《玩轉(zhuǎn)倫敦》學(xué)習(xí)工具制作綜述

制作背景

2017年，我校英語(yǔ)教師參加全區(qū)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽，我協(xié)助其制作課件。英語(yǔ)教師執(zhí)教的教學(xué)內(nèi)容選自劍橋英語(yǔ)六年級(jí)內(nèi)容——漫步倫敦。教材提供的內(nèi)容十分簡(jiǎn)練，但涉及的基礎(chǔ)概念較多而且抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。在與英語(yǔ)教師溝通以后，我們希望利用信息技術(shù)與教材內(nèi)容相融合，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)使學(xué)生積極參與課堂，擺脫枯燥的理論學(xué)習(xí)與碎片化的知識(shí)。

設(shè)計(jì)思路和內(nèi)容

我制作學(xué)習(xí)工具的思路由“前置學(xué)習(xí)—自主學(xué)習(xí)—鞏固運(yùn)用—拓展延伸”四個(gè)部分組成。

1.巧制攻略，前置學(xué)習(xí)

前置學(xué)習(xí)就充分體現(xiàn)了“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)理念。如圖1所示，前置學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了豐富的課外資源，包括圖片、視頻、關(guān)于倫敦和去國(guó)外旅游所遇到問(wèn)題的中英文資料……為了將大量碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容及素材有機(jī)地整合，我利用“云課程構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”，將相關(guān)的素材都放置到“云端”。學(xué)生無(wú)論在什么地方，用什么設(shè)備都可以連上云端。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)“碼卡”在網(wǎng)上了解所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.借助APP，自主學(xué)習(xí)

教師創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生了解去倫敦旅行會(huì)遇到的一些問(wèn)題，再針對(duì)這些問(wèn)題做出正確的應(yīng)對(duì)，從而豐富語(yǔ)言積累。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)越來(lái)越開(kāi)放，許多學(xué)習(xí)軟件、平臺(tái)、APP能夠很好地幫助人們自學(xué)英語(yǔ)，訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)表達(dá)。風(fēng)靡全國(guó)的“英語(yǔ)趣配音”是深受人們喜歡的手機(jī)APP。

我借助微視頻，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)趣配音的使用方法。由于趣配音的素材庫(kù)中沒(méi)有我所需要的資源，我為這節(jié)課專門(mén)設(shè)計(jì)并制作了與課程相配套的趣配音素材包，然后通過(guò)與趣配音官網(wǎng)服務(wù)人員聯(lián)系，將本節(jié)課的教學(xué)資料導(dǎo)入平臺(tái)，使其成為趣配音平臺(tái)中的資源。這樣學(xué)生就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行配音練習(xí)了。（如圖2）

標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、活潑的音樂(lè)，配上卡通漫畫(huà)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直至完全熟練通往倫敦之游的“攻關(guān)秘籍”。學(xué)生再通過(guò)微信與同學(xué)進(jìn)行交流分享，互相點(diǎn)評(píng)。

3.游戲闖關(guān)，鞏固運(yùn)用

游戲是最好的學(xué)習(xí)方式，它在各學(xué)科學(xué)習(xí)中，屢試不爽。掌握了通往倫敦的各大“秘籍”后，我們開(kāi)始了“實(shí)戰(zhàn)演練”，如下頁(yè)圖3所示。在本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)闖關(guān)游戲，包括“整理行李”“過(guò)安檢”“點(diǎn)餐”“問(wèn)路”等。我利用電子書(shū)包中的“練習(xí)板塊”與推屏、提交等功能，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成了闖關(guān)任務(wù)，從而鞏固了練習(xí)目標(biāo)。

在游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生興致盎然，一遍又一遍地練習(xí)，小組之間自主地開(kāi)展PK。原本枯燥的語(yǔ)音練習(xí)學(xué)習(xí)完全成為一種快樂(lè)體驗(yàn)。

4.創(chuàng)意明信片，拓展延伸

旅行的意義在于與人分享旅行中的景和故事，所以我們經(jīng)常會(huì)在旅行地買(mǎi)上一張明信片，蓋上當(dāng)?shù)氐泥]戳，寄給自己最親密的朋友或家人。我將這一構(gòu)思引入課堂，設(shè)計(jì)了“明信片DIY”環(huán)節(jié)。如圖4所示，成功闖關(guān)之后，學(xué)生就可以制作明信片，配以倫敦的美圖，寫(xiě)上難忘的文字，電子郵件發(fā)給自己的親朋好友，來(lái)一場(chǎng)說(shuō)走就走的互聯(lián)網(wǎng)旅行。當(dāng)時(shí)，學(xué)生之間還可以互相欣賞各自的DIY，并通過(guò)電子書(shū)包投票系統(tǒng)進(jìn)行投票，選出制作最具特色的明信片（如圖5）。

特色亮點(diǎn)

在整個(gè)制作過(guò)程中，最大的亮點(diǎn)我覺(jué)得應(yīng)該就是英語(yǔ)趣配音APP的使用?，F(xiàn)在的資源庫(kù)里有很多類似的APP，而當(dāng)時(shí)我準(zhǔn)備使用趣配音這個(gè)APP時(shí)，并沒(méi)有找到與這一課相關(guān)的素材。所以，我為這一課專門(mén)設(shè)計(jì)制作了與課程配套的素材包，聯(lián)系了趣配音官方，將素材包上傳到他們的資源庫(kù)進(jìn)行了分享。

