小學(xué)教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)發(fā)展研究

【摘要】提升教師的評(píng)價(jià)素養(yǎng)，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)以及身心健康發(fā)展，發(fā)展小學(xué)教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)還有很長(zhǎng)的路要走，需要社會(huì)、學(xué)校、教師三方面共同努力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師；評(píng)價(jià)素養(yǎng)；發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

2012 年2 月，國(guó)家教育部頒布《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中明確提出：“激勵(lì)與評(píng)價(jià)是教師專(zhuān)業(yè)能力中的必備技能之一，教師應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師有效利用評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)教育教學(xué)?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》的頒布充分體現(xiàn)了教育部對(duì)于評(píng)價(jià)的高度重視，評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中重要的組成部分，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展以及教師的進(jìn)步，因此，教師應(yīng)具備相應(yīng)的評(píng)價(jià)素養(yǎng)。

美國(guó)評(píng)價(jià)專(zhuān)家斯蒂金斯提出：“教師要花費(fèi)三分之一乃至一半的專(zhuān)業(yè)時(shí)間用于評(píng)價(jià)相關(guān)的活動(dòng)?！苯處熢u(píng)價(jià)素養(yǎng)的高低，影響著評(píng)價(jià)質(zhì)量的好壞，更重要的是，評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生與教師發(fā)展的重要途徑與手段。良好的教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)有益于學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

“評(píng)價(jià)素養(yǎng)”這一概念最早由斯蒂金斯于1991 年提出，國(guó)外對(duì)于這一問(wèn)題的研究較早，發(fā)展也相對(duì)全面。而我國(guó)關(guān)于“評(píng)價(jià)素養(yǎng)”這一課題研究起步較晚，2004 年才出現(xiàn)關(guān)于評(píng)價(jià)素養(yǎng)的論文。近幾年，學(xué)術(shù)界對(duì)于教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)更加關(guān)注，但我國(guó)小學(xué)教師的評(píng)價(jià)素養(yǎng)仍處于相對(duì)低下的水平。

一、小學(xué)教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的內(nèi)涵

根據(jù)國(guó)外專(zhuān)家學(xué)者的研究，對(duì)于“評(píng)價(jià)素養(yǎng)”的概念界定已達(dá)成共識(shí)，評(píng)價(jià)素養(yǎng)即對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)具備的素養(yǎng)。表述方式大體上分為兩個(gè)方面：一是評(píng)價(jià)素養(yǎng)是什么；二是什么樣的人是具有評(píng)價(jià)素養(yǎng)的人。雖然界定方式不同，但把評(píng)價(jià)素養(yǎng)大體上分為三個(gè)維度，既評(píng)價(jià)知識(shí)、評(píng)價(jià)技能和評(píng)價(jià)態(tài)度。

（一）評(píng)價(jià)知識(shí)

評(píng)價(jià)知識(shí)是指教師在進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)具備的關(guān)于評(píng)價(jià)的知識(shí)，包括標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)知識(shí)、課堂評(píng)價(jià)知識(shí)兩方面。

標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的階段性檢驗(yàn)，無(wú)論是隨堂測(cè)試、期中考試還是期末考試，皆屬于標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試結(jié)果通常是以分?jǐn)?shù)來(lái)體現(xiàn)，但具備核心素養(yǎng)的教師并不應(yīng)該通過(guò)分?jǐn)?shù)給學(xué)生劃分等級(jí)，而應(yīng)該通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足之處，督促學(xué)生加以改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，同時(shí)有助于教師的教育教學(xué)的自我認(rèn)識(shí)與提高。這就要求教師具備一定的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)知識(shí)。教師具有編制標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)試題的能力，在測(cè)試時(shí)，便可以自行編制適合本校學(xué)生的試題，更有助于教師在測(cè)驗(yàn)后合理地解釋運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果。

評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，教師同樣需要具有一定的課堂評(píng)價(jià)知識(shí)。斯蒂金斯提出的評(píng)價(jià)素養(yǎng)“七要素說(shuō)”則更加偏重于課堂評(píng)價(jià)的重要作用。教師具有一定的課堂評(píng)價(jià)知識(shí)，在課堂評(píng)價(jià)中，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，自主評(píng)價(jià)，起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

（二）評(píng)價(jià)技能

評(píng)價(jià)技能是教師綜合運(yùn)用評(píng)價(jià)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)實(shí)踐的一種外在表現(xiàn)。具體說(shuō)，教師應(yīng)具備設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施評(píng)價(jià)方案，解釋、運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果的技能。

