新時代加快對農村學校體育發(fā)展的精準扶持

于素梅

摘 要：本文主要采用實地考察、文獻研究、系統(tǒng)分析等方法對新時代農村學校體育發(fā)展的精準扶持問題進行研究。分別從新時代要有新視角研究農村學校體育、新時代要有新標準評價農村學校體育和新時代要有新方略扶持農村學校體育三個方面進行了探討，提出了新視角研究建議、新標準評價建議和新方略扶持建議。旨為后續(xù)研究奠定基礎，為促進發(fā)展探尋動力，喚起人們對農村學校體育的更大更多更全面的關注，從而促進農村學校體育的健康可持續(xù)發(fā)展，促進農村兒童青少年學生健康成長。

關鍵詞：新時代；農村學校體育；精準扶持

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2018）01-0033-03

長期以來，人們對城鎮(zhèn)學校體育的關注度遠高于農村，其原因不是農村學校體育不重要，而是致力于農村學校體育研究和發(fā)展建設者相對較少。不走進農村地區(qū)很難全面、深入、系統(tǒng)地把握農村學校體育的發(fā)展狀況。當走進廣大農村地區(qū)尤其是國家集中連片特困農村地區(qū)后發(fā)現(xiàn)，農村學校體育需要加大扶持力度，扶持的時間要加快，扶持的類型要更具針對性。與此同時，我們也驚喜地發(fā)現(xiàn)，即便是條件簡陋、專職體育教師隊伍建設不足的個別農村學校，有些校長十分重視學校體育，部分老師充滿著對體育工作的熱情，也看到了兼職體育教師的敬業(yè)精神和良好的學習態(tài)度。為了更好地促進體育教育的現(xiàn)代化進程，也為了更好地貫徹落實十九大提出“要動員全黨全國全社會力量，堅持精準扶貧，精準脫貧”的號召，新時代加大對貧困地區(qū)農村學校體育的精準扶持意義非凡。

一、新時代要有新視角研究農村學校體育

對農村學校體育的研究一向是學校體育研究的短板，關注度低、涉及面窄、研究者少。這些方面足以反映出，要加快農村學校體育的發(fā)展步伐，從事學校體育的研究者要加大對農村學校體育的關注力度，拓寬對農村學校體育研究的范圍，尤其加大對區(qū)域、全國范圍的農村學校體育發(fā)展狀況與特點研究，找到亟待解決的關鍵問題和特殊問題。農村學校體育的研究群體中，除了大學老師、中小學老師，教育研究機構也應充分利用研究的便利條件走下去，用新視角探索農村學校體育發(fā)展中的新問題，形成新思路。

1.新視角表現(xiàn)在站位上：扶貧

緊跟國家發(fā)展形勢和要求，研究農村學校體育發(fā)展，圍繞國家精準扶貧、脫貧的戰(zhàn)略目標，確定農村學校體育研究的內容和方法十分重要。同時，要能夠準確把握現(xiàn)階段農村學校體育發(fā)展過程中難啃的硬骨頭，厘出走進誤區(qū)的錯誤觀念。尤其是高站位研究如何加快、加大扶持理論建設，實現(xiàn)對我國貧困地區(qū)農村學校體育的發(fā)展與建設的促進，從而使農村學校體育的發(fā)展能夠跟上教育現(xiàn)代化建設的步伐。

2.新視角表現(xiàn)在選題上：精準

新時代研究農村學校體育發(fā)展不能泛泛地一概而論，更不能統(tǒng)一表述為農村學校體育落后，條件不足，思想觀念陳舊等。不同區(qū)域農村之間，同一區(qū)域的農村學校之間均存在一定的差異，一概而論是機械的、不切實際的做法。選題的重點要突出精準性，如要研究學校體育發(fā)展落后，落后在哪里，哪些區(qū)域、哪些學校落后，如何改善條件、加速發(fā)展等。同時，還很有必要研究在農村學校條件不足的情況下，學校體育開展比較好的農村學校的典型經驗。有哪些新觀念、新思路促進了農村學校體育的發(fā)展。選題和研究的問題要聚焦到具體問題上，以及解決長期滯留在學校體育發(fā)展中的隱形問題。

3.新視角表現(xiàn)在方法上：考察

研究農村學校體育發(fā)展問題，文獻研究法必要，但不是唯一，該方法在一定程度上只是了解前人對農村學校體育的研究動態(tài)、研究結論，或許從文獻中能找到新的研究切入點和新啟示。問卷調查法也十分必要，但問卷調查所能收集到的數(shù)據(jù)往往有一定的局限性，甚至真實性問題也會存在。而實地考察法更不容忽視，可以說是深入研究農村學校體育的最重要、最關鍵、最有價值的方法。當然，實地考察也受條件制約，如是否有充足的科研經費，是否有志同道合的研究團隊，是否有吃苦耐勞的精神等等。但少了實地考察，對農村學校體育研究就很難精準，提出的發(fā)展策略會缺乏指導性和實效性。實地考察最好把握三看兩聽。三看是看體育課、看大課間、看場地器材設施條件；兩聽是聽校長談學校體育的發(fā)展與支持，聽體育老師談經驗與困惑。多角度全方位把握農村學校體育。

