課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性分析

宋向偉

摘要：隨著我國對教育事業(yè)的不斷重視，小學語文教學也得到了逐步發(fā)展。人們越來越重視小學學生的閱讀的能力及作文質(zhì)量。作文是小學語文教學中重要的教學內(nèi)容，影響著學生后續(xù)的發(fā)展與教學質(zhì)量的高低。豐富的課外閱讀可以擴充學生課外素材的累積量，促進學生文學素質(zhì)的發(fā)展與綜合能力的提高，學生經(jīng)過閱讀后，文學知識、寫作思維能力及寫作能力均得到提升。為此，教師應(yīng)在實際教學中，通過課外閱讀與寫作相互融合的教學形式，滿足小學學生好奇心，并提高寫作水平?；诖?，本文將對課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性進行分析。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文教學；課外閱讀；重要性小學語文作文教學對于處在小學階段的學生而言，學習過程較為困難，作文質(zhì)量難以提高，而作文在語文教學中具有重要地位，在語文考試上占據(jù)較高的分數(shù)。低質(zhì)量的小學作文，將會直接影響到學生的語文成績及學習語文的興趣。而小學學生的作文質(zhì)量與作文素材的累積程度密不可分。課外閱讀內(nèi)容豐富廣泛、形式多樣、主體鮮明，學生可以根據(jù)自己的喜好選取不同的書籍進行閱讀，不論是文學作品、科技類書籍還是其他課外讀物，對小學學生都具有一定的素材累積作用。課外閱讀的性質(zhì)在于學生對閱讀內(nèi)容、用詞用句及表達方式的逐步深入。小學學生對于事物的好奇心較為強烈，采用課外閱讀可以很好的提升學生探究能力、創(chuàng)新思維能力，并養(yǎng)成良好的學習習慣[1]。為此，教師要用改變傳統(tǒng)的閱讀教學模式，應(yīng)全新的課外閱讀教學，重視課外閱讀的作用，從不同的角度幫助學生發(fā)揮思維運作能力，激發(fā)寫作興趣，為后續(xù)寫作奠定基礎(chǔ)并提高小學語文教學質(zhì)量。

一、小學語文作文中存在的問題

當前我國小學學生對寫作存在排斥、敷衍等不良現(xiàn)象，從而直接影響語文考試成績。在實際情況中，家長為了提升孩子寫作質(zhì)量，購買許多作文輔導(dǎo)或作文提升的書籍，甚至給孩子報作文輔導(dǎo)班，孩子寫作質(zhì)量雖得到提升，但卻增加孩子了的學習壓力；教師單一地教導(dǎo)學生作文技巧，學生難以掌握寫作方式，寫作思路不明確，大腦空白不知從何寫起，有的學生甚至出現(xiàn)查找網(wǎng)絡(luò)資源、抄襲作文的現(xiàn)象；學生寫作內(nèi)容脫離生活實際，缺乏言語組織能力，教師在進行批閱時難以讀懂寫作內(nèi)容[2]。

二、課外閱讀對小學語文作文教學的重要性

1.培養(yǎng)學生寫作興趣在素質(zhì)教育的深化改革下，小學語文教學越發(fā)重視學生課外閱讀的累積量，而閱讀累積的程度影響著學生作文水平的高低。小學學生在學習寫作的過程中自制力較差，注意力難以集中在教師講解的方式上。傳統(tǒng)的小學語文作文教學模式，往往是教師講課學生聽的單一的形式，大部分學生失去寫作的興趣。而課外閱讀表現(xiàn)形式多樣化，教師在作文教學中鼓勵學生進行課外閱讀，利用豐富有趣的課外書籍激發(fā)學生閱讀興趣，增強好奇心與探究欲，從而促進學生累積素材的能力。教師可以在自己所教的班級里創(chuàng)建一個課外書籍閱讀專區(qū)，并根據(jù)學生的年齡及心理特征，選擇一些趣味、貼切學生實際生活的書籍給予學生閱讀，并鼓勵學生將自己喜愛的書籍與其他同學進行分享，增加課外閱讀書籍的累積。學生間相互借閱，滿足自己內(nèi)心的需要，掌握課外書籍知識，并提升閱讀興趣，陶冶閱讀情操。此外，課外閱讀與小學語文教學相互融合后，可以讓學生處在輕松愉快的教學環(huán)境中，這時再通過教師的引導(dǎo)與鼓勵，將學生所了解的課外閱讀知識融入到作文寫作中，訓練學生掌握知識的能力及實際應(yīng)用能力，理論知識與實踐的相結(jié)合，能使學生在今后的寫作中將作文內(nèi)容豐富形象化，使作文內(nèi)涵更具深度。

