淺析高職經(jīng)管類課程教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

徐艷琴

[摘 要] 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以課堂是主陣地，以學(xué)科教學(xué)是主渠道，因此有效利用課程教學(xué)途徑，將創(chuàng)新教育與課程教學(xué)深度融合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。廣告策劃課程本身對(duì)創(chuàng)新能力的要求很高，以這門課程為改革樣本開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革具有課程優(yōu)勢(shì)和方法優(yōu)勢(shì)。通過(guò)分析高職學(xué)生特征及經(jīng)管類專業(yè)的課程特點(diǎn)，構(gòu)建其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)體系：以自主學(xué)習(xí)能力和信息獲取能力為主的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力；以發(fā)散思維和創(chuàng)造想象為主的創(chuàng)新思維能力；以實(shí)踐應(yīng)用能力和溝通協(xié)作能力為主的創(chuàng)新實(shí)踐能力?；诖四繕?biāo)提出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本途徑：顛倒課堂，項(xiàng)目引領(lǐng)，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力；營(yíng)造環(huán)境，調(diào)動(dòng)激情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力；搭建平臺(tái)，整合資源，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新能力；高職；經(jīng)管類課程；目標(biāo)體系；培養(yǎng)途徑

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-6043（2018）01-0185-04

一、問(wèn)題的提出

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，要“堅(jiān)持能力為重。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”，要“深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。”[1]

創(chuàng)新教育的觀念反映到高職教育領(lǐng)域，就是要促使高職院校在人才培養(yǎng)模式和課程改革上做出新的嘗試和探索。近年來(lái)，關(guān)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究較多，主要從專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、課程體系、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及創(chuàng)新環(huán)境等方面入手。例如，胡清從課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)及課程實(shí)施模式幾個(gè)方面構(gòu)建了基于校企融合的高職創(chuàng)新教育課程體系。[2]申維新提出，通過(guò)開設(shè)創(chuàng)新教育課程，樹立創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造寬松的創(chuàng)新教育氛圍來(lái)實(shí)施創(chuàng)新教育。[3]江惠云提出綜合性專業(yè)課程體系，打破傳統(tǒng)專門化的課程設(shè)計(jì)，使得學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)走向綜合化。[4]可以看出，目前對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究較少考慮到學(xué)科之間的差異，但很顯然，不同學(xué)科對(duì)于創(chuàng)新能力的要求是不同的。

對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言，需要有敏銳的信息捕捉能力、深度的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力以及高視角多元化的問(wèn)題分析能力，這些都需要有較高的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑很多，課堂是主陣地，學(xué)科教學(xué)是主渠道。因此，如何有效利用課程教學(xué)途徑，將創(chuàng)新教育與課程教學(xué)深度融合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

廣告策劃課程本身對(duì)創(chuàng)新能力的要求很高，以這門課程為改革樣本開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革具有課程優(yōu)勢(shì)和方法優(yōu)勢(shì)。

基于此，通過(guò)以廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)《廣告策劃》課程為例，探討如何將創(chuàng)新教育與課程教學(xué)深度融合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、高職經(jīng)管類課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)體系

（一）創(chuàng)新能力及創(chuàng)新教育的概念界定

創(chuàng)新能力是個(gè)體智力和綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生具有批判和懷疑的精神，對(duì)身邊的問(wèn)題有敏銳的嗅覺和獨(dú)到的見解，能運(yùn)用自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)高視角、多角度地分析問(wèn)題，并具有高效的問(wèn)題解決能力和執(zhí)行力。創(chuàng)新能力是大學(xué)教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要較高的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力。

關(guān)于創(chuàng)新教育的定義有很多，但都指向“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”這一點(diǎn)。關(guān)于創(chuàng)新教育的定義，根據(jù)歐小松、劉洪宇、魏志耕的說(shuō)法：“所謂創(chuàng)新教育，就是學(xué)校按照一定的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，通過(guò)有效的教育手段和科學(xué)方法，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新個(gè)性，使其成為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要的創(chuàng)新人才的教育。”[5]