二、新時代要有新標準評價農村學校體育

在新時代，農村學校體育發(fā)展質量水平用什么來衡量，下面從體育課、大課間和每天一小時體育鍛煉三個方面談評價標準確定的新思路和新方法，同時也是用新視角詮釋農村學校體育的過程。

1.樂動會：評價體育課完成情況

通過大量對農村學校體育課堂教學情況的調研獲悉，體育課存在三種形態(tài)：放羊、半放羊、不放羊。其中，放羊和半放羊的體育課無法與不放羊的體育課采用同樣的標準評價。不放羊的體育課，我們可以從樂、動、會三個核心要素去評價課的質量。其中，“樂”要把握的關鍵是激發(fā)興趣與享受樂趣，學生參與學習的積極性更高了，達到的結果是學生“樂了”。動，要把握的關鍵是科學合理與安全有效。在動的過程中大腦和肢體的共同參與尤為重要，動的顯性結果是學生“熱了”。“會”是要達成的一項重要目標，因此，會與不會，會的程度等都是評價課堂教學效果不可或缺的要素。對會的評判有五個方面可參考，即會說、會做、會用、會學、會做人。會說是看能否通過語言表達所學內容和學習感悟；會做是通過身體能否展示所學技能與方法；會用是所學內容是否真正掌握了使用方法，以及能否在生活中、比賽中做到學以致用；會學是看是否掌握了看、聽、練等具體方法；會做人的表現(xiàn)看是否在良好品格塑造上卓有成效。用樂、動、會來衡量體育課的質量，有助于農村體育教師把握體育課的方向。

2.全真實：評價大課間開展情況

走進農村學校觀看大課間，最大的感悟是實實在在和真真切切。盡管多數(shù)學校的場地器材設施資源并不那么完備和優(yōu)越，但學校的出發(fā)點是就地取材，讓每一個學生動起來，形式化的東西基本上不存在。更為可貴的是，我們看到了有些學校大課間活動內容也較為豐富，除了民族民間的項目，如跳竹竿、推鐵環(huán)等，也看到了在城市開展比較多的項目，如啦啦操、輪滑、扇子舞等。為此，要想進一步推動農村學校大課間的發(fā)展，在評價農村學校體育大課間的時候，可以從全、真、實方面著手。所謂全，有兩個考察點，一是從參與的人群上，是否是全校師生，甚至還要看行政領導是否帶頭來到操場上適當參與運動；二是場地器材的利用上是否充分。有些學校人數(shù)多但在開展大課間活動的時候，還有一些場地空閑，很多器材牢牢地鎖在器材室，學生僅僅是通過徒手的運動如跑步、做操等完成大課間活動內容，全字上尚不充分。所謂真，是真實自然，常規(guī)性和常態(tài)化，一切為了學生的有效參與，而不是形式化的為學校的品牌建設展示。大課間的出發(fā)點是為了學生，真實性就能很好的呈現(xiàn)。因此，抓住“真”字，大課間基本上都能可持續(xù)有效開展。所謂實，基本上是落在了效果上，即有實效。假如全體師生都參與到大課間之中，場地器材又能充分地被有效利用，鍛煉的價值和實效性就能提高。endprint

然而，在以全、真、實為核心要素評判農村大課間的時候，還要注意，全的評判不是人到操場就屬于全了，而要突出“全動”，有些學校也有很多班主任或其他科任老師出操，但是僅僅站著絲毫沒有運動，這不叫真正意義上的全員。因此，全員、全動、全利用是不可忽視的評價要點。另外，就其真而言，真是反應大課間的原生態(tài)，但是，不能因為突出原生態(tài)而忘記了創(chuàng)新，如果有適當?shù)膭?chuàng)新或經常有項目調整，基于學生的興趣愛好而開展一些喜聞樂見的活動項目，真的內涵就會更為豐富。實效性的考察點不能僅局限于動起來了，還要看動的效果是否達到了。時間上和質量上能否保證大課間的實效性。

3.足齊好：評價一小時鍛煉情況

學生在校每天一小時體育鍛煉是能否有效增強體質、鞏固掌握運動技能和養(yǎng)成鍛煉習慣的關鍵。國家相關體育文件多次提出，要求學生在校保證每天一小時體育鍛煉。經過調研獲悉，廣大的農村學校在開展每天一小時體育鍛煉的時候，一小時時間是否達到、一小時活動是否開齊、一小時質量是否保證需要重點關注。

