新課程下如何培養(yǎng)初中學生語文應用能力

【摘要】作為一門基礎性學科，語文具有極高的應用價值，在學生的終身成長和進步中發(fā)揮著舉足輕重的作用。新課程中對學生的語文應用能力提出了更高的要求，本文從初中學生語文應用能力的現(xiàn)狀出發(fā)，詳細探討了新課程下培養(yǎng)初中學生語文應用能力的方法。

【關鍵詞】語文應用能力；初中語文教學；新課程

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、初中學生語文應用能力現(xiàn)狀分析

語文應用能力主要指的是學生的聽和理解能力、口頭表達能力、閱讀理解能力、書面表達能力，簡言之就是聽、說、讀、寫方面的能力。語文應用能力對學生的學習、工作乃至終身發(fā)展起著重要的促進作用。初中語文教學長期受到應試教育的影響，表現(xiàn)出功利性較強的特點，教師注重分析講解文本內(nèi)容，忽視對學生語文應用能力的培養(yǎng)，加之各類考試和練習也占據(jù)了教師和學生的大部分時間，初中學生的語文應用能力普遍不高。具體表現(xiàn)有，學生缺乏邊聽邊想的鍛煉，在課堂上不能快速集中注意力，準確聽出老師要表達的深意；語言表達能力不足，詞不達意、啰唆重復、邏輯混亂。在閱讀方面，學生的閱讀面較窄，且缺乏良好的概括能力；在書面表達方面，空洞無物、無話可說、流水賬似的作文現(xiàn)象較為普遍，學生的書寫不合規(guī)范，錯別字多，詞句不通順，語言表意不明確。新課程中對學生的語文應用能力提出了更高的要求，而教學的模式及方法仍較為單一陳舊，教師在講授時慣用一次性灌輸?shù)姆绞剑鲆暳藢W生個體的發(fā)展及語文應用能力的培養(yǎng)，這是導致當前初中學生語文應用能力不高的重要原因。

二、新課程下培養(yǎng)初中學生語文應用能力的方法

（一）對聽說能力的培養(yǎng)

聽說能力是初中語文應用能力的重要組成部分，人們通過“聽”獲取信息，并借由“說”傳達信息，從而實現(xiàn)有效交際。由于語言本身是稍縱即逝的，因而需要人們快速地接收、儲存、分析并輸出信息，從而實現(xiàn)有效交流，初中語文教師應有意識地強化聽說訓練，以此培養(yǎng)學生的語文應用能力，提高學生的注意力、理解力和表達力，促進學生的智力和思維發(fā)展。一方面，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容需要及聽說基本知識，安排相應的聽說訓練。例如指導學生復述課文、課堂聽講、回答問題，或是敘事某一具體事件、講述故事、說明事物、發(fā)表議論，或者是發(fā)表演講、致辭，等等。在初中語文教材中，不乏諸多此類關于聽說知識的訓練點，教師可以此為據(jù)，循序漸進、針對性地開展聽說訓練，同時給學生傳授基本的聽說知識、形式和技巧，指導學生有效運用聽說知識、形式和技巧去提升聽說能力。另一方面，在講讀課中，教師可事先精心設計，通過巧妙設問、師生問答、錄音聽寫、朗讀背誦、口述討論、啟發(fā)思考等形式有意識地開展聽說訓練，不同課文內(nèi)容各有側(cè)重，每課一練，充分調(diào)動學生的聽說熱情及學習積極性，培養(yǎng)學生的語文應用能力。此外，教師還可組織形式多樣的課外活動，諸如朗讀比賽、演講比賽、辯論會、故事表演、課本劇表演、新聞發(fā)布會、小記者現(xiàn)場采訪等，最大限度地激發(fā)初中學生練習聽說的熱情，拓展聽說訓練的深度和廣度，提高聽說訓練的成效。

（二）對閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀是學生汲取知識、提升認識、豐富情感、發(fā)展思維的重要渠道，也是學生進行書面表達的有效前提，針對當前初中學生閱讀面窄、概括能力不佳等問題，初中語文教師可以從幾個方面著手，培養(yǎng)學生的閱讀能力。一是有效激發(fā)學生的閱讀興趣。教師可結(jié)合教學內(nèi)容及學生實際，為學生推薦適合學生的課外讀物，例如學習《賣火柴的小女孩》，可推薦《安徒生童話》；學習了《孔乙己》，可推薦《阿Q正傳》。通過與課文相關的延伸式閱讀，不僅有利于學生更好地理解、鞏固課文知識，而且大大拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生良好的語感及語文素養(yǎng)，提高學生的發(fā)散思維能力。二是加強閱讀指導，傳授閱讀方法，從而培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。閱讀的方法可分為速讀、跳讀、略讀、精讀等，不同的方法對閱讀的要求也各有側(cè)重，通過速讀能獲取盡可能多的信息，跳讀、略讀則是在節(jié)約時間的基礎上，僅讀自己需要的信息，以及關鍵段、重點句，精讀則要進行逐字逐句、由表及里地閱讀，同時做好圈點、批注、勾畫等，以提升閱讀的深度，理解文章精髓。三是尊重學生個體，引導學生邊讀邊想，在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)、感悟、獲得成長。通過初步閱讀，感知文章整體，再次閱讀，提出問題，啟發(fā)思維，并根據(jù)問題進行重點研讀，以解決問題，最后再回顧閱讀，升華情感，領悟思想，獲得語感及審美。

（三）對書面表達能力的培養(yǎng)

新課程倡導初中學生運用自己的感官來感知豐富多彩的生活，寫出思想健康、個性化的創(chuàng)新文章，而書面表達能力屬于綜合運用語言的范疇，是考查學生語文應用能力的重要方面。書面表達能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要持之以恒地開展。首先，重視語文基本功的訓練，指導學生在書寫的過程中做到工整規(guī)范，養(yǎng)成認真、嚴謹、整潔、仔細的習慣，并在平時多做組詞成句、遣詞造句、組句成段的相關練習，以提高學生的書面表達基本功，為寫作奠定基礎。其次，教師應引導學生充分認識教材，分析典型文章，開展模仿性寫作訓練，鼓勵學生模仿范文的精巧構思，從模仿開始，設計寫作框架，講述現(xiàn)實生活的情與趣，不斷開啟創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)學生的書面表達能力。再次，尊重學生的個體差異，根據(jù)不同層次的學生有針對性地開展練習，允許學生選擇自己喜愛的方式進行書面表達，積極引導走進生活、認識生活、感受生活，并充分聯(lián)想和想象，有效表達出自己的心聲、獨特的見解和情感。

作者簡介：梁瑛，女，1971 年生，云南蒙自人，本科學歷，中學高級教師，主要研究方向：初中語文教學。

（編輯：龍賢東）