對語文課堂的好課觀研究

程宏

【摘要】所謂一節(jié)好課，不同的人標(biāo)準(zhǔn)不同，答案多種多樣。通常一節(jié)語文課后，人們對于課堂教學(xué)通常會發(fā)表不同意見，有些人認(rèn)為好課應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外一部分人則認(rèn)為課堂教學(xué)上學(xué)生可以各抒己見便可稱為一堂好課，整體來說，對于一堂好課目前還缺乏有效的評價標(biāo)準(zhǔn)。本文將對語文課堂的好課觀進行研究。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；好課觀；研究分析

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

對于筆者而言，一堂好課應(yīng)該具備相關(guān)特點，首先，教學(xué)氛圍良好，學(xué)生積極熱情，教師思路明確，觀點清晰，師生互動性較強；其次，好課應(yīng)該是返璞歸真的，旨在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，以學(xué)生為主體。總的來說，一堂好課必定是一堂高效率、高質(zhì)量的課。

一、好課應(yīng)保持真實性

文章提到的真實性，主要針對語文公開課而言。據(jù)筆者所知，大部分教師為了實現(xiàn)教學(xué)目的，確保教學(xué)流程的有序?qū)嵤?，通常會在公開課前反復(fù)演練，從而使新課變成“熟課”，對于學(xué)生而言毫無趣味，有些教師甚至還會讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，如提出哪些問題、做出怎樣的回答，確保課堂設(shè)計無懈可擊。

這種語文課堂教學(xué)設(shè)計盡管表面上看起來互動熱烈，實際上早已失去意義，根本無法起到激發(fā)學(xué)生思維水平的作用，更不用談促進教學(xué)質(zhì)量水平的提升，如此課堂“好”在何處？

一堂好課需要設(shè)計，然而設(shè)計在此并不等同于作秀。一堂好的語文課應(yīng)保持其真實性，做到以學(xué)生為本，對教學(xué)內(nèi)容深入研究，求真務(wù)實。就算在課堂設(shè)計上出現(xiàn)問題成為“壞課”，但只要加以重視，認(rèn)真總結(jié)，就能確保“好課”的落實。

二、注重語文素養(yǎng)培養(yǎng)

現(xiàn)階段，我國大部分語文課被部分教師當(dāng)成了演唱課、表演課、爭辯課，這種課堂不能稱為課改，難以體現(xiàn)出新的課改理念。據(jù)筆者調(diào)查，部分教師研讀文章的時間相對較少，僅僅只占一堂課的三分之一，剩下時間用于課堂延展。隨著年級的增加，課堂朗讀時間逐漸變少，學(xué)生情感表現(xiàn)越來越乏味。據(jù)此，教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

第一步應(yīng)回歸文本，文本作為學(xué)習(xí)的依托，教師在教學(xué)中應(yīng)以文本為基礎(chǔ)，對文本反復(fù)研讀，加強對文本內(nèi)容的深入理解。在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進行朗讀，加強對文章內(nèi)容的理解。研讀文本后，還應(yīng)加強朗讀，語文科目與其他學(xué)科不同，文章通常蘊含著豐富的情感，而情感的體會不是僅僅通過理論灌輸可以獲得的，通過朗讀可以幫助學(xué)生更好地理解作者思想感情，或歡樂，或激昂，或沉重，與此同時落實文字綜合訓(xùn)練。舉個例子：在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時，原文最后一段是由兩個設(shè)問及一個反問句組成，學(xué)生朗讀到此處便能很好地體會范仲淹知音難覓的感慨。

在語文教學(xué)中，應(yīng)注重對文章內(nèi)容的感悟，語文素質(zhì)越高的人語感能力便會越強，常言道：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！边@便是對“語感”最好的闡述。小學(xué)生正處于記憶的黃金時期，教師在開展語文教學(xué)活動時，應(yīng)特別注意安排好學(xué)生的誦讀時間，以提升誦讀整體效率與質(zhì)量。如安排早讀時間，在每天早晨要求學(xué)生誦讀經(jīng)典。在固定的誦讀時間里，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛好，選擇經(jīng)典誦讀內(nèi)容。

三、避免語文教學(xué)僵化

語文教學(xué)中，閱讀、寫作等是學(xué)習(xí)語文的主要任務(wù)，傳統(tǒng)教師在于傳授知識，學(xué)生接受知識，但現(xiàn)代教育要求學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力，并且勇于創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)模式，通常是教師在講臺上一味地灌輸理論知識，學(xué)生在講臺下被動接受，缺乏有效的教學(xué)氛圍，導(dǎo)致教學(xué)效率難以提升。為了上一堂好課，教師在實際教學(xué)中應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)模式加以轉(zhuǎn)變，避免語文教學(xué)僵化，采取多種靈活的教學(xué)方法，實現(xiàn)動態(tài)教學(xué)。實際上，動態(tài)教學(xué)的開展是以學(xué)生動機、興趣為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生因素的變化，對教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)調(diào)整，真正做到“有備而來，無備而講”。