（二）高職經(jīng)管類課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)體系

經(jīng)管類專業(yè)課程與理工類相比較，有自己的特點(diǎn)。首先，經(jīng)管類專業(yè)課程不強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，但強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力和溝通協(xié)作能力要求較高；其次，經(jīng)管類專業(yè)知識(shí)更新?lián)Q代較快，需要學(xué)生具備較高的信息獲取能力和自主學(xué)習(xí)能力；再次，經(jīng)管類專業(yè)的研究對(duì)象比較廣泛，內(nèi)容比較復(fù)雜，需要學(xué)生具備較多的知識(shí)儲(chǔ)備、較高的視野及多角度的問(wèn)題分析能力。

高職學(xué)生跟本科學(xué)生相比較，也有自己的特點(diǎn)。首先，高職生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，但擅長(zhǎng)實(shí)踐操作；其次，高職生自覺學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，需要一定的外界干預(yù)和引導(dǎo)，但興趣廣泛，思維活躍；再次，高職生個(gè)性化較強(qiáng)，但缺乏清晰的自我定位。

基于以上分析，構(gòu)建高職經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)體系，即：以自主學(xué)習(xí)能力和信息獲取能力為主的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力；以發(fā)散思維和創(chuàng)造想象為主的創(chuàng)新思維能力；以實(shí)踐應(yīng)用能力和溝通協(xié)作能力為主的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

三、高職經(jīng)管類課程教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑——以廣告策劃課程為例

（一）顛倒課堂、項(xiàng)目引領(lǐng)，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

根據(jù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)體系，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力包括自主學(xué)習(xí)能力和信息獲取能力。要培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，教學(xué)模式的改革首當(dāng)其沖。

由于經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要用具體的項(xiàng)目來(lái)引領(lǐng)教學(xué)，使學(xué)生能夠進(jìn)入到真實(shí)或半真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，根據(jù)面臨的不同問(wèn)題情境來(lái)搜集信息，分析并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生快速有效的信息搜集能力及多元化高視角的問(wèn)題分析和解決能力，最終達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。由此，我們提出了經(jīng)管類專業(yè)課程顛倒課堂、項(xiàng)目引導(dǎo)的教學(xué)模式：第一，教師首先基于真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)微課程資源，學(xué)生課下收集信息自主學(xué)習(xí)；第二，學(xué)生在課堂上展示學(xué)習(xí)成果，提出疑問(wèn)，教師進(jìn)行集體及個(gè)性化輔導(dǎo)，解答疑問(wèn)；第三，學(xué)生在課堂上交流討論，形成最終學(xué)習(xí)成果；最后，學(xué)生歸納總結(jié)，完成知識(shí)建構(gòu)。

2.需要注意的問(wèn)題

（1）重視元認(rèn)知學(xué)習(xí)

元認(rèn)知即對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體來(lái)講，就是個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)識(shí)及調(diào)節(jié)和控制認(rèn)知過(guò)程的能力。而元認(rèn)知的學(xué)習(xí)對(duì)問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。首先，對(duì)元認(rèn)知的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生理清相關(guān)知識(shí)和技能之間的內(nèi)部邏輯關(guān)系，建立完善的學(xué)科結(jié)構(gòu)。有助于學(xué)生以更加開闊的視野和更高的視角來(lái)看待問(wèn)題，從而提高問(wèn)題分析和解決能力。其次，對(duì)元認(rèn)知的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自我調(diào)節(jié)控制能力，而這些能力也是創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。以廣告策劃課程“確定廣告訴求重點(diǎn)”這一課程內(nèi)容的開發(fā)及實(shí)踐為例，在工作任務(wù)的執(zhí)行及剖析過(guò)程中，至關(guān)重要的一點(diǎn)是要學(xué)生理清“目標(biāo)人群”、“消費(fèi)者洞察”、“競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”及“訴求重點(diǎn)”等幾個(gè)核心要素之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么”。在這樣不斷的探索中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和調(diào)節(jié)、控制自我的認(rèn)知過(guò)程，繼而才能提出針對(duì)性強(qiáng)且具有創(chuàng)意的廣告訴求重點(diǎn)。通過(guò)這樣不斷的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新能力自然得到提高。endprint

（2）重視個(gè)性化培養(yǎng)

