慕課教學(xué)模式對高職動物繁殖學(xué)課程的積極影響及挑戰(zhàn)

陳靜波

摘要 從慕課的資源共享特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者新的學(xué)習(xí)方式、動物繁殖學(xué)教學(xué)模式的改革、新時代下教師的觀念改變等方面總結(jié)了慕課教學(xué)模式的積極影響，最后對當(dāng)前慕課建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析，以期促進(jìn)慕課教學(xué)在高職動物繁殖學(xué)課堂中的推廣。

關(guān)鍵詞 慕課；高職；動物繁殖學(xué)；積極影響；挑戰(zhàn)

中圖分類號 G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2018）02-0289-02

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代在改變?nèi)藗兊纳罘绞?、沖擊人們固有的思維模式，無疑在教學(xué)改革中也迫使教育界改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在此時代的背景下，各高校也都開始進(jìn)行慕課的建設(shè)。動物繁殖學(xué)作為畜牧獸醫(yī)專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，也應(yīng)該進(jìn)行慕課的建設(shè)，從而嘗試一種新的教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)教育成為了一種全新的教學(xué)模式，創(chuàng)新與共享成為了這個時代的特色，對于高職動物繁殖學(xué)來說也面臨著改革的需要，以提高傳統(tǒng)教學(xué)方式的靈活性。慕課強(qiáng)調(diào)把課程設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)者、學(xué)習(xí)者和自發(fā)組織學(xué)習(xí)共同體等作為一個整體，并基于已經(jīng)大眾化的社會性交互工具平臺，促進(jìn)不同思維類型和學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)者在人機(jī)交互模式下切磋學(xué)習(xí)。通過加強(qiáng)對慕課時代下高職動物繁殖學(xué)的改革，滿足信息化時代人才培養(yǎng)的需要。

1 慕課教學(xué)簡介

慕課的英文名稱為MOOCS（Massive Open On Line Cou-rese），首先在美國大學(xué)使用，目前已經(jīng)成為了一種有效的教學(xué)模式。慕課具有以下幾個基本特征：一是慕課是大規(guī)模的，課程設(shè)計(jì)要考慮支持大量參與者；二是慕課是開放式的，任何人都可以參與其中，對學(xué)習(xí)者沒有準(zhǔn)入門檻，也沒有時間、地域等方面的限制；三是慕課是在線的，強(qiáng)調(diào)互動，尤其重視學(xué)習(xí)者之間的互動，可以展開同伴互動和評價活動；四是慕課是一種課程，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師、學(xué)習(xí)活動、時間安排、練習(xí)和作業(yè)、學(xué)習(xí)評價等所有課程要素。學(xué)習(xí)者可以利用零碎的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)以學(xué)到專業(yè)知識，能夠有效地幫助高職學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)動物繁殖學(xué)方面的不足，豐富繁殖學(xué)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1-2]。

2 慕課教學(xué)模式的積極影響

2.1 有利于教學(xué)資源共享

傳統(tǒng)的動物繁殖學(xué)教學(xué)過程是一次性的，主要是以教師講授為主的教學(xué)模式，從技術(shù)上很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的重復(fù)性，更難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。而慕課的出現(xiàn)將改變這種現(xiàn)象，學(xué)生可以有計(jì)劃、重復(fù)地觀看視頻、閱讀、練習(xí)、與他人互動，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)填鴨式教學(xué)模式的缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和互動。慕課具有名校名師效應(yīng)，學(xué)生可以充分利用名師資源，通過慕課選擇更多的動物繁殖專業(yè)的大師課堂；同時由于資源的共享性，也引進(jìn)了競爭機(jī)制，傳統(tǒng)課堂一般一門課程都由一個教師教授，在慕課上則是多名教師講授一門課程，迫使教師必須不斷地創(chuàng)新自己的知識體系，及時豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。最終由于慕課的共享性，有利于教學(xué)的統(tǒng)一，消除不同地區(qū)高職動物繁殖學(xué)的資源差異，最終實(shí)現(xiàn)我國高職動物繁殖學(xué)教育的平衡發(fā)展[3-4]。

