基于微信學(xué)習(xí)平臺的大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式研究

高芳

摘 要：隨著社會的發(fā)展，在全球經(jīng)濟一體化的背景下，外語的學(xué)習(xí)顯得越來越重要。大學(xué)英語是每一個專業(yè)都需要學(xué)習(xí)的學(xué)科，但由于大學(xué)生自由分配的時間較多，在外語的學(xué)習(xí)積極性上遠(yuǎn)低于初高中學(xué)生。為了提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，應(yīng)適當(dāng)?shù)娜谌氍F(xiàn)代信息技術(shù)，使當(dāng)代大學(xué)生能夠自覺、自愿的參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。而微信公眾平臺作為信息技術(shù)領(lǐng)域的一項新生事物對社會生活產(chǎn)生了巨大的沖擊，本文將以基于微信學(xué)習(xí)平臺的大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式為主要探討內(nèi)容，詳細(xì)論述微信與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：微信學(xué)習(xí)平臺；大學(xué)英語；學(xué)習(xí)模式；信息技術(shù)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2018）01-0083-03

前言

在信息時代背景下，現(xiàn)代學(xué)生對于新興事物的接受能力與喜愛程度遠(yuǎn)高于當(dāng)代教師的想象[1]。社會的不斷進步，使得教學(xué)方式也需要進行不斷的改革，只有這樣才能夠培養(yǎng)出符合時代背景的社會人才[2]。受傳統(tǒng)英語教學(xué)及教育主體自身素質(zhì)的影響，大部分教師還仍舊沿用著以往的教學(xué)方式，不僅教學(xué)效果不理想，還無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使得教學(xué)質(zhì)量非常低下。在科技快速發(fā)展的這個時代，無論是工作還是學(xué)習(xí)，都講究效率與時間的合理利用[3]。微信學(xué)習(xí)平臺的出現(xiàn)則能夠較好的整合大學(xué)生的零散時間，使其在課后也能夠進行較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，且又符合當(dāng)代大學(xué)生的性格特點，能夠較好的激起其學(xué)習(xí)的欲望[4]。因此，本文將對在微信學(xué)習(xí)平臺中開展大學(xué)英語教學(xué)，提出幾點可行性建議。僅供參考。

一、微信概況

微信是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個能夠即時進行通信服務(wù)的免費應(yīng)用程序，其可發(fā)送圖片、語言、視頻、文字等，是一款集多平臺、多媒體于一體的通訊軟件[5]。微信上市不到10個月，就已超過5000萬用戶，2013年10月，微信用戶已達(dá)6億，在不到兩年的時間里，微信已成為了中國微熱的社交信息平臺[6]。直至今天，只要擁有智能手機的用戶，均會擁有1個以上的微信賬號，微信不僅活躍在人們的日常生活中，還深入到了各企業(yè)的工作之中，為現(xiàn)代居民的學(xué)習(xí)、交友、工作均帶來了極大地便利[7]。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計可知，微信用戶的男女比例為6：4，在職業(yè)分類中顯示約有64%的用戶為當(dāng)代大學(xué)生。由此可知，微信用戶趨于年輕化[8]。從艾瑞網(wǎng)的報告中可知，微信10個月內(nèi)的閱讀瀏覽時長就達(dá)到了4.4億小時，與同期的其他社交軟件相比，用戶粘性與聚集力較高，也更符合現(xiàn)代年輕群體的需求[9]。

二、微信應(yīng)用在教育領(lǐng)域的國內(nèi)外現(xiàn)狀

目前，以“微信”作為主要關(guān)鍵詞在知網(wǎng)中搜索，可發(fā)現(xiàn)4.24萬篇相關(guān)的文章，再以“微信”與“教育”作為主要關(guān)鍵詞在知網(wǎng)中搜索，可發(fā)現(xiàn)4311篇相關(guān)的文字[10]。由此可知，現(xiàn)代教育學(xué)者已關(guān)注到了微信的教育功能，但仍舊處在探索的階段，并不敢輕易打破現(xiàn)如今的教育平衡。這是由于教學(xué)方法的改變勢必會帶來較多的不可控因素，而我國正處在高速發(fā)展的階段，需要大量的社會人才來推動經(jīng)濟的發(fā)展，不能夠在教育上出現(xiàn)較大的改革與波動，以免影響當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。因此，大部分教師仍舊沿用著傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式。除我國以外，大量用戶使用微信的國家主要來自東南亞以及中東地區(qū)，但這類用戶使用微信的主要目的為交友、交易，并未將微信應(yīng)用于教育之上。盡管微信的教育功能仍不夠完善與成熟，但其成為教育教學(xué)的輔助手段已是必然趨勢。

