信息技術(shù)支持背景下高職青年教師專業(yè)發(fā)展研究

李書舟 容慧

摘 要：文章分析了在信息技術(shù)支持背景下高職青年教師信息化教學(xué)水平現(xiàn)狀，總結(jié)了制約高職青年教師信息化教學(xué)設(shè)計能力發(fā)展的因素，歸納了提高高職青年教師信息化教學(xué)水平的素養(yǎng)要求，就如何提高高職青年教師信息化教學(xué)設(shè)計能力提出了切實合理的對策，為加快高職青年教師專業(yè)能力水平發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育給出了有效建議。

關(guān)鍵詞：青年教師；信息化；課程改革

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2018）02-0079-03

《教育部高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》文件明確指出：應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)泛在、移動、個性化學(xué)習(xí)方式的形成。在現(xiàn)場實習(xí)安排困難或危險性高的專業(yè)領(lǐng)域，開發(fā)替代性虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)；針對教學(xué)中難以理解的復(fù)雜結(jié)構(gòu)復(fù)雜運動等，開發(fā)仿真教學(xué)軟件。《湖南高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2016-2018年）實施方案》指出：努力提高教師師德素養(yǎng)和教書育人水平。實施高職院校教師素質(zhì)提升計劃，建立在職教師輪訓(xùn)制度，實行教師定期實踐制度，學(xué)校制定教師培養(yǎng)培訓(xùn)五年規(guī)劃，完善以老帶新的青年教師培養(yǎng)機制。國家層面的政策引導(dǎo)實際上對高職青年教師的專業(yè)成長指明了方向 [1]。信息化教學(xué)是高職課堂課程教學(xué)的有力補充，合理的運用微課、動畫等信息化教學(xué)手段，將極大的提高課堂教學(xué)效果，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對高職院校技術(shù)技能型人才的需求。

一、高職院校青年教師信息化教學(xué)水平現(xiàn)狀分析

高職院校教學(xué)質(zhì)量的高低是高職院校辦學(xué)的生命線，青年教師是高職院校教學(xué)一線中最活躍的群體，是信息化教學(xué)改革的急先鋒。當(dāng)前，隨著中國融入世界經(jīng)濟發(fā)展浪潮，職業(yè)教育越來越受到國家和廣大人民群眾的重視，中國職業(yè)教育正處在飛速發(fā)展時期，大批高素質(zhì)的青年才俊進(jìn)入高職教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為他們提供了專業(yè)能力發(fā)展的舞臺。

1.懷有滿腔熱情，高職青年教師是信息化的主力軍

政策引導(dǎo)，素質(zhì)提高，信息化教學(xué)意識高[2]。目前從國家到地方全力推進(jìn)信息化教學(xué)，出臺了相關(guān)的政策法規(guī)，《湖南省建設(shè)教育強省規(guī)劃綱要（2011-2020年）》、《湖南省教育信息化三年行動計劃（2013-2015年）》中明確指出“積極探索教學(xué)過程中數(shù)字教育資源的應(yīng)用模式，教師能夠常態(tài)化應(yīng)用信息技術(shù)組織教學(xué)活動；能夠逐步應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)自主與協(xié)作式教學(xué)所需要的情景化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力”。高職青年教師大部分具有碩士以上學(xué)歷，受教育程度高，接收新事物新技術(shù)的能力較強，能盡快接收信息化教學(xué)理念。

2.缺乏理論指導(dǎo)，高職青年教師信息化教學(xué)存在盲目性

積極參與，盲目跟風(fēng)，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)[3]。信息化教學(xué)已經(jīng)成為各所高職院校課程改革的方向，高職青年教師是課程改革的急先鋒，是高職院校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的主力軍。青年教師的特性決定了進(jìn)行信息化教學(xué)改革的一些問題：一方面高職院校教師目前大多從綜合性大學(xué)畢業(yè)，具有較強的專業(yè)知識背景，但并沒有對教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，教學(xué)上的一些基本套路、基本方法并未掌握，信息化教學(xué)是建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式上的教學(xué)方式，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的有力補充，如果不具備基本的教學(xué)組織能力，信息化教學(xué)實施起來會難上加難；另一方面，信息化教學(xué)模式?jīng)]有固定的套路及方法，一些新的提法并沒有有效實施，青年教師對于層出不窮的信息化教學(xué)模式教學(xué)手段并不能有效的吸收，往往跟風(fēng)式的哪個熱門做哪個，沒有接受專業(yè)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，使得在具體教學(xué)實踐中碰到種種問題，教師學(xué)生對于教學(xué)效果都不能滿意，遇到種種挫折后失去了對教學(xué)改革的熱情，青年教師的專業(yè)發(fā)展也躊躇不前。