2.2 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性與靈活性

慕課的出現(xiàn)豐富了高職動物繁殖學(xué)的教學(xué)模式。慕課模式與動物繁殖學(xué)精品課程、傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育模式大不相同，慕課實(shí)現(xiàn)了由教師本位向?qū)W生本位的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)的本質(zhì)充分體現(xiàn)。慕課靈活開放的特色形式為構(gòu)建落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)價值，以及人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會和“活到老，學(xué)到老”的終身教育體系提供了契機(jī)。慕課聚集了一批有共同興趣的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者可以直接交流探討，分享并從中獲得知識。慕課使一個學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一個群體的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在慕課里互動，極大地表現(xiàn)出教學(xué)的靈活性和學(xué)習(xí)的主動性。

2.3 促進(jìn)教學(xué)模式的改革

慕課的這種以小視頻和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為主的在線課程模式像一劑重要的催化劑打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)了教學(xué)模式的改革。首先慕課改變了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不均衡的現(xiàn)象，通過網(wǎng)絡(luò)化、全球化的優(yōu)勢讓地球上的每一位學(xué)習(xí)者都能學(xué)習(xí)到世界頂尖大學(xué)的優(yōu)秀課程。這樣無疑就給傳統(tǒng)教學(xué)施加了很大的壓力。在專業(yè)規(guī)劃、課程建設(shè)、教學(xué)組織等多方面都要進(jìn)行優(yōu)化改革。動物繁殖學(xué)課程中講授各種家畜采精方法時，在同一堂實(shí)踐課上很難做到全部活體家畜都能夠進(jìn)行試驗(yàn)演示，這就十分有必要利用慕課的形式展現(xiàn)不同種家畜的采精方法及注意事項(xiàng)。學(xué)生就業(yè)后，若遇到了同樣的問題，也可以利用慕課的形式來解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。教師借助慕課來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，可以從習(xí)題、測驗(yàn)、作業(yè)、考試等方面著手，全方位地收集學(xué)生的相關(guān)信息。通過慕課充分利用現(xiàn)代化信息手段，將抽象的繁殖生理特性演示得直觀、簡單、明了，將深奧的理論知識構(gòu)建成動畫、影像的模式，提供給學(xué)生更加快捷、簡便的學(xué)習(xí)模式。

2.4 促使教師改變教學(xué)理念而適應(yīng)慕課時代的需要

慕課的到來要求教師要以開放的心態(tài)積極接受時代發(fā)展的變化。教師的角色也發(fā)生了變化，要求教師不僅要教授知識，還應(yīng)該是動物繁殖學(xué)學(xué)習(xí)者的助學(xué)者、促學(xué)者、評教者。慕課并不能取代教師，更不會減輕教師的教學(xué)任務(wù)，如何在慕課教學(xué)活動中組織得更好，給當(dāng)前的教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)增加教學(xué)投入，提高教學(xué)水平，最終提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職院校教師要意識到在慕課的平臺上有更多的名校名師的課程會對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。因此，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化時代背景下，教師要主動學(xué)習(xí)、自我提升，并應(yīng)積極地去認(rèn)識與接納。在慕課時代，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)，提升自己的計(jì)算機(jī)操作水平，并提高自己設(shè)計(jì)課件及網(wǎng)上操作的能力。

2.5 促進(jìn)新評價標(biāo)準(zhǔn)的誕生

插入慕課形式的教學(xué)方式在慕課的設(shè)計(jì)當(dāng)中有一些當(dāng)堂內(nèi)容的小測驗(yàn)和練習(xí)題可以要求學(xué)生在線上完成并且記錄分值，也可以在討論區(qū)讓學(xué)生針對一個問題相互討論，討論后的記錄也可以作為平時成績的參考。教師可以根據(jù)學(xué)生的網(wǎng)上成績和筆試成績進(jìn)行最終的學(xué)業(yè)評價。慕課形式勢必要促使相應(yīng)的新的評價標(biāo)準(zhǔn)誕生。endprint

3 慕課時代高職動物繁殖學(xué)課程開發(fā)面臨的挑戰(zhàn)