評價一小時體育鍛煉結果是精準扶持學校體育整體工作的重要依據(jù)。那么，基于調研情況，在是否開足、開齊、開好一小時鍛煉數(shù)量與質量保證方面，我們可以分別從以下幾個方面來評判。

首先，開足。就是從課表上看，能夠看到體育課、大課間、課外活動確保每天一小時的時間安排。為了能夠確保每天一小時，國家文件規(guī)定，沒有體育課的當天要安排一次課外體育活動。這就要看學校每個年級每周有幾節(jié)體育課，是否按照國家規(guī)定開足了體育課的量。每天的大課間是否常態(tài)化，每次大課間時間有多長。沒有體育課的當天是否安排了課外體育鍛煉時間等。需要進一步說明的是，每天一小時是面向全員的，是全校學生人人都要參與的一小時。因此，在評價的時候體育校隊參與的課余運動隊訓練，或者有興趣的少數(shù)學生參與的俱樂部、興趣班組織的體育活動等未作為評價范圍。

其次，開齊。主要是看呈現(xiàn)在課表上的那些已經被量化了的體育課、大課間和課外體育鍛煉是否真正落實了，就體育課而言，假如課表上寫著每周3節(jié)，是否上齊了，有沒有開3節(jié)上2節(jié)甚至上1節(jié)的現(xiàn)象。就大課間而言，有沒有課表上的安排是30分鐘而實際上活動不足10分鐘現(xiàn)象。課外體育鍛煉更要看是否真正走向操場了，是個別學生，還是以班級為單位每個學生都來到了操場參加活動?？傊?，開齊主要指向落實程度。

第三，開好。好與不好是質量問題，也就是說，在確保量的基礎上，質的問題是否也能達到標準。開好的標準如何把握呢？主要指向效果上，即學生在體育課、大課間、課外體育鍛煉的效果。這些方面總的可以概括為“保底線、有發(fā)展、上水平”，不同條件的學校其每天一小時體育鍛煉的質量要求不能一刀切，否則就是不合理的?；诓煌闆r有著不同的質量層次要求是可行的、也是客觀的。一是對于那些特別貧困且場地器材師資等條件都無法滿足開展正?；顒有枰膶W校，可把“保底線”作為其質量標準，即體育課上起來，不放羊。大課間動起來，不待在教室，讓學生自主活動也得走出教室、走到陽光下，即便是場地嚴重不足，大課間時間學生在教室里最好也能做做室內操。課外體育活動時間也能看到學生參與鍛煉。二是對于那些已經滿足了一定的場地器材設施條件的農村學校，每天一小時體育鍛煉質量的要求就要提高一些，用“有發(fā)展”來衡量是較為適宜的。體育課的“有發(fā)展”不是不放羊了，而是要能夠看到學習目標的達成，重難點的強化與突破。即學生完成了該課的學習任務，與以前相比有一定的進步。大課間就要開展有組織有一定質量要求的體育活動，在內容的多樣性上、選擇性上要有所呈現(xiàn)，能夠考慮到學生的興趣愛好和發(fā)展需求。課外體育鍛煉也不例外，要能夠看到學生在課外活動時間得到了充分的鍛煉。三是對于那些場地器材師資等各種條件都較完備，甚至條件相對優(yōu)越的農村學校，我們希望看到的是“上水平”的一小時體育鍛煉，所謂上水平就是保質保量的基礎上有特色，甚至可以作為一小時鍛煉樣板學校，在區(qū)域內乃至全國發(fā)揮影響、輻射和帶動作用。上出一定水平的體育課自然就要用更高的標準來衡量，如用前文我們談到的樂、動、會三個要素綜合評判。有水平的大課間，全、真、實自然可以作為主要的評判要素。課外體育鍛煉的上水平的評判視角也應落在是否每個班級都能在規(guī)定的課外活動時間內認真參與活動，參與的積極性、主動性甚至趣味性、實效性是否有具體的呈現(xiàn)等。

三、新時代要有新方略扶持農村學校體育

無論是研究農村學校體育，還是對農村學校體育工作的各項活動進行評價，其目的并非完全是看研究結果和評價結果，而是要真正找到現(xiàn)階段農村學校體育發(fā)展過程中存在的突出問題、面臨的困惑，并對其進行分類指導、精準扶持，使其得到更好的發(fā)展。