評(píng)價(jià)方案是對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)的手段和依據(jù)。優(yōu)秀的評(píng)價(jià)方案不僅能夠?qū)嵤虑笫堑貦z測(cè)出學(xué)生的水平，更能夠體現(xiàn)出未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)和方向。已知的評(píng)價(jià)方案有很多，但未必適合每一個(gè)學(xué)生群體或個(gè)人。用固定的評(píng)價(jià)方案去評(píng)價(jià)不同年齡、地區(qū)的學(xué)生，導(dǎo)致評(píng)價(jià)效果低下，可用信息少，甚至評(píng)價(jià)結(jié)果與事實(shí)不相符。小學(xué)教師應(yīng)具備設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施評(píng)價(jià)方案的能力，了解小學(xué)生特點(diǎn)，依據(jù)不同地區(qū)的學(xué)生的特點(diǎn)與差異，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出最佳的評(píng)價(jià)方案。在實(shí)施過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，尋找效果最佳的實(shí)施方案，起到事半功倍的效果。

評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋和利用是評(píng)價(jià)活動(dòng)重要的組成部分。教師需要以正確的態(tài)度面對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)家長(zhǎng)以及學(xué)生解釋評(píng)價(jià)結(jié)果，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，通過(guò)評(píng)價(jià)促發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，同時(shí)幫助教師進(jìn)行教育教學(xué)反思。

（三）評(píng)價(jià)態(tài)度

教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)秉持正確的評(píng)價(jià)態(tài)度。教師的主觀態(tài)度有時(shí)會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生不良的影響。良好的評(píng)價(jià)態(tài)度是評(píng)價(jià)公正公平的基礎(chǔ)。教師在評(píng)價(jià)中要避免存在偏見(jiàn)。正確的評(píng)價(jià)態(tài)度要求教師在外部評(píng)價(jià)中正視每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。另一方面，教師要正確對(duì)待標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，不能僅僅依靠成績(jī)來(lái)判定學(xué)生優(yōu)劣，而應(yīng)該多方面綜合評(píng)價(jià)，采用多樣的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果才全面具體并能夠起到促進(jìn)師生發(fā)展的作用。

二、小學(xué)教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)發(fā)展研究

當(dāng)前小學(xué)教師的評(píng)價(jià)素養(yǎng)處在一個(gè)相對(duì)低的水平，這絕不僅僅是教師的問(wèn)題，也不是靠教師的一己之力可以改變的，提高當(dāng)前小學(xué)教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)水平，促進(jìn)小學(xué)教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的發(fā)展需要社會(huì)、學(xué)校、教師三方面共同努力。

（一）政府的支持

社會(huì)環(huán)境對(duì)于“評(píng)價(jià)素養(yǎng)”認(rèn)識(shí)不足，是由于外部功利化考試的影響，家長(zhǎng)、社會(huì)常常把關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)生的考試成績(jī)而忽視學(xué)生知、情、意、行等方面的發(fā)展。具有評(píng)價(jià)素養(yǎng)的教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生德、智、體、美的全方面發(fā)展，并能夠指導(dǎo)家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，以正確的態(tài)度對(duì)待評(píng)價(jià)結(jié)果。促進(jìn)教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的發(fā)展，政府提供一定的支持，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1. 建立完善的評(píng)價(jià)制度

合理的評(píng)價(jià)制度是進(jìn)行評(píng)價(jià)的前提與基礎(chǔ)，國(guó)家已頒布相應(yīng)的政策文件，明確規(guī)定學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生考試的具體要求，但仍有不足之處。評(píng)價(jià)不僅僅是教師一人的活動(dòng)，但目前評(píng)價(jià)只是教師一個(gè)人的活動(dòng)。建立完善的評(píng)價(jià)制度，把評(píng)價(jià)權(quán)利分享給學(xué)生，使學(xué)生能夠參與到評(píng)價(jià)中去，評(píng)價(jià)中不再僅有教師的意見(jiàn)，同時(shí)涵蓋了學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，那么評(píng)價(jià)內(nèi)容也更加全面。把評(píng)價(jià)權(quán)利分享至學(xué)生手中，增加了學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，學(xué)生不再談評(píng)價(jià)而色變，擔(dān)心教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)不夠優(yōu)秀。相反，把評(píng)價(jià)的權(quán)利分享至學(xué)生手中，學(xué)生樂(lè)于評(píng)價(jià)、積極評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的權(quán)利也掌握在學(xué)生的手中。提高評(píng)價(jià)的信度與效度，是發(fā)展小學(xué)教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。

