淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

方艷霞

【摘要】閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。因此，閱讀能力是語文能力中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，閱讀能力的強(qiáng)弱直接影響到語文能力中其他能力的形成。通過閱讀教學(xué)能使學(xué)生獲得運(yùn)用語言進(jìn)行思維、表達(dá)的能力，有助于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心?？梢?，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教育中有著重要的地位。作為一名小學(xué)語文教師，結(jié)合自己的閱讀教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)過程的相關(guān)因素提出閱讀教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、設(shè)定明確具體的閱讀教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的第一步，它對整個教學(xué)活動有指向作用，是教師選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要參考，也是教師檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。正因如此，設(shè)定好目標(biāo)是進(jìn)行閱讀教學(xué)的首要條件。

但是，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，不單只是說明教學(xué)內(nèi)容，或者說明教師的教學(xué)活動以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，而是要表明在學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生要做出怎樣的表現(xiàn)來證明其收獲。因此，教學(xué)目標(biāo)的制定，至少要參考以下兩個標(biāo)準(zhǔn)：一是明確，就是要明確地表述出學(xué)生在學(xué)習(xí)后所要掌握的知識、技能；二是具體，即對學(xué)生要做出的表現(xiàn)進(jìn)行表述。

二、選擇基礎(chǔ)合理的閱讀教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的主要載體，教學(xué)目標(biāo)都包含在教學(xué)內(nèi)容之中，通過教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性直接影響著教學(xué)的有效性。

仔細(xì)選擇教學(xué)內(nèi)容是保證教學(xué)效果的必要之舉?？偟膩碚f，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)還是以打牢基礎(chǔ)為主。為此，我們在選擇教學(xué)內(nèi)容時要注重為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，要做到多在基礎(chǔ)上下功夫。

在選擇教學(xué)內(nèi)容時，不但要依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，也要考慮學(xué)生的情況。第一，要考慮學(xué)生是否接觸過相關(guān)文本內(nèi)容，如字詞、寫作手法、體裁、閱讀方法等。如果沒有接觸過，就要對新知識進(jìn)行整理和組織，選擇熟悉的教學(xué)切入點(diǎn)，提高閱讀教學(xué)的有效性；如果接觸過，就要考慮學(xué)生學(xué)到什么階段，掌握了哪些知識，并就此兼顧實(shí)際的階段教學(xué)目標(biāo)來選擇教學(xué)內(nèi)容。第二，要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)。當(dāng)教師能敏銳察覺學(xué)生情緒和興趣時，才有可能找到最佳教學(xué)時機(jī)，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的有效性。

三、確定適合情境的教學(xué)方法

小學(xué)語文閱讀教學(xué)基本是圍繞一定主題展開的，運(yùn)用較多的有討論法、朗誦法、講授法等。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方法進(jìn)行初步地選擇。

小學(xué)語文閱讀內(nèi)容的體裁種類較多，體裁不同，教學(xué)方法也隨之不同。譬如，詩歌常用的教學(xué)方法是朗讀法。詩歌一般篇幅短小，卻蘊(yùn)含著非常豐富的情感，反復(fù)誦讀更有助于學(xué)生體會詩歌的情感。而說明文則可以通過對說明主體進(jìn)行圖片或者視頻的展示，讓學(xué)生直觀地了解文本。

在選擇教學(xué)方法時，除了閱讀文本，教師還要考慮學(xué)生和自己的具體情況。小學(xué)階段的學(xué)生自控能力相對要弱，注意力易分散，而閱讀學(xué)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，除了基本的語文知識，還有情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。小學(xué)語文教師可以講授法為主，多媒體展示法為輔的教學(xué)模式，用講授法來集中教授語文知識，有多媒體來吸引學(xué)生注意力等。當(dāng)然，為了提高閱讀教學(xué)的有效性，達(dá)到最佳教學(xué)效果，教師必須靈活調(diào)整教學(xué)方法，將多種教學(xué)方法合理結(jié)合。

四、開展有針對性的閱讀教學(xué)評價

有效評價最基本的要求是要有針對性?，F(xiàn)在越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，小學(xué)語文教師為了讓學(xué)生多閱讀，所以在評價時就更多地運(yùn)用鼓勵，很多時候僅僅是重復(fù)“回答得很好”“這個觀點(diǎn)很好”之類的話。

然而評價最根本的目的是通過評價引導(dǎo)學(xué)生。所以，如果教師只以鼓勵為主，不去對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有針對性地進(jìn)行評價，學(xué)生就很難真正了解自己的學(xué)習(xí)行為，也就無法進(jìn)行有效的調(diào)整。從這個方面來說，不能提出針對性的評價，就對學(xué)生學(xué)習(xí)毫無幫助。雖然培養(yǎng)閱讀學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)自信心是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，但這不意味著評價就要一味以鼓勵為主，小學(xué)生也有獲得有針對性評價的權(quán)利。

教師可以利用一些表達(dá)技巧或身體語言，讓評價在有針對性的同時也有鼓勵的作用。小學(xué)生具有豐富的想象力，再加上閱讀文本的開放性，很容易產(chǎn)生一些脫離文本內(nèi)容的新觀點(diǎn)。在這種情況下，教師在評價時可以先說“你這個觀點(diǎn)很新穎”進(jìn)行表揚(yáng)，再說“但你認(rèn)為這個觀點(diǎn)是否與我們今天上課的內(nèi)容有關(guān)？”來告訴學(xué)生這個觀點(diǎn)與課堂實(shí)際不符，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。教師甚至可以走到學(xué)生身邊，拍拍他的肩膀，或用鼓勵的眼神看著學(xué)生說，“你再坐下來好好想一想，你能想到這么新穎的觀點(diǎn)，如果能結(jié)合我們的上課內(nèi)容，你一定能做到更好?！边@樣在鼓勵的同時，指出了不足，也告訴了學(xué)生要如何去思考問題。

閱讀教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，需要我們在教學(xué)實(shí)踐和研究中認(rèn)真理清閱讀教學(xué)的目標(biāo)，積極開發(fā)有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的內(nèi)容，運(yùn)用合適的方法，開展有針對性的評價，真正促進(jìn)學(xué)生與文本的 對話。

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（編輯：龍賢東）