3.具備一定能力，高職青年教師信息化教學(xué)軟件使用技能有待提高

教學(xué)保障，技術(shù)驅(qū)動，信息化教學(xué)應(yīng)用能力有待提高[4]。目前主流的信息化教學(xué)手段，都需要相關(guān)的應(yīng)用軟件支持。信息化教學(xué)早已不是使用單一教學(xué)軟件的時代，已經(jīng)成為一個體系，一套系統(tǒng)。要求教師既要對所教內(nèi)容非常熟悉，同時又能掌握很多軟件的操作方法，將教學(xué)內(nèi)容通過各種不同的方式展現(xiàn)給學(xué)生。信息化教學(xué)對教師的能力素質(zhì)要求越來越高，教師要熟悉仿真軟件的操作、視頻拍攝技巧、視頻剪輯技巧、視頻后期配音、Flash動畫制作、PPT與視頻音頻混合技巧等等。高職青年教師雖然素質(zhì)較高，但對于軟件的使用及功能不能完全掌握，削弱了信息化教育的效果。

4.打破傳統(tǒng)模式，高職青年教師亟需改進(jìn)信息化教學(xué)評價體系

科學(xué)設(shè)計，合理實施，改進(jìn)信息化教學(xué)評價方式[5]。信息化教學(xué)與課程內(nèi)容的整合是近幾年提得較多的教學(xué)理念，國家對信息化教學(xué)越來越重視，也督促高職青年教師采用信息化教學(xué)模式。然而，目前的教學(xué)評價體系在一定程度上阻礙了信息化教學(xué)的發(fā)展。在學(xué)校教學(xué)管理層面上，目前大多高職院校仍存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，青年教師既要走在教學(xué)改革的最前端，同時也要承擔(dān)繁重的科研壓力，使得青年教師顧此失彼，難以兩全。在青年教師自身層面上，由于信息化教學(xué)要采用許多新軟件、新技術(shù)，教師往往把精力多放到軟件工具的使用和新技術(shù)的掌握上，但對于信息化教學(xué)模式的考核及評價方式嘗試較少，教學(xué)評價并沒有因為信息化教學(xué)的融入而有所改變，往往還是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價模式，這樣并不能有效體現(xiàn)出信息化教學(xué)的效果，阻礙了信息化教學(xué)改革的良性發(fā)展。

二、高職青年教師信息化教學(xué)水平提高的素養(yǎng)要求

順應(yīng)時代發(fā)展需求，大力推進(jìn)信息化教學(xué)改革，提高高職青年教師專業(yè)能力。青年教師的專業(yè)能力培養(yǎng)不能采用同一種模式，應(yīng)結(jié)合本校實際，因人而異，制定合理的培養(yǎng)技術(shù)，促進(jìn)教師的成長。同樣，教師在信息技術(shù)的使用上一定要符合各自院校的硬件軟件條件，符合所教學(xué)生的特點，將信息技術(shù)有效的與課程的教育內(nèi)容相融合，采取傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息化教學(xué)模式相互融合的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校青年教師專業(yè)水平的提高。