三、微信公眾平臺的主要特征與優(yōu)勢

微信的主要特征為目的性、載體性、互動性、場景性、便利性等。微信的主要優(yōu)勢為，其擁有龐大的用戶群，無論是小、中、大型企業(yè)均擁有自己的微信公眾號，各類具有特色的微信公眾號也層出不窮，既滿足了用戶的獵奇心理，又提高了用戶群的知識范圍[11]。因此，微信仍舊具有一定的教育教學(xué)功能，但需要進行合理的利用與開發(fā)。在大學(xué)英語教學(xué)上，微信學(xué)習(xí)平臺可幫助教師實現(xiàn)點對點的精準(zhǔn)化教學(xué)，還可將教育資源進一步的整合，從而提高學(xué)生對于英語知識的接收能力。

四、微信學(xué)習(xí)平臺與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

1.教師和學(xué)生的角色

在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂英語教學(xué)中，教師作為知識的輸送者和課堂的管理者，難免會與學(xué)生產(chǎn)生距離感，即便是面對面的交流，也無法改變學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的看法，無法體會到英語知識的魅力。并且，在課堂中進行教學(xué)，學(xué)生的思維受到了一定的限制，大多數(shù)情況下是被動的接受者，而不是積極的參與者[12]。長此以往，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)生離開課堂后，也不會自覺的進行英語知識的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)效率較為低下。傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)，只適用自制能力較強的學(xué)生，而現(xiàn)代學(xué)生的差異以及特點越來越鮮明，不能夠用同一個思維去看待和對待所有的學(xué)生。微信學(xué)習(xí)平臺的出現(xiàn)，可改變現(xiàn)代學(xué)生對于教育教學(xué)的認(rèn)識，幾乎每一個學(xué)生都擁有自己的微信賬號，每天都需要登錄微信，而在微信上建立學(xué)習(xí)的平臺，則可將固定的英語學(xué)習(xí)變?yōu)閯討B(tài)的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的教師不在是被動的接受者，而是主動的探索者。

2.教學(xué)形式和內(nèi)容

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)形式為“課堂講解+課后作業(yè)”，學(xué)生們寒窗苦讀十二載，認(rèn)為上了大學(xué)能夠有不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)果仍舊與高中一樣，內(nèi)心不免會出現(xiàn)失落，從而降低學(xué)習(xí)的積極性[13]。并且，上了大學(xué)后由學(xué)生自行調(diào)配的時間變多了，自律以及自我約束會降低。根據(jù)相關(guān)研究可知，大學(xué)生課后作業(yè)的完成程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高中學(xué)生。微信學(xué)習(xí)平臺的介入，可將大學(xué)生的零散時間進行整合，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況，在不同的時間與不同的地點進行英語知識的學(xué)習(xí)。微信學(xué)習(xí)平臺的個性化設(shè)置，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性，對英語知識有更全面更深入的了解。

3.技術(shù)應(yīng)用

多媒體教學(xué)已成為常態(tài)，不足以引起學(xué)生的重視和提高學(xué)生的注意力，像這類“粉筆+黑板+多媒體”的教學(xué)方式，并不算是教育的徹底革新，只能稱為教學(xué)的方便化。以內(nèi)容高于形式的微信學(xué)習(xí)平臺強勢進入教育行業(yè)后，學(xué)生可選擇自己喜愛的方式進行知識的吸收，而在此過程中，更有利于學(xué)生進行反思和交流，學(xué)生們不需要相聚在一起就可以進行語音對話，教師也可遠(yuǎn)程對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，這樣的教學(xué)改革才能稱之為革新。拋開規(guī)矩眾多的課堂，走向個性化的學(xué)習(xí)道路，是拓寬學(xué)生思維的墊腳石。endprint

4.評價方式

在傳統(tǒng)課堂中，無論是教師對學(xué)生的評價還是學(xué)生對教師評價，都是主觀的，局限性較大。教師由于受教學(xué)計劃的影響，無法在課堂之上與學(xué)生進行過多的課外交流，也無法對某一個學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，所有的學(xué)生只能夠在課堂之間接觸教師，對教師的評價難免會出現(xiàn)差錯，從而影響師生友好橋梁的建立[14]。并且，學(xué)生對教師的評價方式也僅僅在教學(xué)方面，其他方面學(xué)校均未作出設(shè)置，這樣不利于提高教師的專業(yè)能力。教師對學(xué)生的評價也較為主觀，只以學(xué)生的期末成績來判斷一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，未免過于獨斷。微信學(xué)習(xí)平臺的介入，可增加學(xué)生與教師的接觸，線上交流時，教師可充分發(fā)揮自己的性格魅力，無需受到課堂紀(jì)律的限制，學(xué)生也無需害羞，可隨意向教師提問，在師生溝通增加的條件下，評價方式自然會變得更為全面與客觀。

