關(guān)于小學(xué)高年級作文教學(xué)的文獻綜述

【摘要】現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)越來越重要，高年級作文教學(xué)應(yīng)受到重視，現(xiàn)在高年級作文教學(xué)也出現(xiàn)了許多教學(xué)研究方法，同時也會 有許多相關(guān)研究產(chǎn)生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；高年級；作文教學(xué)；文獻綜述

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、國內(nèi)關(guān)于作文教學(xué)的相關(guān)研究

（一）關(guān)于小學(xué)高年級作文教學(xué)內(nèi)涵相關(guān)研究

1. 作文教學(xué)的內(nèi)涵

學(xué)生認識世界、認識自我的過程。中華人民共和國教育部制定的《義務(wù)教育語文課程標準（2011 年版）》中認為：“寫作是運用語言文字表述和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程?！崩钚罗r(nóng)在《我國小學(xué)作文教學(xué)改革問題與對策研究》中認為：“小學(xué)作文（包括寫話和習(xí)作）教學(xué)是對小學(xué)生進行語言和思維訓(xùn)練的重要途徑，教師指導(dǎo)學(xué)生口頭語言和筆頭語言訓(xùn)練，使之達到能正確理解和運用祖國的語言文字，在語言的積累中發(fā)展思維，具有初步的寫作能力，表達學(xué)生對自我、對世界的認識過程。”

課堂創(chuàng)新與開發(fā)的過程和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。朱水根在《新課程小學(xué)作文教學(xué)》中認為：“作文教學(xué)不應(yīng)只是忠實地傳遞知識的過程，更應(yīng)是課堂創(chuàng)新與開發(fā)的過程。”楊柳在《小學(xué)作文教學(xué)存在的問題及對策改革研究》中認為：“小學(xué)作文教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)作文，并在這過程中不斷克服困難，不斷提高，逐步達到自己能夠作文的過程?！?/p>

管建剛在《我的作文教學(xué)革命》中認為：“作文教學(xué)是一個前寫作、顯寫作和后寫作的過程，小學(xué)高年級作文教學(xué)就是關(guān)于小學(xué)高年級學(xué)生的作前指導(dǎo)和作中講評?！标惥暝凇缎W(xué)高年級作文教學(xué)中的問題及解決策略研究》中認為：“作文教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)作文，包括教和學(xué)兩個方面，是一種基于學(xué)的教?！毙W(xué)高年級作文教學(xué)是小學(xué)高年級學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)作文。

（二）關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)環(huán)節(jié)的研究

1. 命題指導(dǎo)

結(jié)合實際，貼近生活。王修彩在《淺談小學(xué)作文教學(xué)的命題策略》中認為：“最恰當?shù)姆椒ň褪沁x擇一些學(xué)生有興趣的話題來寫。當然，教師也可以圍繞學(xué)生，選擇他們身邊的事情來命題。”何軍在《淺談小學(xué)作文如何命題》中認為：“教師在作文命題時，必須貼近學(xué)生的生活實際和情感世界，使他們有事可敘、有人可傳、有景可寫、有情可抒，有感可發(fā)?！?/p>

激發(fā)情趣，點燃激情。王修彩在《淺談小學(xué)作文教學(xué)的命題策略》中認為：“很多時候，往往新穎有趣的題目卻能激發(fā)學(xué)生的興趣，點燃他們激情，從而一定程度上滿足學(xué)生獵奇的心理，激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的渴望。”陳友廷在《如何突破小學(xué)作文命題困境》中認為：“小學(xué)生好奇心強，尤其喜歡富有想象空間的命題。教師如果能在命題時抓住立足點，既能鞏固學(xué)生必須掌握的訓(xùn)練內(nèi)容，又能激發(fā)他們的習(xí)作熱情?！焙诬娫凇稖\談小學(xué)作文如何命題》中認為：“可以利用想象作文，因為想象作文為學(xué)生提供了展示想象力和創(chuàng)新意識的空間，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情?！?/p>

2. 訓(xùn)練指導(dǎo)