3.1 須組建高效的技術(shù)團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)具備專業(yè)性，并且要協(xié)作完成任務(wù)，成員之間任務(wù)分工明確。例如媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)師提供好的技術(shù)支持，將降低主講教師的工作量，主講教師只需要研究教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)劣。信息技術(shù)工程師確保課程網(wǎng)絡(luò)的順暢，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)研究學(xué)習(xí)者的心理與個性化的設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)之間協(xié)同作戰(zhàn)，才能設(shè)計(jì)完成出優(yōu)秀的動物繁殖作品。例如對于動物繁殖課程的慕課設(shè)計(jì)首先要考慮講授的對象是高職院校的學(xué)生，然后將動物繁殖課程的知識點(diǎn)拆分，一部分是理論基礎(chǔ)知識，一部分是實(shí)踐課程演示，進(jìn)一步確定知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方式是教師視頻講解還是教師實(shí)際動手操作演示，助教團(tuán)隊(duì)主要輔助主講教師上傳資料、校對文字以及解答后期的論壇問題等，課程制作團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)的內(nèi)容比較廣泛，有攝像、編導(dǎo)、燈光等。完成一個優(yōu)秀的慕課設(shè)計(jì)需要團(tuán)隊(duì)的共同協(xié)作。

3.2 須進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的課程開發(fā)

課程開發(fā)要求成立專家組，每個課程過程都要嚴(yán)格把關(guān)，由教學(xué)、信息技術(shù)和專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的專家進(jìn)行評估，并提出改進(jìn)建議。從學(xué)習(xí)者的心理方面考慮慕課是否符合教學(xué)要求，以及是否能夠滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理，注重學(xué)習(xí)的參與性與體驗(yàn)性。做到慕課體現(xiàn)學(xué)校特色，樹立品牌專業(yè)形象。

有效的慕課課程開發(fā)包括確定課程內(nèi)容、收集與課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、保證真實(shí)地實(shí)現(xiàn)資源的共享和鏈接有效。一方面，高職院校以培養(yǎng)職業(yè)能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，以校企合作的方式來開發(fā)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目，項(xiàng)目根源來自于企業(yè)的合作項(xiàng)目、實(shí)踐場地等。借助企業(yè)的力量來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才方案。高職院校應(yīng)該選擇最擅長的課程進(jìn)行慕課建設(shè)，創(chuàng)建校企合作的資源共享模式，這樣不僅能夠完成企業(yè)所要求的人才方案的培養(yǎng)，同時也能夠支持企業(yè)培養(yǎng)合格的員工，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才。另一方面，例如動物繁殖課程中的生殖激素的概述的課程設(shè)計(jì)可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，先讓學(xué)生在線下學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，課上學(xué)生自行講解、總結(jié)、歸納出重點(diǎn)與難點(diǎn)，其他學(xué)生可以對講解的內(nèi)容進(jìn)行評價，從而讓學(xué)習(xí)者能夠主動、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種自由靈活的模式就可以打破傳統(tǒng)的固定教室、固定時間的學(xué)習(xí)模式，真正實(shí)現(xiàn)自由學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

綜上所述，慕課的優(yōu)點(diǎn)固然很多，但也不是萬能的。慕課的發(fā)展目前在國內(nèi)還處于初級階段，在教學(xué)水平和技術(shù)上以及教學(xué)管理上還存在一些不足。首先要考慮如何才能夠建立一種良好激勵體制，讓教師在慕課的教學(xué)形式下主動、積極完成并完善自己的教學(xué)任務(wù)；其次，慕課最大的問題在于對學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督的失控，對于一些自律性強(qiáng)、能夠自主學(xué)習(xí)的學(xué)生可以完成慕課的學(xué)習(xí)，但是對于學(xué)習(xí)動力不足的學(xué)生，若缺乏監(jiān)督制度，學(xué)生會很容易放棄本門課程，因而完全的慕課模式還有待于進(jìn)一步的探討。本文探討了慕課應(yīng)用于高職的動物繁殖專業(yè)引發(fā)的教學(xué)改革、課程設(shè)計(jì)改革以及所面臨的挑戰(zhàn)，以期為動物繁殖學(xué)慕課的建設(shè)提供建議。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 韓錫斌.數(shù)字化經(jīng)濟(jì)時代教育教學(xué)的變革[EB/OL].（2014-03-29）[2017-10-01].https：//wenku.baidu.com/view/121678403169a4517723a3b1.html.

[2] 吳合眾.慕課時代呼喚教師觀念變革[EB/OL].（2013-11-05）[2017-10-01].http：//epaper.wzrb.com.cn/content.aspx？id=135647.

[3] 許濤.慕課同伴互評模型設(shè)計(jì)研究[J].開放教育研究，2015，21（2）：70-77.

[4] 李艷，張慕華.高校學(xué)生慕課和翻轉(zhuǎn)課堂體驗(yàn)實(shí)證研究：基于231條在線學(xué)習(xí)日志分析[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015（5）：73-84.endprint