1.提高認(rèn)識，明確信息化教學(xué)在課程教學(xué)中的重要位置

信息化教學(xué)水平是衡量青年教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)，能否有效融入信息化教學(xué)手段是課程改革成敗的關(guān)鍵。當(dāng)前，信息化教學(xué)在整個中國教育界是最熱門的話題，許多教師特別是青年教師都投入到信息化教學(xué)的浪潮中來。這樣的熱情是可喜的，但并不是說信息化教學(xué)在課程教學(xué)中的比重越多越好，也并不是所有的課程都適合信息化教學(xué)。適當(dāng)?shù)牟扇⌒畔⒒虒W(xué)能很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但如果采用信息化教學(xué)的比例過高，反而會適得其反。信息化教學(xué)能有效提高教學(xué)效果，但只是教學(xué)中的一種輔助手段，還應(yīng)保留傳統(tǒng)教學(xué)模式中好的東西，如工整詳實的教案、良好的板書、儒雅的教態(tài)等等，這些才是課程教學(xué)中的核心所在，教師在進(jìn)行信息化教學(xué)改革時，切忌本末倒置，全盤采用信息化教學(xué)，而應(yīng)適宜、適度的采用信息化教學(xué)手段，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

2.明確方向，培養(yǎng)青年教師信息技術(shù)與課程整合能力

能否將信息技術(shù)與課程教學(xué)有效融合，是高職青年教師專業(yè)能力成長的標(biāo)志[3]。信息化教學(xué)的實施過程也是青年教師成長的過程，需要教師在這個過程中不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，更新自身的學(xué)識水平及學(xué)識結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。教學(xué)信息化已經(jīng)引起教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的深刻變革，要實現(xiàn)信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的合理有效運用，必須建立一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格、具有較高信息素養(yǎng)、能有效地將信息技術(shù)整合于課程的優(yōu)質(zhì)師資隊伍[3]。

3.因地制宜，制作精良的校本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

切忌生搬硬套，依據(jù)本校教學(xué)軟硬件教學(xué)資源，制作精良的校本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。高職青年教師素質(zhì)較高，也具備從網(wǎng)絡(luò)獲取信息化教學(xué)資源的能力，信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得教師能在網(wǎng)絡(luò)上十分便捷的獲取信息化教學(xué)資源，但這些網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量參差不齊，即使制作精良的資源也不見得適合所有的學(xué)校。一部分青年教師開展進(jìn)行信息化教學(xué)時為了圖方便省事，隨意在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，往往起不到很好的教學(xué)效果。如一些工科課程需對設(shè)備的故障進(jìn)行診斷與檢測，同樣功能的設(shè)備由于生產(chǎn)廠家、型號等的不同，在檢測過程中會產(chǎn)生許多細(xì)小的差異，如不整合本校教學(xué)資源，勉強采用網(wǎng)絡(luò)上的資源，教學(xué)效果肯定不會很好。青年教師在開展信息化教學(xué)時，應(yīng)針對校內(nèi)制作微視頻資源，將制作的微視頻資源運用到教學(xué)中去，并根據(jù)教學(xué)效果、教學(xué)反饋隨時進(jìn)行調(diào)整、更改，能逐漸達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

三、高職青年教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)的途徑

1.建立長效機制，為高職青年教師專業(yè)成長開辟道路

建立在教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)下的信息化教學(xué)專門機構(gòu)，督促青年教師開展信息化教學(xué)改革。信息化教學(xué)管理機構(gòu)提出合理的項目建設(shè)計劃、考核績效評價體系，為青年教師信息化教學(xué)的開展指明道路。定期召開教師信息化教學(xué)手段技能競賽、技能比武，提高青年教師信息化教學(xué)水平。聘請教學(xué)名師來校講學(xué)，多層次、多角度的開展信息化教學(xué)討論、培訓(xùn)、交流，明確信息化教學(xué)手段與方向。鼓勵青年教師從事信息化教學(xué)改革，建立信息化教學(xué)的評價考核機制，在全校形成重視教學(xué)、熱愛教學(xué)的氛圍，提高青年教師專業(yè)能力。