傳統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)面向大多數(shù)學(xué)生開展，這對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)而言無(wú)可厚非，但卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意味著與眾不同，創(chuàng)新教育不可一刀切，個(gè)性化培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。個(gè)性化培養(yǎng)指的是針對(duì)具有不同愛好和特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。高職學(xué)生與本科生相比，興趣愛好更加多樣化，這為高職生個(gè)性化培養(yǎng)提供了良好的條件。

經(jīng)管類課程的個(gè)性化培養(yǎng)可以嘗試與專業(yè)社團(tuán)建設(shè)及項(xiàng)目運(yùn)作相結(jié)合。即：針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)和愛好成立不同的專業(yè)社團(tuán)，將課程內(nèi)容按照工作過(guò)程嵌入項(xiàng)目運(yùn)作，不同的專業(yè)社團(tuán)承接不同的項(xiàng)目，可以是模擬的項(xiàng)目，也可以是真實(shí)的項(xiàng)目。課程考核以項(xiàng)目完成情況為主要標(biāo)準(zhǔn)。以廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)廣告策劃課程為例，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)目前有商業(yè)咨詢社團(tuán)、文化傳媒社團(tuán)、品牌網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷社團(tuán)、廣告設(shè)計(jì)與制作社團(tuán)、商業(yè)攝影社團(tuán)等5個(gè)社團(tuán)。廣告策劃課程依托專業(yè)社團(tuán)，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣至少選擇一個(gè)社團(tuán)加入，社團(tuán)成員通過(guò)承接項(xiàng)目并與其他社團(tuán)成員合作來(lái)完成廣告策劃課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。課程早期，社團(tuán)承接的項(xiàng)目主要來(lái)自教師提供的模擬項(xiàng)目，兩三個(gè)模擬項(xiàng)目之后，學(xué)生可以開始運(yùn)作真實(shí)或半真實(shí)的項(xiàng)目。項(xiàng)目由校企合作辦公室、創(chuàng)新創(chuàng)意園等校園渠道提供，也可直接來(lái)自企業(yè)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，在項(xiàng)目任務(wù)中表現(xiàn)突出的同學(xué)都相繼開創(chuàng)了自己的公司或工作室。目前八爪魚文化傳媒工作室，誠(chéng)毅網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工作室都進(jìn)入良性運(yùn)作，并開始盈利。

（3）重視教學(xué)手段的創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)技術(shù)和媒介技術(shù)的進(jìn)步提高了教學(xué)信息化水平，豐富了教學(xué)手段，也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了更好的平臺(tái)和支撐?，F(xiàn)在的大學(xué)生多為90后，甚至00后，他們思維活躍，喜歡新奇和有趣的事物，且樂于探索，喜歡互動(dòng)，有較強(qiáng)的接受新鮮事物的能力，粉筆加黑板的傳統(tǒng)課堂對(duì)他們不再有吸引力。對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)而言，專業(yè)內(nèi)容大多具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐過(guò)程中，更需要借助于新的信息化技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高課程吸引力。

（二）營(yíng)造環(huán)境、調(diào)動(dòng)激情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是多種思維的綜合表現(xiàn)。其中，發(fā)散性思維是核心，創(chuàng)造想象是重要成分。美國(guó)著名心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，發(fā)散性思維及其轉(zhuǎn)換與創(chuàng)造性的關(guān)系最為密切……所謂發(fā)散思維，指能從多種設(shè)想出發(fā)，不按常規(guī)地尋求變異，使信息朝著各種可能的方向輻射，多方面尋求答案，從而引出更多的信息。它具有3種基本特征：流暢性、靈活性（變通性）和獨(dú)特性…在創(chuàng)造活動(dòng)中，人腦創(chuàng)造新形象的過(guò)程稱為創(chuàng)造想象，創(chuàng)造想象是創(chuàng)造性思維中最主動(dòng)、積極的因素。通過(guò)創(chuàng)造想象，可以彌補(bǔ)事實(shí)鏈條上的不足和尚未發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，甚至可以概括世界的一切，因此是創(chuàng)造性思維的重要成分。[6]基于此，將發(fā)散思維能力和創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)作為創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。