2. 增強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)的關(guān)注度

僅僅依靠標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是片面的，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要場(chǎng)所，增強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)的關(guān)注度對(duì)學(xué)生發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。

增強(qiáng)對(duì)課堂評(píng)價(jià)的關(guān)注需要政府、學(xué)校、教師、學(xué)生與家長(zhǎng)等各方面的共同努力。學(xué)校考查教師是否進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)，課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)是否多元化，評(píng)價(jià)語(yǔ)言是否具有多樣性等都是課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師提高評(píng)價(jià)素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)能力，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展功能。政府支持學(xué)校和教師關(guān)于評(píng)價(jià)素養(yǎng)與課堂評(píng)價(jià)的理論研究與實(shí)踐探索，促進(jìn)課堂評(píng)價(jià)的發(fā)展。

（二）學(xué)校的責(zé)任

學(xué)校的支持是教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)發(fā)展的基石，學(xué)校在社會(huì)與教師之家起到承上啟下的作用，落實(shí)政府與社會(huì)制定的評(píng)價(jià)相關(guān)的教育政策，對(duì)一線教師在評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中表現(xiàn)出的問(wèn)題做出及時(shí)反饋，只有學(xué)校承擔(dān)起自身的責(zé)任，才能夠?qū)崿F(xiàn)教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的發(fā)展。通過(guò)文獻(xiàn)檢索和實(shí)際觀察，當(dāng)前小學(xué)對(duì)于教師的評(píng)價(jià)素養(yǎng)水平相對(duì)較低，學(xué)校對(duì)于教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的關(guān)注程度也比較低，大部分學(xué)校在進(jìn)行整體評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)時(shí)，還經(jīng)常以學(xué)生分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全方位的評(píng)價(jià)。很少有學(xué)校制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)素養(yǎng)制度來(lái)規(guī)范發(fā)展教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)。

要改善當(dāng)前校園評(píng)價(jià)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)適合教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)發(fā)展的氛圍，學(xué)校有很多地方需要改進(jìn)。主要是以下兩個(gè)方面：一方面是開(kāi)展關(guān)于評(píng)價(jià)素養(yǎng)的教師培訓(xùn)；另一方面是營(yíng)造校園評(píng)價(jià)文化。

1. 開(kāi)展關(guān)于評(píng)價(jià)素養(yǎng)的教師培訓(xùn)

教師提升自身評(píng)價(jià)素養(yǎng)的方式是多樣的，教師在職培訓(xùn)是其中最主要、最常見(jiàn)的一種。但是，目前小學(xué)教師參加的培訓(xùn)中，涉及提升評(píng)價(jià)素養(yǎng)的內(nèi)容卻少之又少，這就難免出現(xiàn)教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)低下、評(píng)價(jià)方式單一的狀況。學(xué)校應(yīng)正視評(píng)價(jià)素養(yǎng)的重要作用，在教師培訓(xùn)中，確立提高教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)內(nèi)容，從理論與實(shí)踐兩方面展開(kāi)培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的評(píng)價(jià)素養(yǎng)。

開(kāi)展評(píng)價(jià)理論知識(shí)的課程。教師首先要有一定的理論基礎(chǔ)，掌握理論基礎(chǔ)后，才能更好地應(yīng)用于實(shí)踐。評(píng)價(jià)理論知識(shí)中， 應(yīng)包含評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與基礎(chǔ)、評(píng)價(jià)的價(jià)值取向、評(píng)價(jià)的模式等內(nèi)容。更重要的是，在培訓(xùn)中糾正教師的評(píng)價(jià)態(tài)度，改變以往以考代評(píng)的頑固思想，使教師明確評(píng)價(jià)的多元性，評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，才能夠更好地促進(jìn)評(píng)價(jià)的發(fā)展。

