淺談提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

【摘要】對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段來看，小學(xué)期間的語文學(xué)習(xí)是奠定語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)其今后的語文學(xué)習(xí)和人際交流都具有重要的影響。小學(xué)語文老師在傳授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不僅要提高學(xué)生的語言交流能力，同時(shí)要著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的理解和提煉管理，培養(yǎng)學(xué)生閱讀其他文章的能力，避免出現(xiàn)只會(huì)閱讀教材中的文章的現(xiàn)象。要提高閱讀教學(xué)的有效性，教師必須在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合閱讀能力，使得學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出自己的潛力，并做到全方位的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性；策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀是語文教學(xué)中最基本也是最常見的方式，通過閱讀，學(xué)生可以獲取知識(shí)，發(fā)展?jié)摿?，提高綜合能力與素質(zhì)。小學(xué)階段的語文教學(xué)，不僅包括了基礎(chǔ)文字的學(xué)習(xí)，還包含了對(duì)小學(xué)生基本閱讀能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，教師可以利用各種案例或者閱讀的方式融入課堂中，通過閱讀的方式提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，為今后語文學(xué)習(xí)過程中其他方面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，針對(duì)小學(xué)階段的語文教學(xué)，教師最重要的責(zé)任就是要加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)，形成學(xué)生扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。以下是結(jié)合筆者多年的實(shí)踐工作與研究，針對(duì)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性展開的策略研究。

一、閱讀教學(xué)的主要目的

閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語文方面的綜合性素質(zhì)與能力，也就是從閱讀、理解、表達(dá)、書寫、交流等各個(gè)方面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的能力。通過閱讀，可以將書本中所描述的信息和閱讀者已有的概念相結(jié)合，通過二者的碰撞，可以構(gòu)建出一種全新的思維過程，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”每個(gè)人都存在一定的個(gè)體差異，在閱讀同樣的作品時(shí)，由于個(gè)人閱歷的不同，所感所悟也會(huì)有所不同。

根據(jù)我國(guó)新課改所提出的要求，小學(xué)階段的語文教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)以外，更要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，具體內(nèi)容包含了情感、價(jià)值觀、對(duì)待周圍人與事的態(tài)度、人際交往的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新精神。閱讀能力需要學(xué)生具備較為全面的能力，要具備能夠理清文章結(jié)構(gòu)的能力。從閱讀的具體過程來看，閱讀能力主要包括了對(duì)文章的認(rèn)識(shí)與解讀能力、對(duì)文章的理解能力、對(duì)文章的鑒賞和評(píng)價(jià)能力，以及能夠在今后的寫作或者其他形式的實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用文章的能力。每一種能力相互之間互為補(bǔ)充，其中對(duì)文章的認(rèn)讀能力是其他能力的基礎(chǔ)，只有具備了良好的認(rèn)讀能力，才能提高理解能力管理，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的鑒賞能力。

二、把握閱讀活動(dòng)的本質(zhì)

閱讀活動(dòng)的本質(zhì)主要有以下幾個(gè)方面：第一，閱讀對(duì)讀者來說是一種交流和吸收的過程，是讀者與文本進(jìn)行對(duì)話交流、獲得認(rèn)知體驗(yàn)的過程，讀者可以從書本文章中獲取相應(yīng)的知識(shí)。第二，閱讀對(duì)讀者來說是一個(gè)心智活動(dòng)的過程，并且這種活動(dòng)是主動(dòng)的、積極的，充滿創(chuàng)造力和創(chuàng)新性的。讀者在閱讀的過程中通過認(rèn)知、分析、概括、推理、總結(jié)等心智活動(dòng)，將通過閱讀所感知的各項(xiàng)知識(shí)同自己現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，形成屬于自己的知識(shí)體系，并在后期的學(xué)習(xí)中根據(jù)需要隨時(shí)利用。第三，閱讀是一種智力層面的技能。學(xué)生通過大量的閱讀理解，可以在閱讀的過程中逐漸形成專業(yè)的技能，這也是閱讀成功的重要標(biāo)識(shí)。

