淺談高中英語課堂教學(xué)的有效性

張娟

【摘要】 隨著新課程改革的推進，許多新的教學(xué)方法也隨之產(chǎn)生。有些教師為了迎合新課程改革的要求，改變以往課程實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況。課堂上，有時學(xué)生情緒高漲，參與積極，課堂表象熱烈，要真正提升課堂效率，可以從注重學(xué)生知識技能、注重學(xué)生情感體驗和掌握學(xué)習(xí)策略方面入手。

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué) 知識技能 情感體驗

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-190-01

0

英語課程既具有工具性又具有人文性特征，高中英語教學(xué)的目的，除了讓學(xué)生掌握一門語言工具外，也要使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)來促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素質(zhì)的提高。即是說，新時期學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目標不僅僅需要掌握語言知識和技能，同時需要發(fā)展其自主的、合作的學(xué)習(xí)能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，提高其文化意識，從而形成學(xué)生綜合語言運用能力。對于教師來講，有效課堂的建設(shè)，既不能夠只做表面文章，不落到實處，更不能忽視掉學(xué)生們真正的英語學(xué)習(xí)的需求心聲，只顧所謂的灌輸模式，事倍功半。為了促進學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情，教師就不能以偏概全，功利性目的太強，對于英語課堂的展開，詞匯、語法、閱讀、寫作等幾大板塊的內(nèi)容引入，缺一不可，但是幾部分并不是各自獨立相對的，它們正是相輔相成，彼此融合的，教師需要巧妙設(shè)計課堂，幫助學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)步步深入，有所收獲。要使課堂有效，可以從如下方面著手。

一、注重學(xué)生的語言技能的提高

語言技能是語言運用能力的重要組成部分。它包括聽、說、讀、寫四項技能以及這四項技能的綜合運用能力。聽和讀是理解技能，說和寫是表達技能，這四項技能在語言學(xué)習(xí)和語言交流中相輔相成，相互促進。高中英語新課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的認知發(fā)展水平和交際需求，注重使學(xué)生在有意義的情境中，通過聽、讀、觀察和動手獲取信息；通過思維、組織、篩選、提煉等處理信息；通過說和寫傳遞信息和表達見解。著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體地使用英語的能力，用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維的能力。高中階段的聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練應(yīng)該立足于學(xué)生對這幾方面的發(fā)展需求，按照課程標準中對六至九級語言技能目標要求的描述實施。語言知識和語言技能是英語學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)，因為語言知識和語言技能是語言運用能力的重要組成部分。在學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)過程中，語言知識的學(xué)習(xí)，包括詞匯、語法、功能、話題等的學(xué)習(xí)；語言技能的學(xué)習(xí)和掌握包括聽、說、讀、寫等方面的技能及其綜合運用。

二、注重學(xué)生情感體驗

情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。心理學(xué)研究表明，情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程的深化和發(fā)展，使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個極為重要的因素。在英語課堂教學(xué)中，教師的個性品質(zhì)對學(xué)生的情感有極強的感染力，這種感染力不僅能使學(xué)生更好地接受教師在課堂活動中有意傳授的知識，而且也會使學(xué)生在無意中接受教師個性的影響，其中包括情感的傾向和情緒的表達方式等。當(dāng)學(xué)生有了一定的情感體驗和情感要求時，就會開始相應(yīng)的智力及非智力活動，就可能以極大的熱情投身學(xué)習(xí)。加之，高中階段是學(xué)生的獨立思維能力、判斷能力，以及價值觀形成的關(guān)鍵時期，而英語的學(xué)習(xí)，讓其從中獲得來自異域的不同信息，可以豐富其思想、情感；另一方面，英語是一門外語，學(xué)生是在一個非英語環(huán)境中學(xué)習(xí)，期間定會有各種各樣的困難，要想學(xué)好英語，學(xué)生需要堅強的意志和較強的自信心才能克服學(xué)習(xí)外語中遇到的困難。

三、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學(xué)習(xí)的策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)進行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略；交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進行學(xué)習(xí)和運用英語的策略。有效的學(xué)習(xí)策略能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果，有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，有利于實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在教學(xué)中幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略；應(yīng)該注重在英語教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)策略；教師還應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的身心特點，探索共性，尊重個性差異，因材施教，使每個學(xué)生都能夠確立適合自己的學(xué)習(xí)策略。同時，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

四、注重提升學(xué)生的文化意識

很多西方國家雖然同樣使用英語交流，但各個國家的文化卻各有不同。以外研社選修六Module1為例，文中以社交技能為主題，從聊天、傾聽、規(guī)則等方面講解了可以做哪些事，又不能做哪些事。面對異域文化中不同場合的交際行為，學(xué)生的閱讀興趣很大，教師可以請學(xué)生自主討論、查閱相關(guān)資料，實現(xiàn)對各國文化的主動了解，培養(yǎng)學(xué)生的世界意識，提高他們對跨文化交際的認識和能力。比如，可以請學(xué)生分小組，分別查閱、總結(jié)各國在飲食習(xí)慣、風(fēng)土人情、宗教信仰等方面的文化，或者僅僅就某一個文化含義的不同表現(xiàn)形式進行探究，促使學(xué)生在交流中了解這些國家和其文化。因此，在教學(xué)中滲透中西文化差異，幫助學(xué)生了解西方文化的價值取向，讓學(xué)生能夠準確地把握文章，減少閱讀時的理解障礙，也可以提高學(xué)生的閱讀興趣。如，在必修4 Module 4中Great scientists的教學(xué)中，教師可就文中的描述，對中西方對這種文章描寫的差異性展開滲透。我國在記錄科學(xué)家相關(guān)文章中主要偏重對本人生平的記敘，而西方則偏重對科學(xué)家的具體科學(xué)探究過程進行嚴謹?shù)拿鑼憽?/p>

[ 參 考 文 獻 ]

[1]繆琳梅.談提高高中英語課堂教學(xué)的有效性，小作家選刊，2015，4.endprint