淺談多媒體在小學音樂教學中的運用

于曄

摘要：隨著素質教育在常規(guī)教學中的不斷深入，多媒體技術作為一個全新的教學手段，正出現(xiàn)在小學音樂教學中。在音樂課中充分合理的利用多媒體教學，能貼近學生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學生整體素質，并能更好的使之與生動的教育技術相結合。

關鍵詞：多媒體；小學音樂；合理應用

一、創(chuàng)設音樂情景，調(diào)動學生積極性

創(chuàng)設音樂教學情景，目的是培養(yǎng)學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。在音樂教學的不同階段起著不同的作用：用于音樂教學的起始階段和結束階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望；用于教學過程的各環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容的連接，能達到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學內(nèi)容之中，則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人、感人、化人的審美效應。運用多媒體能為音樂教學創(chuàng)設形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫常嬖鰪娨魳返臅r空效應，喚起學生的美感，提高他們欣賞的能力。

例如：《勞動最光榮》是三年級第二學期教學中的一首歌曲，同時也是動畫片《小貓釣魚》中的一首插曲。教學目標是要求學生感受和表現(xiàn)歌曲歡快、活潑的情緒，根據(jù)這首歌的這一特點，我們精心設計了一個教學方案，以新奇為主，通過請學生講述《小貓釣魚》的故事導入，引起學生的興趣，然后播放動畫片《小貓釣魚》，激發(fā)學生的興趣與積極性。動畫片一開始就深深地吸引了在場的學生，于是我抓住這一積極的情趣，開始了新課教學，收到了意想不到的效果。通過這一實踐證明：教師因勢利導，有效地利用現(xiàn)代教育技術手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學生興趣，很好地調(diào)動參與意識，使學生“樂學”，從而實現(xiàn)信息技術與音樂學科的有機整合。

二、深入淺出，解決教學難點

當前小學音樂教學所追求的是培養(yǎng)學生對音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。計算機多媒體教學以其獨特的功能，把抽象的音樂理論形象化，使虛幻的音樂形象變的直觀具體，更好地突出了教學的重點。如：學唱歌譜，只要點擊鼠標，學生就能輕聲跟著電腦錄音哼唱，學起來既快又準。部分難點節(jié)奏，點擊鼠標，難點界面放大，重點進行訓練?！靶葜狗奔啊皳Q氣符號”都事先用醒目的色彩標出，引起學生的注意。這些平時被視為棘手的教學難點，通過計算機多媒體教學的有的放矢地的再現(xiàn)，由遠及近，化繁為簡，化深為淺，變得形象直觀，通俗易懂，節(jié)省了大量的教學時間。

三、.借用情景，理解歌曲

我們在給小學生上音樂課時，不僅應教會他們演唱歌曲，而且應讓他們理解歌曲，還應讓他們懂得怎樣做人的道理。為此，我們在教學生學習唱歌時，就應通過多媒體先進技術手段先讓學生理解歌曲，再教他們學唱歌曲，并潛移默化地教給他們?nèi)绾巫鋈说牡览?。譬如，在講授三年級《雷鳴閃電波爾卡》一節(jié)聽賞課時，為了讓學生更進一步理解舞曲的創(chuàng)作和演奏必須接近大自然和生活實際的道理，我先播放了雷鳴閃電視頻，然后再播放《雷鳴閃電波爾卡》舞曲，并讓學生比較二者是否接近？學生進行比較后，更加親身感受到了作者采用描繪性的手法，以生動逼真的造型性音響表現(xiàn)了大自然中電光閃閃、雷聲滾滾的景象和人們興高采烈、縱情起舞的場面。這樣，學生不僅加深了對本首舞曲的理解，而且為今后練習創(chuàng)作舞曲奠定了基礎。

四、引導藝術創(chuàng)新，發(fā)展學生創(chuàng)造美

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。我們的傳統(tǒng)小學音樂教育，強調(diào)的是基本音樂知識的傳授和基礎音樂技能的培養(yǎng)。這個“雙基”落實在大多數(shù)小學的音樂課上，造成現(xiàn)在教師死扣教材，學生機械模仿的現(xiàn)象。忽視了學生在思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點，阻礙了學生思維空間的擴大，教師們往往看不到孩子進行創(chuàng)造性音樂活動的潛在本能。那么在進行音樂教育時，我認為要讓學生不僅聽音樂，還要通過積極的聯(lián)想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。多媒體信息網(wǎng)絡的情境性完全可以啟發(fā)、引導學生進行獨立自主或協(xié)議流式的學習，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造美。

五、畫龍點睛，合理應用

在多媒體課件中，我們將面對大量的相關資料，對這些資料我們一定要仔細篩選，既要使課件豐富多彩，又要避免多媒體喧賓奪主，不能只注重了多媒體的運用，沒有考慮到教學的重點以及本質，因此偏離了課堂的方向。我們只有對教學內(nèi)容與相關材料進行分析，找準課件展示的最佳時間，才能真正做到有的放矢，起到畫龍點睛的作用。

多媒體的運用應遵循低成本、高效能的原則，我們盡量用一些常規(guī)手段來達到我們的教學目的，避免多媒體使用過濫。

總而言之，在小學音樂教學過程中，通過多媒體技術的應用將圖、聲、文以及像等，有機地融為一體，可以多層次對教材進行整合。多媒體教學和小學音樂的全面整合能夠將多媒體技術優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在新課程改革理念背景下，不斷培養(yǎng)學生綜合素質，對小學音樂教育的完善和成熟極具重要作用。

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第82中學 830000）