象，進(jìn)而影響微課的學(xué)習(xí)效果。希望本文能夠幫助廣大微課創(chuàng)作者厘清微課小結(jié)的學(xué)理依據(jù)，充分認(rèn)識微課小結(jié)的作用，明晰微課小結(jié)的基本原則，掌握微課小結(jié)的方法技巧，避免和走出微課小結(jié)的常見誤區(qū)，提高微課創(chuàng)作的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小軍.微課設(shè)計與創(chuàng)作常見誤區(qū)與對策[J].中國信息技術(shù)教育，2017，（2）：88-90.

[2][3]蔡偉，紀(jì)勇.語文案例教學(xué)論：課堂導(dǎo)入與收束[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2012：151-160.

[4]鄭小軍.例談微課選題的誤區(qū)、原則與方法[J].中國教育信息化，2017，（4）：43-46.

[5][6][7]國家開放大學(xué).五分鐘課程網(wǎng)[DB/OL].http：//www.5minutes.com.cn/

（編輯：郭桂真）