《學霸君》學習工具制作綜述

張照臣

制作背景

NOC扎根教育15年，已成為信息技術教育領域極具影響的品牌活動。該項賽事已深刻地改變了我們的課堂和教學方式。通過參加NOC活動，我們不僅改變了觀念，更從技術層面改變了教學行為，同時激發(fā)了創(chuàng)新活力。如何讓學生利用最簡單的工具和資源獲取最多的知識和技能是一名教師的責任。作為一名教師，我希望每一個學生都成為學霸，成人成才。因此，學生們給這個工具起了一個響亮的名字——學霸君。

特色與亮點

（1）生成錯題本，學生可以修改，做學習筆記。學生完成學習，學習工具系統(tǒng)能夠自動反饋，對于錯題會自動建立錯題本，同時允許學生對錯題本進行修改，記錄學習心得，方便學生日后復習鞏固，提高了學習效率。

（2）設置了練習和考試兩種模式，滿足不同學生的學習需求，解決了分層教學問題。

（3）低技術門檻，無需安裝，對于硬件和軟件環(huán)境要求低，支持題庫的批量導入，方便教師使用。題庫使用Excel電子表格制作，信息技術水平較低的教師也能輕松完成。題庫模板如圖1所示。

學情分析

本學習工具主要面向畢業(yè)年級的學生。畢業(yè)年級的學生學習壓力大，任務重。傳統(tǒng)的紙筆答題已不能提高學生的學習積極性，長期固化的答題模式降低了學生學習效率。長期以來，各學科教師采用“背誦+海量題目訓練”的模式，學生面對厚厚的試卷、學案早已“麻木不仁”，同時也造成了大量的浪費。采用數字學習工具可以有效地解決上面的問題。本學習工具旨在提高學生的學習積極性，幫助學生鞏固知識和技能。

設計思路及使用方法

1.設計思路

本學習工具站在學生的角度，設置了練習和考試兩種模式：練習模式按知識點或者模塊學習；考試模式按中考要求隨機抽題組卷。答題中能統(tǒng)計學生答題情況，包括正確題數、錯誤題數、分數、生成報告，呈現錯題分析，生成錯題本，學生可以記錄學習筆記。整個過程如下頁圖2所示。

2.使用方法

軟件的運行界面如下頁圖3所示。

（1）通過模式選擇，進入不同的學習環(huán)境。在練習模式下，只有選擇相應的知識點或者模塊才能進入答題界面；在考試模式下，系統(tǒng)會根據中考標準從相應的題庫中隨機抽題，組卷完成之后，進入答題界面。

（2）在答題過程中單擊“上一題”或者“下一題”選擇不同的題目進行答題，題目中含有圖片的隨題出現。

（3）答題完畢，單擊“判分”按鈕，系統(tǒng)自動統(tǒng)計答題情況，包括正確題數、錯誤題數、分數、生成報告，呈現錯題分析，并在C：＼根目錄下生成錯題本（以當天的日期命名）。

（4）學生可以對錯題本進行修改整理，做學習筆記，單擊“錯題本”按鈕即可生成錯題本（學生所做的筆記均會被保存下來）。

在一年多的使用過程中，我們建立了QQ群，開通了百度云盤，嘗試了多種傳播媒介的使用。無論身處何地，學生都能夠輕松地獲取題庫資源和教師講解視頻。

關鍵技術處理

工具開發(fā)環(huán)境：Visual Basic 6.0是一款面向對象的可視化編程工具，簡單易學，功能強大，尤其是對數據庫的操作更是便捷，是開發(fā)數字化學習工具的理想之選。

工具的運行環(huán)境：通過實際測試，該軟件可以在Windows XP、Win 7及以上操作系統(tǒng)穩(wěn)定運行；同時考慮到學生家里電腦配置的差異性，軟件對硬件的要求很低。

軟件的安裝與卸載：純綠色軟件，無需安裝，運行程序前，將ks文件夾復制到C：＼根目錄下，雙擊“學霸君.exe”即可運行。卸載只需要將以上文件夾和文件刪除即可。

錯題本的建立。錯題本極大地提高了學生的學習效率，我主要通過文件技術實現，代碼如下。

隨機抽題的實現。為了實現能從數據庫中隨機讀取題目，我采用了數據庫的動態(tài)鏈接技術、隨機函數以及二維數組。具體過程是首先建立與數據庫的連接，利用隨機函數產生隨機數，遍歷數據庫讀取數據賦值給二維數組。主要代碼如下。