四、以學(xué)生為教學(xué)主體

評價一堂好課的關(guān)鍵在于學(xué)生在這堂課中是否真正“動”起來，這也是指學(xué)生在課堂教學(xué)中積極性是否被激發(fā)出來，有些學(xué)生盡管在語文課堂教學(xué)中回答頻率較高，但卻是“問之不切，聽之不?！?，換言之，這種互動僅僅是表面功夫，對課堂教學(xué)質(zhì)量提高未發(fā)揮任何作用。

為了實現(xiàn)課堂互動，教師應(yīng)該對教學(xué)手段加以創(chuàng)新，營造出和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，基于這種課堂氛圍下，可構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，建立有效的互動平臺，將人性關(guān)懷發(fā)揮出來。據(jù)筆者了解，有些教師為了求得學(xué)生的“互動”，忽視了學(xué)生實際情況，代替學(xué)生提出問題，或提問次數(shù)過于頻繁，這些都是表面上的“假動”。實際上，學(xué)生的動并非是指被動，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要動機，只有有了外因，方能實現(xiàn)高效教學(xué)，因此不難看出，課堂互動建立在學(xué)生動機要求基礎(chǔ)上。

五、一堂好課意義深遠(yuǎn)

一堂好的語文課會讓學(xué)生受益一生?；谛抡n程改革下，我們更多需要完整的人的教育，好課會讓學(xué)生獲取更多新的知識，擁有一種新的態(tài)度，對學(xué)生的思考方式起到直接影響，這便是一堂好課的價值所在。舉個例子：八年級下冊汪曾祺《端午的鴨蛋》，介紹家鄉(xiāng)高郵端午風(fēng)俗吃咸鴨蛋，表達(dá)自己對兒時生活及家鄉(xiāng)的懷念之情。教師在課堂上可以鼓勵學(xué)生說出自己家鄉(xiāng)過端午節(jié)都有哪些風(fēng)俗，有哪些特色吃食、如何制作等，了解我國傳統(tǒng)文化的來源、逸事等，以我國傳統(tǒng)文化為傲，激發(fā)學(xué)生的愛國之情；同時教師又增加與學(xué)生間的互動，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣。語文教師可向?qū)W生推薦汪曾祺其他作品，豐富學(xué)生的閱讀量，汪曾祺寫過很多關(guān)于風(fēng)俗、文化、花鳥蟲魚、瓜果蔬菜的散文，語言平淡質(zhì)樸，通俗易懂，且不乏趣味?？杉ぐl(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情，從語文中懂得生活的真理和樂趣，做一個真實且有趣的人，潛移默化，陶冶情操，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這也是語文教學(xué)的最高目標(biāo)。

六、采取多種教學(xué)手段

一堂真正的好課，教學(xué)方法靈活多樣，例如多媒體技術(shù)的引用能在一定程度上促進課堂教學(xué)效率的提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對語文教學(xué)的認(rèn)識更加直觀。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用可幫助學(xué)生突破閱讀困境，深化學(xué)生對文章的理解。比如在《草船借箭》這一文章的學(xué)習(xí)過程中，教師可以運用多媒體將草船借箭的相關(guān)視頻進行播放，然后再將文章所描述的段落進行對比，讓學(xué)生閱讀文章中的片段，如曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！彼扇巳ズ嫡{(diào)來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。讓學(xué)生體會到文章中所描述的景象，學(xué)生會提出問題，如這個故事的背景、故事的發(fā)展趨勢等，然后教師告訴學(xué)生這故事的出處，并且其中所表達(dá)的是諸葛亮的足智多謀，結(jié)合后來三氣周瑜以及火燒赤壁等相關(guān)的故事進行講述，增強學(xué)生的 印象。

語文教學(xué)本來是通過文字讓學(xué)生理解文章所表達(dá)的精神思想，而在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師采用平鋪直敘的教學(xué)方式很難達(dá)到預(yù)期的效果，特別是對于文章思想精神的理解，學(xué)生對未經(jīng)歷過的事情很難做到感同身受。而閱讀探究則是通過閱讀的方式提出問題讓學(xué)生在問題中探究文章中所描述的精神思想，讓學(xué)生體會到文章作者所抒發(fā)的現(xiàn)實感情。

七、結(jié)語

語文學(xué)科作為低年級學(xué)生必修學(xué)科之一，旨在促進學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。自新課程改革后，教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，結(jié)合課堂教學(xué)實際情況來落實。綜上，筆者對如何構(gòu)建一堂好課進行了闡述，在新課程改革下，教師應(yīng)對傳統(tǒng)管理對策不斷創(chuàng)新優(yōu)化，摒棄教學(xué)模式的僵化，加強對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，對新課標(biāo)教材做整體了解，掌握教材教學(xué)核心，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，制定針對性的教學(xué)方案，使得教學(xué)效率達(dá)到事半功倍的目的，真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，構(gòu)建一堂好課。

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（編輯：馬夢杰）