理論知識(shí)服務(wù)于實(shí)踐，學(xué)習(xí)理論是為了更好地實(shí)踐，不能讓理論脫離實(shí)踐。在提高評(píng)價(jià)素養(yǎng)的教師培訓(xùn)中，開(kāi)展評(píng)價(jià)實(shí)踐訓(xùn)練，才能夠真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)培訓(xùn)的意義，使教師在日常教育教學(xué)中，開(kāi)展評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。實(shí)踐培訓(xùn)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況展開(kāi)，小學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合不同年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第一學(xué)段的小學(xué)生年級(jí)小，理解能力相對(duì)較差，教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)運(yùn)用學(xué)生能理解的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)和解釋評(píng)價(jià)結(jié)果。如多運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方式，使學(xué)生明確什么是對(duì)的。榜樣的模范示范作用使學(xué)生表現(xiàn)的更好。第二學(xué)段、第三學(xué)段的教師同樣應(yīng)該根本本學(xué)段學(xué)生年齡的特征，運(yùn)用適合學(xué)生的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)要注意學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)因材施教的原則開(kāi)展差異性評(píng)價(jià)，才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展作用，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

2. 營(yíng)造校園評(píng)價(jià)文化

校園文化對(duì)教師以及學(xué)生會(huì)產(chǎn)生耳濡目染的影響。營(yíng)造校園評(píng)價(jià)文化，促進(jìn)校園評(píng)價(jià)氛圍的形成，促進(jìn)教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的發(fā)展。營(yíng)造有序的校園評(píng)價(jià)文化，師生處于樂(lè)于評(píng)價(jià)、善于評(píng)價(jià)的氛圍中。學(xué)生了解評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，以評(píng)價(jià)準(zhǔn)則要求自己，在校園評(píng)價(jià)文化中不斷進(jìn)行著自我審視、自我評(píng)價(jià)，同時(shí)又對(duì)其他同學(xué)開(kāi)展評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)的氛圍中改善自己的評(píng)價(jià)態(tài)度，積極提高自身的評(píng)價(jià)知識(shí)與能力，提高自身的評(píng)價(jià)素養(yǎng)。在實(shí)踐中，掌握自我的評(píng)價(jià)角色，開(kāi)展公正的師生評(píng)價(jià)、良好的生生評(píng)價(jià)氛圍，在校園整體上促進(jìn)評(píng)價(jià)文化的形成。

（三）教師的努力

教師是開(kāi)展評(píng)價(jià)的主體，提升評(píng)價(jià)素養(yǎng)的根本也是教師。只有教師認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)素養(yǎng)的重要作用，不斷充實(shí)自身評(píng)價(jià)知識(shí)的儲(chǔ)備，在實(shí)踐中鍛煉自己，不斷嘗試、創(chuàng)新，尋找適合本班學(xué)生以及每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，才能夠從根本上提升自身的評(píng)價(jià)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力。

1. 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)知識(shí)

評(píng)價(jià)知識(shí)的獲取要靠教師自身的努力，看評(píng)價(jià)類(lèi)書(shū)籍是教師獲取評(píng)價(jià)知識(shí)最基礎(chǔ)、最可靠的方式。如《課程評(píng)價(jià)論》《教育評(píng)價(jià)》等書(shū)，都有助于教師學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)知識(shí)。不僅如此，還要關(guān)注評(píng)價(jià)素養(yǎng)的發(fā)展，看評(píng)價(jià)素養(yǎng)的論文，從論文中了解評(píng)價(jià)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2. 樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀

評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師發(fā)展。教師要明確評(píng)價(jià)目的，掌握評(píng)價(jià)的多樣性。樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀，首先要做到評(píng)價(jià)的公正性。身為教師要擁有公正的心態(tài)去評(píng)價(jià)學(xué)生，不能因?yàn)閭€(gè)人的喜惡造成對(duì)學(xué)生的不公平評(píng)價(jià)，教師的一言一行可能對(duì)學(xué)生造成一輩子的影響。其次，教師要正確對(duì)待考試評(píng)價(jià)和非考試評(píng)價(jià)，不能以考試為評(píng)價(jià)，以考試代替評(píng)價(jià)。加強(qiáng)對(duì)課堂評(píng)價(jià)和平時(shí)評(píng)價(jià)的關(guān)注度，多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

提升教師的評(píng)價(jià)素養(yǎng)，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)以及身心健康發(fā)展，發(fā)展小學(xué)教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)還有很長(zhǎng)的路要走，需要社會(huì)、學(xué)校、教師三方面共同努力。

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作者簡(jiǎn)介：遲春苗，女，1993年生，遼寧海城人，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。

（編輯：龍賢東）