題目的呈現?？紤]到呈現題目的頻度比較高，我在設計時采用了獨立的函數，通過變量（Num）傳遞需要呈現的題號，提高了程序運行的效率和可靠性，具體代碼如下。

圖片的呈現。為了保證程序界面的完美，我設計了一個懸浮窗。只有有圖片的時候才呈現，沒有圖片的時候窗體是隱藏的。實現原理是檢測內存中是否存在名為“frmSplash”的窗體對象。實現該功能的代碼如下。

評價與反思

學習工具投入教學應用一年來，學校有566名學生和17名教師使用了。通過網絡問卷調查，96.3%的學生表示喜歡，幫助薄弱學生提高了學習成績。同時，學霸君還存在著很多不足，在后面的版本中要逐步增加以下功能：第一，設計英語特別版，解決聽力問題；第二，豐富題型，解決多項選擇和填空題；第三，由單機版升級為網絡版。

幕前幕后

今年，我有幸參加了在青島舉辦的第十五屆NOC活動。結合參賽的經歷和自身的創(chuàng)作歷程，我就如何制作學習工具這個問題談幾點拙見。

1.從現實出發(fā)，以學生為中心，實實在在才是真

本學習工具采用的是編寫代碼的形式實現的，是符合現實需求的。但是，在現實中很多教師在認識上存在誤區(qū)，認為只有通過Flash或者編寫代碼等工具才能做出好的學習工具。縱觀歷屆NOC活動，均有使用PowerPoint制作學習工具獲得一等獎的例子。在我看來，評委專家并沒有設置技術門檻，而更多的是關注創(chuàng)新和應用方面，正是這種接地氣的做法激活了無數教師的創(chuàng)新因子。

2.學習工具的設計體現人文性

數字化學習工具的制作應該體現德育教育和人文關懷。在設計時，我提供了練習模式和考試模式供學生選擇，成績不理想會出現激勵性語言，考試時間可由學生自己設定，自動或手動建立錯題本。這些無不從學生角度出發(fā)，體現了人文關懷。正是這些從學生角度出發(fā)的設計，激發(fā)了學生使用學習工具的熱情，進一步提高學生的學習積極性和學習成績。

3.過度依賴，本末倒置

隨著教育信息化的推進，各類學習工具、平臺、資源紛至沓來，確實方便了教師教學，但是現實中也存在過度依賴的問題。有些教師不假思索地將各類工具應用于課堂派發(fā)給學生，甚至今天一個，明天一個，求新求異。殊不知這些工具已經成為課堂的累贅和學生的負擔。通過實踐，我認為數字化學習工具是教與學的輔助工具，可以應用于課前、課中、課后的部分環(huán)節(jié)，關鍵是要和知識點相契合，符合學生的認知規(guī)律和年齡特點。同時，教師的主導地位和學生主體地位不能被取代。

評委印象

數字化學習時代，教師教的方式和學生學的方式均發(fā)生了深刻的變化。利用數字化學習工具實現教師的教和學生的學的根本變化符合時代發(fā)展的要求。學霸君正是基于這樣的考慮而開發(fā)的數字化學習系統(tǒng)。該系統(tǒng)采用VB語言編寫，無需安裝，系統(tǒng)架構簡單，由運行程序和后臺數據庫構成。系統(tǒng)設置了練習模式和考試模式兩種模式：練習模式按知識點或者模塊學習組織；考試模式按中考要求隨機抽題組卷。

開發(fā)者從現實出發(fā)，以學生為中心，為學生搭建了一個自主學習、自主評價的平臺，提高了學生的學習積極性和學習效率。開發(fā)者高度關注系統(tǒng)的人文性，并在設計和開發(fā)中進行了有益的嘗試，比如練習模式和考試模式的選擇、自動或手動建立錯題本、生成成績分析報告、配有激勵性語言等。該系統(tǒng)操作簡單，降低了使用者的技術門檻，為工具的普及奠定良好的基礎。作為數字化學習工具，通用性是很重要的一個方面。開發(fā)者在解決信息技術學科教學問題的同時，還將該系統(tǒng)應用拓展到了地理、生物、歷史、語文和英語等學科，并取得了良好的效果，這充分體現了開發(fā)者對學科教學細節(jié)問題和教學信息化一般性規(guī)律的把控能力，以及對信息技術促進學科教學的創(chuàng)新思維能力。

該系統(tǒng)不足之處：題型單一，僅能夠支持單項選擇題，對主觀題的支持不足；單機版本還不能實現網絡互聯(lián)、移動學習，以及今后發(fā)展應有的數據共享和數據挖掘，后期開發(fā)需要進一步優(yōu)化和升級。

（點評人：NOC活動評委/湖北省教育信息化發(fā)展中心 雷春）endprint