鄭金忠、信寶英在《小學(xué)“123”教學(xué)模式探索》中認為：“在習(xí)作訓(xùn)練上做到‘兩個結(jié)合，即作文訓(xùn)練與課外閱讀相結(jié)合、與課外練筆相結(jié)合。”潘驍華在《挖掘練筆資源豐富寫作素材》中認為：“作文的訓(xùn)練以教師有目的、有計劃的安排為主，但作文訓(xùn)練的契機往往在意想不到的情況下發(fā)生。在突發(fā)事件中，學(xué)生會有感而發(fā)，表達得更真實更自然。所以教師應(yīng)該抓住任何一個有利時機引導(dǎo)學(xué)生即興練筆。”王昆建在《略論兒童文學(xué)視域下的小學(xué)作文教學(xué)訓(xùn)練》中認為：“要做到‘三個結(jié)合，即閱讀與寫作的結(jié)合，口頭表達與書寫訓(xùn)練的結(jié)合，局部訓(xùn)練與整體訓(xùn)練的結(jié)合?！绷璨墅愒凇缎W(xué)“班級小組循環(huán)日記”作文教學(xué)提升法的研究與實踐——以南寧市玉洞小學(xué)作文教學(xué)訓(xùn)練實踐為例》中認為：“高年級作文教學(xué)訓(xùn)練語也可以使用‘班級小組循環(huán)日記的方式，這種訓(xùn)練強調(diào)全體參與、鼓勵自主寫作、倡導(dǎo)合作探究、激勵平等競爭、注重融入生活、重視教師指導(dǎo)?！?/p>

3. 講評指導(dǎo)

善于鼓勵，堅持正面講評。王志云在《淺談小學(xué)作文教學(xué)中的作文批改》中認為：“小學(xué)生在作文寫作中特別希望得到教師的肯定和鼓勵。表揚性的評語能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的作文興趣?！眳窍僭凇缎W(xué)作文“生活·積累·表達·評價”教學(xué)模式的探索與思考》中認為：“應(yīng)該提倡教師‘賞識批改，多鼓勵、少批評，多建議、不批評?！标愶w在《小學(xué)高年級作文評價研究》中認為：“使用激勵性或表揚性的講評，可以滿足小學(xué)生心理滿足的需要，使用表揚或激勵性的評語可以使小學(xué)生獲得成就感，從而促進學(xué)生寫作的欲望。”

開放式作文講評。楊希娟在《小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新的策略研究》中認為：“引導(dǎo)學(xué)生修改，讓學(xué)生用自己的思維確定作文主體和評判同學(xué)作文?！笨追睒s在《問渠那得清如許為有源頭活水來——小學(xué)開放式作文教學(xué)初探》中認為：“學(xué)生在講評過程中，學(xué)生既是評價者，又是被評者，在學(xué)習(xí)活動中處于主動地位。”馬艾冬在《創(chuàng)新作文評價模式》中認為：“教師可以指導(dǎo)學(xué)生互評互改、自評自改，使用學(xué)生這種喜聞樂見的方式，讓學(xué)生充分感受到作文的魅力?！?/p>

（三）關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)策略的研究

李靜、文雪在《三種有代表性的中小學(xué)作文教學(xué)模式》中認為：“丁有寬的讀寫結(jié)合模式有八種原則，其中適合小學(xué)高年級作文教學(xué)的有，尋美作文，煉文煉人；要讀寫對應(yīng)，有機結(jié)合?！迸砣A燕在《讀寫結(jié)合，創(chuàng)建個性化作文課堂》中認為：“積累材料，奠定讀寫結(jié)合個性化作文課堂；教學(xué)過程中，構(gòu)建讀寫結(jié)合個性化作文課；課外遷移，升華讀寫結(jié)合個性化作文課堂?！币π阌⒃?《讀寫結(jié)合，共同進步——改進當前小學(xué)高年級作文教學(xué)的策略分析》中認為：“要將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合起來。結(jié)合的過程中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理解作者寫作時應(yīng)用的技巧、寫作方法以及作者在寫作中寄托了什么樣的思想感情。”于光明在《讀寫結(jié)合以情激寫》中認為：“要加強學(xué)生朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生從朗讀中積累豐富的語言素材；加強學(xué)生的課堂閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生從朗讀中體會作文的寫作方法?！毙嫌昵嘣凇缎W(xué)語文第二學(xué)段教學(xué)策略的研究》中認為：“教師除了采用課本中的命題作文形式，還可以讓學(xué)生多寫自由作文，不限作文的內(nèi)容與體裁，這樣可以充分調(diào)動起學(xué)生對于習(xí)作的主動性。”周玉芳在《新課改背景下小學(xué)語文情景作文教學(xué)的策略研究》中認為：“小學(xué)高年級作文教學(xué)內(nèi)容還是與生活的聯(lián)系相對密切，教師在進行作文教學(xué)時可以利用生活的資源進行教學(xué)?！备]霞在《小學(xué)活動作文教學(xué)策略的研究》中認為：“活動作文教學(xué)通過設(shè)計一些活動，為學(xué)生提供豐富寫作的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生言語表達的能力，使學(xué)生有所感悟并且可以順利、愉快地表達出來?！?

