基于云時(shí)代視角下的語文教學(xué)模式

張立平

【摘要】教育信息化是國家信息化建設(shè)的重要組成部分和戰(zhàn)略重點(diǎn)，隨著互聯(lián)網(wǎng)通信的高速發(fā)展，以ICT 產(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)的現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，開始逐步取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式已經(jīng)陳舊。在互聯(lián)網(wǎng)云時(shí)代，傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的信息承載、輸出以及語文教學(xué)互動(dòng)，都有巨大的優(yōu)化空間。

【關(guān)鍵詞】教育教學(xué)；信息化；“三通兩平臺(tái)”；資源整合

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，要大力推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)四個(gè)新突破，即教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)新突破、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享新突破、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合新突破、教育信息化科學(xué)發(fā)展機(jī)制新突破。在語文教學(xué)實(shí)踐中，借助“三通兩平臺(tái)”，將信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)緊密結(jié)合，在備課、授課及課后鞏固與拓展等方面進(jìn)行了積極探索與嘗試，取得了一定收效，探索出一些“三通兩平臺(tái)”下教師新的授課模式。

一、“云”“端”對(duì)接，打造優(yōu)質(zhì)語文高效課堂

“云”，即“三通兩平臺(tái)”；“端”，即一線課堂。教育信息化的重點(diǎn)在課堂，難點(diǎn)也在課堂。課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新是教學(xué)模式創(chuàng)新的前提條件，是信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的第一步。因此，利用“云端組合”的優(yōu)質(zhì)高效模式，服務(wù)教學(xué)。這種模式是把“網(wǎng)上課堂”或“空中課堂”與我們的課堂教學(xué)有效融合。在“兩平臺(tái)”建設(shè)上，國家和省級(jí)網(wǎng)站都有大量的課堂實(shí)錄或上課短片，特別是我們前段時(shí)間舉行了“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，每個(gè)教師都積極參加了網(wǎng)上曬課活動(dòng)，并進(jìn)行了優(yōu)課評(píng)選活動(dòng)，語文各科、各節(jié)在網(wǎng)上都可以找到全國優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄及其相關(guān)本節(jié)課的資料。每個(gè)省級(jí)資源平臺(tái)也有相應(yīng)的“名師同步課堂”“觀摩課”等欄目，國家教育資源公共平臺(tái)也有課堂實(shí)錄等資料。這么豐富的優(yōu)質(zhì)資源可以作為“藍(lán)本”引領(lǐng)我們教師、學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以利用它進(jìn)行授課。在平時(shí)教學(xué)中，我備課的方法及教法很多都是借鑒省、市、縣各級(jí)基礎(chǔ)教育資源服務(wù)平臺(tái)上的“同步課堂”。

二、資源整合，為語文教學(xué)保駕護(hù)航

面對(duì)海量的教學(xué)資源，教師在選擇教學(xué)媒體或資源時(shí)，一定要充分依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、環(huán)境條件和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平等，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為中心，科學(xué)地安排教學(xué)過程的環(huán)節(jié)要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

（一）摸清語文教材脈絡(luò)，資源合二為一

語文教材作為最基本的課程資源，為教師提供了一個(gè)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的參照性標(biāo)桿，所以教師在選擇教學(xué)資源之前，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解本節(jié)課所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，有選擇性地選取網(wǎng)絡(luò)資源庫所涵蓋這些知識(shí)點(diǎn)的素材，合二為一，有針對(duì)性地選擇或多個(gè)資源進(jìn)行整合。

（二）確立語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，提煉文本精華

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要學(xué)會(huì)用教材，包括可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求和學(xué)生的實(shí)際情況有選擇性地取舍教學(xué)內(nèi)容。

（三）找準(zhǔn)語文文本重難點(diǎn)，實(shí)施有效教學(xué)

有效地利用現(xiàn)代技術(shù)教育，采用多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。

（四）分析學(xué)生特征，確立語文教學(xué)策略

俗語云：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！苯虒W(xué)方法有很多也各有其特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中如何選擇合適的教學(xué)方法，使其更好地發(fā)揮作用，值得每一位教師細(xì)細(xì)思考。教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用單一的教學(xué)方法并不能很好地完成教學(xué)任務(wù)并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這就要求我們?cè)谥v課時(shí)要根據(jù)學(xué)生年齡特征，了解學(xué)生現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，預(yù)設(shè)在教學(xué)過程中可能遇到的學(xué)習(xí)障礙，將基本教學(xué)方法有機(jī)綜合，使其融匯一體、優(yōu)化處理，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

（五）瀏覽語文教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程

借助“三通兩平臺(tái)”或其他網(wǎng)上資源，選擇性地下載一些可以利用的資源到自己教學(xué)專用的章、節(jié)文件夾中。有了豐富的教學(xué)資源，還要有教師的后續(xù)整合。教師要根據(jù)上述環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和細(xì)化，大到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序，小到每個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，都要與本節(jié)課緊密結(jié)合，都要符合本班學(xué)生的實(shí)際情況，這才可以完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（六）注重教后反思，優(yōu)化語文教學(xué)設(shè)計(jì)

教師要養(yǎng)成記錄教學(xué)反思的習(xí)慣，反思教學(xué)過程是否達(dá)到預(yù)期效果，媒體選擇是否得當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，如何在以后的教學(xué)中改進(jìn)等。除此之外，相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)也尤為重要，師生互評(píng)、生生互評(píng)等方式，也是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)，從而針對(duì)問題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。由于學(xué)科、課型、學(xué)生年齡及生活環(huán)境不同，教師所采用的授課模式還有好多。但不論怎樣，萬變不離其宗，作為教師，要以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生為對(duì)象，對(duì)所選取的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)中選優(yōu)，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，同時(shí)在上課過程中也有注意師生的互動(dòng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

“三通兩平臺(tái)”擁有廣泛而豐富的信息資源，語文教學(xué)因它而變得更生動(dòng)、更直觀、更廣闊。它擁有的快捷而強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，極大地豐富了課堂教學(xué)，必將促進(jìn)教與學(xué)的變革。我們要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，讓我們的教學(xué)迎來一個(gè)嶄新的春天。但我們也應(yīng)該清晰地看到，教師本身就是一個(gè)豐富的資源庫，只有教師轉(zhuǎn)變觀念，積極開發(fā)和利用好“三通兩平臺(tái)”，創(chuàng)造性地將優(yōu)質(zhì)資源整合和優(yōu)化，才能把“三通兩平臺(tái)”的作用發(fā)揮到最大。

附 注

本文系2017 年甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)模式的探究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2017]GHB1612）的階段性研究成果。

（編輯：龍賢東）