1.改革教學(xué)方法

教學(xué)方法的背后是教育觀念，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)方法的改革，為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，支持標(biāo)新立異，容忍偏離常規(guī)，使學(xué)生能夠感受到“心理安全”和“心理自由”。

（1）蘇格拉底教學(xué)法

蘇格拉底教學(xué)法又稱為辯論式教學(xué)，是通過(guò)不斷地論證材料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而不斷追求知識(shí)，追求真理，完成知識(shí)體系建構(gòu)的過(guò)程?，F(xiàn)在很多高職院校在進(jìn)行教學(xué)方法的改革，但總體而言還是以傳授知識(shí)為主，強(qiáng)調(diào)通過(guò)系統(tǒng)完整的知識(shí)傳授使學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在這種背景下，學(xué)生接受了知識(shí)，但能力卻沒有得到提升。一個(gè)非常典型的現(xiàn)象是，很多學(xué)生在課堂上提不出問(wèn)題，更討論不起來(lái)。究其原因，是學(xué)生缺乏批判精神，發(fā)現(xiàn)不了老師所傳授給他的知識(shí)結(jié)構(gòu)中所存在的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，當(dāng)然就無(wú)法去解決問(wèn)題。因此，“首先是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后再通過(guò)討論式的、辯論式的、老師引導(dǎo)式的，不斷深入，甚至在這個(gè)過(guò)程中，大家去尋找解決問(wèn)題的思路，從而通過(guò)引導(dǎo)把學(xué)生的能力、思維方式提高起來(lái)。唯有提高這種能力，才會(huì)最終出現(xiàn)創(chuàng)新型人才”。[7]

（2）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生“代入感”，從而增強(qiáng)他們的情緒體驗(yàn)，幫助他們理解問(wèn)題的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。因?yàn)閯?chuàng)新思維離不開激情，通過(guò)情境教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的思想碰撞與情感共鳴。

情境教學(xué)法具體的操作方法有游戲競(jìng)賽、角色扮演、實(shí)物演示、生活展現(xiàn)等?！稄V告策劃》課程中用到最多的是游戲競(jìng)賽、角色扮演和生活展現(xiàn)。例如帶學(xué)生走出課堂，到室外觀察天上的白云，并以“天上的云像……”為句式展開造句，越多越好；又如，讓學(xué)生到社區(qū)采集與品牌有關(guān)的故事，并進(jìn)行課堂分享；再如，要求學(xué)生以小組為單位，圍繞工作任務(wù)分別扮演客戶、媒介部、市場(chǎng)部、創(chuàng)意部及財(cái)務(wù)部人員，合力完成項(xiàng)目。

2.營(yíng)造新型師生關(guān)系

目前，學(xué)生創(chuàng)新能力不足也跟師生關(guān)系有關(guān)。一方面，傳統(tǒng)文化對(duì)教師權(quán)威的宣揚(yáng)使學(xué)生不敢或不愿對(duì)教師所教內(nèi)容提出質(zhì)疑，只是被動(dòng)地接收。事實(shí)上，新型的教師權(quán)威絕不是意志的強(qiáng)加和絕對(duì)的服從，而是教師所擁有的使受教育者信從的力量，是民主、平等、魅力型的教師權(quán)威。老師和學(xué)生是在民主、平等關(guān)系基礎(chǔ)上的引導(dǎo)者和主導(dǎo)者的關(guān)系。這樣的師生關(guān)系有利于學(xué)生放下戒備和各種擔(dān)憂，以更加主動(dòng)和開放的心態(tài)投入課堂。

另一方面，學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑，而現(xiàn)實(shí)中，很多大學(xué)老師只有上課的時(shí)候才會(huì)跟學(xué)生接觸，一年跟學(xué)生見面的次數(shù)寥寥無(wú)幾，其實(shí)老師并不了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，個(gè)性化培養(yǎng)也就無(wú)從談起。因此，新型的師生關(guān)系還包括教師和學(xué)生的融合。通過(guò)師生融合拉近和學(xué)生的距離，更好地了解學(xué)生的個(gè)性。