三、開展有效閱讀的教學(xué)策略

（一）利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法，也就是在語言教學(xué)的過程中，有目的有計(jì)劃地引起或者建立一些帶有情感標(biāo)志的場(chǎng)景，其主要特點(diǎn)是生動(dòng)、形象，便于理解，可以引起學(xué)生的體驗(yàn)共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度與實(shí)際運(yùn)用能力，并通過場(chǎng)景練習(xí)加深學(xué)生的知識(shí)印象和使用技能。情境教學(xué)的核心就在于建立符合教學(xué)需要的情境，要建立這樣的場(chǎng)景，僅僅通過語言表述是不可行的，還需要通過一定的物質(zhì)作為場(chǎng)景建立的媒介，對(duì)教學(xué)的流程進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，激活學(xué)生參與情境的積極性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，開展情境教學(xué)的方法如下：

（1）設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入到課堂中。在學(xué)習(xí)一篇新的課文之 前，教師需要在課前有一定的導(dǎo)入過程，保證學(xué)生可以平穩(wěn)過渡到新課程的學(xué)習(xí)中。在導(dǎo)入課程環(huán)節(jié)，教師首先要對(duì)全班學(xué)生的整體心理情況進(jìn)行分析，有了全面的了解之后，建立有針對(duì)性的情境。例如在《桂林山水》一文的學(xué)習(xí)過程中，教師在課堂導(dǎo)入階段，可以利用多媒體技術(shù)將桂林山水的具體風(fēng)景展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地體會(huì)到桂林地區(qū)特有的自然風(fēng)貌，通過視覺上的吸引提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也可以更好地理解文章中的描述。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

（2）師生互動(dòng)交流。在語文課程的學(xué)習(xí)過程中，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果具有關(guān)鍵的作用。教師在教學(xué)過程中，一定要豐富教學(xué)方式，利用情境創(chuàng)設(shè)的方式讓學(xué)生在不知不覺中融入文章中去，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)同感和情感體驗(yàn)。教師在這個(gè)過程中要保持與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，增加感情互動(dòng)的頻率。

（3）課后復(fù)習(xí)溫故知新。通過課堂上的情境教學(xué)，互動(dòng)交流，教師和學(xué)生共同完成了一篇文章的學(xué)習(xí)，但是在課下學(xué)生基本上不會(huì)主動(dòng)地詢問或者復(fù)習(xí)，尤其是面臨著新的文章學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生都不會(huì)回頭看以前的知識(shí)，在這種狀況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣雖然提高了，但是知識(shí)的穩(wěn)固性卻得不到有效保障，長(zhǎng)此以往也無法保證良好的教學(xué)效果，針對(duì)這種情況，教師可以在今后的課程學(xué)習(xí)中結(jié)合先前所學(xué)的文章創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)也能夠復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也保證了教學(xué)效果。

（二）教給學(xué)生閱讀的方法

在閱讀教學(xué)過程中，為了提高閱讀效果，教師必須充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力為主要訓(xùn)練內(nèi)容，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)和教材要求，豐富教學(xué)方式，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，只有掌握了正確、科學(xué)的閱讀方法，才能切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀主要方法和特點(diǎn)如表1所示。

四、結(jié)語

想要提高小學(xué)生的閱讀能力并不是一朝一夕就能完成的事情，需要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中逐漸積累才能慢慢實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，需要教師充分地引導(dǎo)和教導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式和閱讀習(xí)慣，通過情境創(chuàng)設(shè)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力和對(duì)閱讀的興趣，教會(huì)學(xué)生明確各種閱讀的目的，形成科學(xué)、正確的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合能力與素質(zhì)，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張新美.淺析提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略[J].速讀旬刊，2017（3）.

作者簡(jiǎn)介：許鎮(zhèn)華，女，1979年生，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：語文閱讀、作文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）