二、國外關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)相關(guān)研究

（一）關(guān)于日本小學(xué)作文教學(xué)相關(guān)研究

注重日常生活。日本小學(xué)高年級作文教學(xué)非常注重日常生活。李乾明在《國外作文教學(xué)危機：危機、對策與啟示》中認為：“教師在指導(dǎo)作文教學(xué)時會將作文與生活相聯(lián)系，高年級作文教學(xué)重視作文動機的生活化。”日本在小學(xué)高年級作文教學(xué)中注重“生活作文理念”，重視與生活的聯(lián)系。楊陽在《美日作文教學(xué)比較》中認為：“以實用文為主，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去聆聽，用自己的心靈去感受，重視自己的感受。”

重視培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。吳林在《日本小學(xué)作文教學(xué)模式及其啟示》中認為：“日本小學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、強調(diào)作文的生活本質(zhì)。為此日本小學(xué)作文教學(xué)模式有了生活作文、‘紙紙居等模式?！?/p>

（二）關(guān)于美國小學(xué)作文教學(xué)相關(guān)研究

開放、合作的作文過程。吳彩琴在《美國小學(xué)作文教學(xué)及其啟示》中認為：“美國小學(xué)高年級作文教學(xué)開放，學(xué)生自由選題，自由寫作，在寫作中自己反思和總結(jié)，最后形成具有個性和創(chuàng)造性的作文。”何華珍在《美國母語作文教學(xué)特點及對我國教學(xué)的啟示》中認為：“美國小學(xué)高年級作文教學(xué)中，學(xué)生寫作的全過程，教師和學(xué)生都是參與其中，想通過這種開放、合作的作文過程來提高小學(xué)高年級學(xué)生寫作文的水平。”

注意讀者意識。向俏在《中美作文教學(xué)比較研究》中認為：“美國小學(xué)高年級作文教學(xué)通常會把語言表達的目的分為5 項：報告、說服、感動、導(dǎo)致行動、娛樂讀者，為此，讀者意識是不可忽視的環(huán)節(jié)。”

注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣。高慶萍在《美國中小學(xué)作文教學(xué)》中認為：“在教授作文課時，有時會給學(xué)生布置作文，不定題目定情景，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?！辫⑶煞荚凇端街梢怨ビ瘛煞椒摹次以诿绹讨袑W(xué)作文〉想到的》中認為：“美國作文教學(xué)擅長使用討論這種模式，教師會和學(xué)生在課堂上進行討論交流，這種教學(xué)模式會激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣?！?/p>

（三）關(guān)于德國、法國小學(xué)作文教學(xué)的相關(guān)研究

德國小學(xué)高年級作文教學(xué)注重人的素質(zhì)、修養(yǎng)、能力的全面發(fā)展。李旭在《東勝區(qū)小學(xué)高年級語文作文教學(xué)問題分析》中認為：“重視學(xué)生的聯(lián)想、想象能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有一個高遠、空闊的心靈，提高思維品質(zhì)，從而產(chǎn)生自由主動的創(chuàng)造性?！?/p>

法國小學(xué)高年級作文教學(xué)既注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高又注重學(xué)生個性的發(fā)展。秦芳芳在《法國作文教學(xué)評價》中認為：“法國的作文教學(xué)并不是應(yīng)對考試、爭取高分、片面追求升學(xué)率。其教學(xué)方式多種多樣，學(xué)生寫作的氛圍也很自由。”

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作者簡介：常笑宇，女，1994年生，遼寧朝陽人，遼寧省錦州市，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院，小學(xué)教育專業(yè)，教育學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生。

（編輯：龍賢東）