3.改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系大致有形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種。目前，高職院校對(duì)課程的評(píng)價(jià)大多以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。終結(jié)性評(píng)價(jià)是針對(duì)課堂教學(xué)達(dá)成的結(jié)果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生一個(gè)階段學(xué)習(xí)成果的交代，其目的是為學(xué)生下結(jié)論或者分等級(jí)。由于終結(jié)性評(píng)價(jià)具有比較明顯的成果表現(xiàn)，因此受到很多老師和學(xué)生的青睞。形成性評(píng)價(jià)，是以學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展所做出的評(píng)價(jià)。由于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，且具有較強(qiáng)的個(gè)性化表現(xiàn)，因此形成性評(píng)價(jià)能更好地增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，有利于創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。endprint

形成性的評(píng)價(jià)的具體方法很多，可以課堂內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合，自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)結(jié)合。以《廣告策劃》課程為例，學(xué)生的社團(tuán)表現(xiàn)、課堂參與積極性、課外自主學(xué)習(xí)態(tài)度及項(xiàng)目完成情況是課程考核的四大指標(biāo)，每一項(xiàng)指標(biāo)下還會(huì)細(xì)分出具體的量化標(biāo)準(zhǔn)。高職經(jīng)管類專業(yè)課程可以根據(jù)課程的具體情況選擇合適的考評(píng)辦法。

（三）搭建平臺(tái)、整合資源，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力

創(chuàng)新實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最高目標(biāo)。高職教育及經(jīng)管類專業(yè)本身的特點(diǎn)決定了學(xué)生要具備較高的實(shí)踐應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?；诖藢?shí)踐應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力作為創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

1.整合創(chuàng)新教育資源，建立保障機(jī)制，搭建有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

有效的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的支撐。高職院校并不缺乏創(chuàng)新教育資源，學(xué)生工作室、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園、專業(yè)技能競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查及各種社團(tuán)活動(dòng)等都為學(xué)生提供了很好的資源。但實(shí)際情況是，很多高職院校的這些活動(dòng)是零散和孤立的，并沒有很好地發(fā)揮平臺(tái)的作用。

創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式相結(jié)合，充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)踐基地的作用，搭建以學(xué)生為主體，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)公司、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、品牌學(xué)科競(jìng)賽等構(gòu)成的多位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

為保障平臺(tái)有效運(yùn)行，還應(yīng)建立科學(xué)的保障機(jī)制和體制。例如：建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度、專職教師到行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐制度，改革學(xué)籍管理制度、雙導(dǎo)師制，建立跨院系、跨學(xué)科專業(yè)的交叉培養(yǎng)機(jī)制等。

2.探索將課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融入創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

如何將課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)目前探索出專業(yè)實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙向融合的實(shí)踐教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有機(jī)融合，使學(xué)生得到系統(tǒng)訓(xùn)練，實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力得到全面提高。

（1）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的融合

在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)課程中融入創(chuàng)新教育元素，將創(chuàng)新知識(shí)嵌入專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中。如廣告市場(chǎng)調(diào)研實(shí)訓(xùn)和廣告效果測(cè)評(píng)實(shí)訓(xùn)與商業(yè)咨詢社團(tuán)結(jié)合、廣告創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)與廣告創(chuàng)意大賽和點(diǎn)子大賽結(jié)合、廣告媒介策劃實(shí)訓(xùn)與文化傳媒社團(tuán)結(jié)合，廣告方案策劃實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地結(jié)合。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成大賽和社團(tuán)任務(wù)的同時(shí)完成課程實(shí)訓(xùn)，這樣不僅提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)熱情，也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

（2）實(shí)訓(xùn)模式的融合

創(chuàng)新教育離不開創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)公司培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是提高創(chuàng)新實(shí)踐能力的又一途徑。因此，課程實(shí)訓(xùn)可以跟實(shí)訓(xùn)公司相融合，即課程實(shí)訓(xùn)以“實(shí)訓(xùn)基地”為依托，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)背景創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)公司，實(shí)訓(xùn)公司可以是真實(shí)的經(jīng)營(yíng)實(shí)體，也可以是模擬的，但業(yè)務(wù)都是真實(shí)的。通過(guò)創(chuàng)辦實(shí)訓(xùn)公司，學(xué)生的綜合技能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平得到全面提高。

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