1.精準培訓：解決農村學校體育發(fā)展中人的因素

影響農村學校體育發(fā)展的因素有很多，但最為關鍵的是人的因素，而且校長、體育老師所發(fā)揮的作用是重中之重。在農村學校體育發(fā)展過程中，依然存在校長對學校體育的認識高度和重視程度，以及支持力度之差別。因此，基于發(fā)展的需要，組織對農村學校校長的培訓，這里需要進一步強調的是農村一把手校長和主管體育工作的副校長的培訓，校長培訓對象要精準，是一把手校長和主管副校長將來能否在學校體育發(fā)展過程中精準發(fā)力的關鍵所在。除此之外，農村學校體育教師的培訓更要引起高度的重視，而且，培訓也要能夠體現(xiàn)“精準”二字，因為，據(jù)調查獲悉，廣大的農村地區(qū)兼職體育教師比例高，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，幾乎所有的村小或教學點都難以找到一位專職體育教師?？墒?，在促進教育公平的總體要求下，讓每一個孩子都能得到公平的體育教育是不容忽視的。如何將培訓做得精準，做得扎實，要能找到農村最需要扶持的學校和最需要培訓的對象，精準確立培訓內容、形式。在對象和內容的設定上可以總體上分專兼職，但也要考慮老師的教育教學能力層次。形式上可以靈活些，既可以集中線下培訓，也可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+培訓”的方式方法達到精準培訓的目的，甚至還可以根據(jù)需要走進學校進行個性化指導。通過精準培訓要能夠讓農村體育教師的發(fā)展方向更為清晰，目標更為明確，能力更加提升。endprint

2.精準幫扶：解決農村學校體育發(fā)展中物的因素

常言說，“巧婦難為無米之炊”。發(fā)展農村學校體育，場地器材等基本設施是重要因素。再好的發(fā)展設想，遇到場地不足、器材不夠等條件限制，都難以很好地落實。通過前期對全國9個省市自治區(qū)的農村學校體育發(fā)展情況調研了解到，在國家作為重點脫貧的集中連片特困地區(qū)的農村學校，有的連一片平整的用于學生鍛煉的場地就難以見到，還有的為了解決雨雪天氣無法上體育課問題，在坑洼不平的土場地上墊上大小不均的鵝卵石和帶有棱角的小石子，有的學校鋪墊的是顆粒比較大的沙子。還有一些學校是最原始的土場地，學生在上面運動奔跑起來塵土飛揚，農村的孩子在這樣的場地上運動怎么能夠確保安全與健康呢？因此，基于場地設施需要幫扶的學校，除了加大政府的關注和支持力度，調動廣大社會力量，希望那些熱心公益的成功人士也能為我國農村學校體育的發(fā)展多一些關注和幫扶。這種作為功德無量，是為了我國億萬青少年學生健康成長，同時也能為十九大強調的打贏扶貧脫貧攻堅戰(zhàn)做出一定的貢獻。

3.搭建平臺：解決農村學校體育發(fā)展中事的因素

在加快推進農村學校體育發(fā)展進程中，除了人的因素、物的因素得以改善，有關事的因素也不容忽視。首先，為農村學校體育管理與質量提升創(chuàng)建現(xiàn)代化信息平臺，如建網(wǎng)絡教研平臺，老師們可以在家、在學校，甚至在任何有網(wǎng)絡的地方都能參與網(wǎng)絡教研。又如建學生的體育鍛煉與健康促進管理平臺，每一個學生參與學校體育鍛煉的信息和體質健康監(jiān)測信息都可以及時同步地錄入平臺中，為學校對學生進行有效的健康管理提供重要保障等。其次，為農村專兼職體育教師搭建展示交流平臺。如組織開展全國范圍內或區(qū)域范圍內的農村體育教師常態(tài)課展示研討活動，給農村體育教師提供展示學習的機會，這也是促進體育教育公平的具體做法。通過農村體育教師的經驗交流與互相學習，從而有效提高農村學校體育的發(fā)展速度和水平。又如，舉辦農村學校體育學術研究交流活動——學術研討會或學術報告會，一方面更為全面和充分地了解全國熱衷于農村學校體育研究者的研究成果，引起社會各界對農村學校體育的關注，另一方面可以一定程度地調動農村體育教師的研究熱情，從而多角度促進農村學校體育的發(fā)展。

四、結束語

新時代對農村學校體育的關注需要重視，對農村學校體育的研究需要深入，對農村學校體育的扶持需要強化。就目前學校體育發(fā)展基本情況來看，人、事、物各方面的扶持都需要更為精準，把握扶持方向，確定扶持內容，拓寬扶持渠道，豐富扶持形式等是新時代全面實施對農村學校體育發(fā)展進行精準扶持的關鍵。為促進教育公平和提高教育質量的總體目標順利實現(xiàn)，農村學校體育發(fā)展過程中需要亟待解決的問題希望能夠引起更多有識之士的關注和幫扶。endprint