2.幫助學生累積作文素材課外閱讀可以提高學生教學以外的作文素材累積量，對小學語文作文教學具有重要作用。學生在進行閱讀時，會逐步提升閱讀的理解能力及分析能力，在實際寫作中優(yōu)化作文結(jié)構(gòu)，使文章內(nèi)容更具說服力，作文質(zhì)量得以提升。課外書籍具有較強的實用性及言語性，教師在作文教學中將課本內(nèi)容與課外書籍內(nèi)容相結(jié)合，更利于學生理解與接受，通過引導(dǎo)學生將課外書籍中的好詞好句、寫作方式引用到寫作中去，擴充寫作內(nèi)容的范圍，培養(yǎng)學生組織語言能力與應(yīng)用能力。在學習人物描寫或景物描寫中，教師引導(dǎo)學生通過所閱讀過的書籍將相關(guān)句子或段略進行整合分析。這樣一來，學生在寫作的過程中，就可將閱讀到的相關(guān)性句子或手法借鑒到作文中，作文素材在一定程度上得到累積，同時還豐富了學生的思想范圍。教師在語文作文教學中，還要鼓勵學生在課外閱讀中大量累積寫作素材與寫作形式，并與其他同學相互交流或探討，積極主動的對課外書籍內(nèi)容進行總結(jié)與歸納，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在進行閱讀時能夠理解作者的寫作情感及寫作技巧，累積優(yōu)美詞句，從而提升作文質(zhì)量。

3.提升寫作能力課外閱讀可提升學生的思維想象力、文學素質(zhì)及寫作水平，影響著小學語文作文的教學質(zhì)量。作文具有綜合性，是提升學生語言表達及應(yīng)用能力的教學活動，是促進學生全面發(fā)展的重要因素。有部分家長與教師忽略課外閱讀對學生寫作的作用，認為只需要學習與考試相關(guān)的作文知識即可。有的教師在引導(dǎo)家長購買書籍時只購買作文輔導(dǎo)的相關(guān)書籍，不支持孩子閱讀課外書籍，從而限制了學生思維能力的拓展，間接性的降低學生寫作興趣。為提高學生寫作能力，教師應(yīng)給予學生感興趣的課外書籍進行閱讀，增加學生閱讀興趣，激發(fā)寫作激情。教師在引導(dǎo)學生對寫作框架的構(gòu)思中，鼓勵學生精準用詞用句，加深對課外書籍內(nèi)容的印象，進而促進學生語言能力及邏輯思維能力的進展及綜合實際能力的應(yīng)用，最終提升學生寫作技巧及寫作能力。

閱讀是學生提升寫作興趣的重要方式，也是小學語文作文教學中不可或缺的教學途徑，在提升學生作文質(zhì)量上占據(jù)重要地位。作文質(zhì)量的好壞影響著學生學習語文的興趣及能力，因此，教師在實際教學中，要轉(zhuǎn)變單一、枯燥的作文教學模式，積極引導(dǎo)學生進行課外閱讀，讓學生逐步認識到課外閱讀的重要性。并在日常課外閱讀中增加作文素材的累積量并提升寫作興趣，增加學生自信心及作文質(zhì)量，促進我國素質(zhì)教育的全面發(fā)展。參考文獻；

[1]楊斌林，胡彪.談?wù)n外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].中國校外教育旬刊，2017（03）：3-3.

[2]宋紅新.分析課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].讀寫算：教師版，2017（39）：42-42.（作者單位：安徽省亳州市譙城區(qū)龍揚鎮(zhèn)龍德小學236842）endprint