2.加大信息化教學(xué)改革的政策引導(dǎo)及資金投入，為青年教師從事信息化教學(xué)保駕護航

加大信息技術(shù)與課程融合的政策引導(dǎo)及資金投入，提高高職院校青年教師的專業(yè)能力[6]。高職院校在推行信息化教學(xué)時，要在政策上進(jìn)行引導(dǎo)，比如在評優(yōu)、評先等環(huán)節(jié)中要考慮教師的信息化教學(xué)水平，在職稱評定時教師的信息化教學(xué)執(zhí)行能力應(yīng)作為重要的考評依據(jù)，讓從事信息化教學(xué)的教師要有動力進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)改革，與此同時，要給予信息化教學(xué)改革的教師一定的資金保障，學(xué)校應(yīng)在辦學(xué)經(jīng)費中劃出一定比例的經(jīng)費投入到信息化教學(xué)中，讓從事信息化教學(xué)的教師能夠真正得到實惠，愿意進(jìn)行信息化教學(xué)，這樣將信息化教學(xué)融入到日常教學(xué)中才能落到實處，鼓勵青年教師積極進(jìn)行信息化教學(xué)改革，鼓勵教師將信息技術(shù)與課程教學(xué)融合，讓從事信息化教學(xué)改革的教師能有所成績，在課堂教學(xué)中能有成就感，青年教師的專業(yè)能力也能得到有效提高。

3.加強對信息化教學(xué)的軟件硬件投入，為青年教師從事信息化教學(xué)排除后顧之憂

購置教學(xué)設(shè)施，保障信息化教學(xué)的有序開展，提高青年教師的教學(xué)熱情。在高職一些核心課程的教學(xué)過程中，如果要從事信息化教育，不僅僅教師努力就行，目前主流的仿真軟件任選一款都要10萬以上，要錄制微視頻需要的視頻制作教室，稍好一點的投資都要30萬以上，教師個人是無法承擔(dān)的[7]。誠然，即使沒有好的設(shè)備也能進(jìn)行信息化教學(xué)，但教學(xué)效果肯定會大打折扣，高職院校應(yīng)該添置一些主流的信息化教學(xué)設(shè)備，為青年教師從事信息化教學(xué)排除后顧之憂。

4.提高信息化教學(xué)培訓(xùn)力度，切實加強青年教師信息技術(shù)能力

教師是打開信息化教學(xué)與課程融合的鑰匙，加強對青年教師的培養(yǎng)是信息化教學(xué)改革的核心，也是提高高職青年教師教學(xué)能力的有效途徑。首先，對于青年教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)要有針對性，信息化教學(xué)培訓(xùn)一定要結(jié)合專業(yè)特性、學(xué)科特點進(jìn)行，不能所有教師都參加同類型的培訓(xùn)，培訓(xùn)時也應(yīng)根據(jù)青年教師的特點開展，實現(xiàn)培訓(xùn)的多樣性、有效性、差異性。其次，信息化教學(xué)培訓(xùn)應(yīng)具有實用性，目前各級政府、各類學(xué)會都有各式各樣的信息化教學(xué)培訓(xùn)，但有的培訓(xùn)僅僅停留在理論層面上，如教學(xué)心理學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)理論上的培訓(xùn)很多，但如何將信息化教學(xué)與課程有效融合的培訓(xùn)不多，這需要學(xué)校管理部門進(jìn)行區(qū)分刷選[8]。第三，應(yīng)采用多種形式開展信息化教學(xué)培訓(xùn)，外出送培是常見的培養(yǎng)方式，同時還可以采用聘請行業(yè)知名學(xué)者、知名專家到校培訓(xùn)，加強教師之間的交流、協(xié)作，校內(nèi)教師互相培訓(xùn)等等形式開展培訓(xùn)，關(guān)注高職青年教師的具體需求，采取多種形式的培訓(xùn)。

四、結(jié)束語

青年教師教學(xué)能力的提高是高職院校發(fā)展的有力保障，而信息技術(shù)與課程的有效融合已經(jīng)是一種趨勢，是職業(yè)教育教學(xué)改革的方向。信息技術(shù)的運用有效提高了教學(xué)效果，用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，模擬真實生產(chǎn)情境，能使教學(xué)過程變得生動有趣，實現(xiàn)整個教學(xué)過程的優(yōu)化。信息化教學(xué)水平的提高是高職青年教師專業(yè)能力成長的重要指標(biāo)，利用先進(jìn)的信息化教學(xué)過程，改善傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效改善了教與學(xué)之間的矛盾，是目前高職院校課程改革發(fā)展的必然要求，是高職青年教師專業(yè)能力成長的必經(jīng)之路。

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（編輯：魯利瑞）