五、基于微信學(xué)習(xí)平臺的英語教學(xué)模式設(shè)計

1.課前學(xué)習(xí)素材的提供

微信學(xué)習(xí)平臺可提供短視頻傳輸這一功能，教師可收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻文件進行制作，并將其通過微信學(xué)習(xí)平臺發(fā)送給每一位學(xué)生，讓學(xué)生在課前感受到本章知識的重點。視頻內(nèi)容要有深度與難度，要對知識點有較好的整合與歸納，值得學(xué)生收藏與反復(fù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語知識的魅力。值得注意的是，短視頻的剪輯會成為教師的備課任務(wù)之一，這難免會加重大學(xué)英語教師的工作量，但值得慶幸的是，教師所制作的教學(xué)段視頻，可反復(fù)使用，不僅能夠在課堂上進行講解，還可將其整合成復(fù)習(xí)資料，供學(xué)生復(fù)習(xí)使用[15]。大學(xué)英語教師可分成若干小組，以小組的形勢來完成短視頻的制作可適當(dāng)?shù)臏p輕備課工作量。

2.學(xué)習(xí)者素材獲取渠道

基于微信的便捷性與移動性等特點，使得學(xué)生可在不同的時間、不同的地點對英語知識進行二次學(xué)習(xí)。因此，教師可借助微信公眾平臺，將相關(guān)的音頻與文字推送出去，學(xué)生則可任意選擇一個時間進行閱讀與學(xué)習(xí)。在第一次上英語課時，教師就可要求每一位學(xué)生均需要關(guān)注該課程的微信公眾號，此外，公眾號內(nèi)還可提供給學(xué)生搜索、補充材料的功能，學(xué)生在每一篇文章下還可進行知識點的討論與交流。在課堂之上教師還可就公眾號內(nèi)推送的文章進行講解，適當(dāng)?shù)奶釂枌W(xué)生，以便提高學(xué)生課后的學(xué)習(xí)積極性。微信公眾平臺的建立，實現(xiàn)了資源的共享，也促進的教育的平衡。

3.課前學(xué)習(xí)的評估

微信學(xué)習(xí)平臺的建立最大的優(yōu)勢就是便捷，雖然學(xué)習(xí)環(huán)境與途徑得到了優(yōu)化，但若學(xué)生缺乏相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)意識，便難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，課前進行學(xué)生的學(xué)習(xí)評估顯得十分重要。教師可在微信學(xué)習(xí)平臺上布置相應(yīng)的英語習(xí)題練習(xí)，再從后臺上查看學(xué)生的完成情況，并定時公布習(xí)題答案，督促學(xué)生加強薄弱部分的學(xué)習(xí)。還可通過學(xué)生的留言和學(xué)生與教師之間的交流，來了解現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與性格特點，以便完善教師的教學(xué)計劃。通過習(xí)題、留言兩大部分來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與進度，可以使教師更具針對性的準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

4.高效的課堂交流

英語是其他國家的文化，在學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)生或多或少都會了解到其他國家的風(fēng)土人情。通過微信學(xué)習(xí)平臺，教師可將一些正面且有趣的英語內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生閱讀，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和開拓學(xué)生的思維與眼界，從而養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)。同時，微信學(xué)習(xí)平臺的介入還可轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂地位，從以往的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，學(xué)生可得到發(fā)揮與展現(xiàn)的平臺，交流次數(shù)的增加，能夠適當(dāng)?shù)奶嵘龑W(xué)生的英語運用能力和減少學(xué)生害羞、內(nèi)向的情緒與性格。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，不在是坐以待斃等待教師的幫助，而是學(xué)會主動尋找答案，解開自己的疑惑。只要教師不在“剝奪”學(xué)生的發(fā)言權(quán)，并提供給其想要的交流平臺，就能夠達(dá)成高效的課堂交流。

5.有效的課后交流機制

英語學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的交流能力，使其能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。但目前，我國學(xué)生可在卷面上拿到高分，口語上卻不及格，成為了一種啞巴式英語。形成這種情況的主要原因是，學(xué)生日常運用英語交流的機會較少。教師可利用微信學(xué)習(xí)平臺組間若干個口語交流小組，下課前布置學(xué)生相應(yīng)的口語交流任務(wù)。通過微信的語音功能，在線上進行英語口語交流，既避免了面對面時的尷尬又提高了學(xué)生運用英語單詞的能力。教師則隨意加入某一個小組內(nèi)，傾聽學(xué)生的交流內(nèi)容并對學(xué)生口語能力進行正確評估。

6.學(xué)習(xí)內(nèi)容的整理

微信工作號具有搜索功能，即使是日期較為久遠(yuǎn)的推送也能夠再次查找到，有利于學(xué)生的二次學(xué)習(xí)。期末復(fù)習(xí)時，學(xué)生便可利用這一功能對以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整理，并根據(jù)自己的實際情況，對薄弱的知識進行鞏固。

結(jié)語

綜上所述，微信學(xué)習(xí)平臺介入大學(xué)英語教學(xué)，是社會發(fā)展的必然趨勢，教師可根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的實際情況來設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)情的微信教學(xué)模式，使學(xué)生與教師站在同等的位置上進行交流與學(xué)習(xí)。在信息時代，每一分每一秒都顯得異常珍貴，只有將當(dāng)代大學(xué)生的零散時間聚集起來，才能更進一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其成為社會所需的人才。

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（編輯：王曉明）endprint