幕前幕后

2017年的7月份，我來(lái)到了青島這個(gè)具有“東方威尼斯”氣質(zhì)的城市，參加了第十五屆NOC數(shù)字化學(xué)習(xí)工具評(píng)優(yōu)賽項(xiàng)決賽。

最初與NOC結(jié)緣是在兩年前，那時(shí)我們學(xué)校有教師代表武漢市參加NOC比賽，我全程一起參與制作課件，目睹了他們征戰(zhàn)賽場(chǎng)的精彩表現(xiàn)。后來(lái)有一個(gè)機(jī)會(huì)，突然看到NOC的參評(píng)項(xiàng)目里有數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的比賽，于是本次參賽我就將《漫步倫敦》作為我參評(píng)的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)賽前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，反復(fù)打磨，作品最終以一個(gè)三維立體的形式將數(shù)字化學(xué)習(xí)工具呈現(xiàn)出來(lái)，將教育理念充分實(shí)現(xiàn)最大化。這次參賽的經(jīng)歷讓我從幕后走到了臺(tái)前，感謝大賽給了我們一線教師展示自己的機(jī)會(huì)，也感謝組委會(huì)給教師們搭建了觀摩與交流的平臺(tái)，更感謝各位專家評(píng)委的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。

在不斷的實(shí)踐操作過(guò)程中，對(duì)于多媒體數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的運(yùn)用，我有了如下的思考：①隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化工具越來(lái)越多，僅這節(jié)課，我們就用到了英語(yǔ)趣配音APP、電子書(shū)包、微課、有道詞典、百度翻譯、微信掃一掃等，借助QQ交流平臺(tái)、教育云空間，使學(xué)生相互交流，分享知識(shí)。主題網(wǎng)站滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。如何幫助學(xué)生去選擇最有效的數(shù)字化工具，是每一位教師應(yīng)該去思考的問(wèn)題。②作為信息技術(shù)教師，我們總在不斷自制課件與工具運(yùn)用到課堂中。實(shí)際上信息技術(shù)教師應(yīng)該走在信息化的最前沿，更要善于發(fā)現(xiàn)更適合我們的教學(xué)的可以直接拿來(lái)為我所用、為學(xué)生所用的軟件。這樣可以減輕教師們制作課件的負(fù)擔(dān)，將教師們從繁重課件的制作中解救出來(lái)。

數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的運(yùn)用需要實(shí)現(xiàn)載體與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容的內(nèi)涵感召力和視覺(jué)沖擊力有機(jī)結(jié)合，并真正使其成為學(xué)生自主探究、合作研討、交流互動(dòng)的工具。在這個(gè)過(guò)程中，需要教育者一步步地去探索和實(shí)踐。

評(píng)委印象

不得不說(shuō)，蔡磊老師的作品《漫步倫敦》很特別。按照學(xué)習(xí)工具的分類，作品屬于學(xué)生使用的學(xué)件，但有別于傳統(tǒng)學(xué)件作品對(duì)媒體資源的整合方式，蔡老師既沒(méi)有依據(jù)教學(xué)過(guò)程將素材進(jìn)行線性排序，也沒(méi)有在教學(xué)環(huán)節(jié)中使用導(dǎo)航進(jìn)行交互，甚至學(xué)件本身就是零散的各種素材，而整合這些素材的，又是各種各樣的第三方APP應(yīng)用。沒(méi)錯(cuò)，《漫步倫敦》是一款基于碎片化學(xué)習(xí)方式的電子書(shū)包學(xué)習(xí)工具。

碎片化學(xué)習(xí)是在新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)和便攜智能終端普及下的一種新型學(xué)習(xí)方式，具有知識(shí)定位準(zhǔn)確以及靈活度高等優(yōu)點(diǎn)，同樣運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式的爭(zhēng)議也很大，因?yàn)榉墙Y(jié)構(gòu)化的碎片化學(xué)習(xí)方式反而會(huì)帶來(lái)知識(shí)碎片化和信息超載等一系列弊端，甚至?xí)a(chǎn)生認(rèn)知障礙。

蔡磊老師的作品在利用碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)方面具有很好的典范作用：首先是采取內(nèi)容過(guò)濾的方式從網(wǎng)絡(luò)中篩選出具有實(shí)用價(jià)值的文字、圖片和視頻資料，作為前置學(xué)習(xí)階段的課外資源供學(xué)生查閱使用；其次通過(guò)與第三方應(yīng)用溝通合作，在APP中定制配套學(xué)習(xí)資源使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在目標(biāo)明確、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以發(fā)揮碎片化學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)，圓滿完成各項(xiàng)課堂任務(wù)。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)工具的碎片化是作品中的一點(diǎn)遺憾。學(xué)生在《漫步倫敦》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，至少使用了7款不同的應(yīng)用軟件。當(dāng)然提高學(xué)生的信息素養(yǎng)也是當(dāng)前融合課程的目標(biāo)之一，單就課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，使用過(guò)多的軟件也會(huì)分散學(xué)生的注意力。目前的Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)，軟硬件的門(mén)檻都不高，是值得嘗試的。

正如蔡老師所言，傳統(tǒng)多媒體資源的使用已經(jīng)不足以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也限制了教師的教學(xué)手段。如何突破信息技術(shù)學(xué)科融合中的傳統(tǒng)技術(shù)，為師生呈現(xiàn)更多的探索方向，是當(dāng)前教育教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。希望未來(lái)能見(jiàn)到更多優(yōu)秀的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，為大家?guī)?lái)新的發(fā)展和新的方向。

（點(diǎn)評(píng)人：NOC活動(dòng)評(píng)委/河南省開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 繆亮）endprint