在活動中提高學(xué)生語文素養(yǎng)

李桂華

【摘要】把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)其主體地位，開發(fā)內(nèi)在潛能和創(chuàng)造性，著眼于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)能力。實踐活動是人得以發(fā)展的根本條件，活動越廣泛、越深刻，發(fā)展就越全面、越充分。

【關(guān)鍵詞】活動實踐；語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

我們的教育不僅要給學(xué)生傳授知識，還要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)其主體地位，開發(fā)內(nèi)在潛能和創(chuàng)造性，著眼于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)能力。以課堂教學(xué)為主陣地，拓展各種活動，具有課堂教學(xué)所沒有的價值。通過形式多樣的活動，使全體學(xué)生都有主動動手、動口、動腦的機會，形成一種人人主動參與、個個爭取發(fā)展的氛圍。實踐活動是人得以發(fā)展的根本條件，活動越廣泛、越深刻，發(fā)展就越全面、越充分。

一、與時俱進開展活動——我是朗讀者

央視一套、三套聯(lián)合播出了董卿主特并兼制作人的又一文化綜藝新作《朗讀者》?！独首x者》對中國電視的觀眾和文化的傳承有重要意義，它是一個回歸本源的過程。朗讀雖然是一個現(xiàn)代的字眼，但也是中國文化一直以來的讀、說形式。朗讀的好處可多了，一是有利于開發(fā)右腦。因為大聲讀，實質(zhì)是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學(xué)生形象思維能力的自我培養(yǎng)。二是能改變學(xué)生的性格。性格內(nèi)向者往往發(fā)出的聲音也很小，如果全體學(xué)生都能堅持大聲讀課文及其他文章、書籍，很容易使學(xué)生愛講話，性格也就隨之而變。三是有利于學(xué)生體會到辯論、爭論的價值，這是更好、更高質(zhì)量地參與未來社會活動的一種素質(zhì)。四是有利于改變差生，大多數(shù)學(xué)困生的突出表現(xiàn)就是不會大聲讀課文，大聲讀不好課文，從大聲朗讀開始訓(xùn)練，許多學(xué)困生能在讀的過程中形成一定的思考力。我組織學(xué)生模仿這個節(jié)目，每周上演《小小朗讀者》，學(xué)生們參與積極，參與面廣，更難得的是學(xué)生們每次活動結(jié)束的小結(jié)，看到孩子們語文素養(yǎng)的點點提高，活動實在很有意義。《朗讀者》不是朗誦節(jié)目，不是語言節(jié)目，而是人生節(jié)目和情感節(jié)目，這里不僅有在各領(lǐng)域推動社會進步的人，也有我們的孩子，正在成長中的孩子。

二、創(chuàng)設(shè)廣闊的語文綜合學(xué)習(xí)活動

我在教學(xué)中經(jīng)常根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，組織學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生在實踐活動中豐富語文知識，培養(yǎng)多種能力，激發(fā)創(chuàng)造精神，這是搞好語文教學(xué)的途徑之一，也是提高學(xué)生素質(zhì)所必需的。如學(xué)習(xí)了課文《左公柳》之后，為了讓學(xué)生更了解柳樹，了解自古以來人們賦予它的豐富的文化內(nèi)涵，我組織學(xué)生進行了一次題為“尋找柳的古今足跡”的語文實踐活動。指導(dǎo)學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源查找相關(guān)資料，并把這些資料分類、篩選、歸納、整理為不同的板塊。在匯報課上，把這些內(nèi)容制作成一幅壁報。在匯報中，同學(xué)們了解到左宗棠的生平和他的骨氣，欣賞了古今中外的柳，背誦了關(guān)于柳的古詩，展示了自己的柳繪作品，學(xué)習(xí)了柳的成語、諺語，感受到柳文化。在活動中，學(xué)生們鍛煉了自主性、創(chuàng)造性、交往合作能力、搜集處理信息的能力。其實，這就是在關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，為他們以后的成才和適應(yīng)競爭激烈的社會奠定基礎(chǔ)。

三、拓展渠道，落實課外閱讀的要求

課外閱讀和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高以至整體素質(zhì)的發(fā)展密切相關(guān)。我不僅注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給閱讀方法，加強閱讀指導(dǎo)，還經(jīng)常采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織閱讀活動，如朗誦會、故事會。創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地讀、大量地讀，在活動中學(xué)會讀書、愛上讀書，積累知識。通過課內(nèi)閱讀的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀，經(jīng)常利用教材向?qū)W生介紹一些名著，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。在班里成立圖書角，讓學(xué)生自己管理借閱，選出圖書管理員，制作借書卡，制定借閱制度。為了介紹圖書，組織學(xué)生舉辦圖書展覽，同時展示學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。為便于積累，又讓學(xué)生準備了積累本，起名為“采蜜集”，告訴他們要像勤勞的小蜜蜂一樣，采集知識的花粉，釀出最甜的蜜。還指導(dǎo)學(xué)生制作讀書卡，記錄自己讀過的文章和書目，積累有用的知識。我力求通過這些閱讀活動豐富學(xué)生的知識，提高語文能力。

四、結(jié)語

總之，提高學(xué)生素質(zhì)是教育者的責(zé)任。我們要始終把素質(zhì)教育貫穿于自己的理念和教學(xué)工作中，要以促進學(xué)生素質(zhì)的提高為己任，在傳授知識的同時，注重培養(yǎng)能力，努力尋找在教學(xué)工作中落實素質(zhì)教育目標的有效途徑，促進學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻

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[2]宋芳成.農(nóng)村中學(xué)語文實踐活動同樣精彩[J]. 教育教學(xué)論壇，2010（18）.

[3] 張海彥. 在語文實踐活動中提升學(xué)生作文能力[J]. 作文教學(xué)研究，2010（5）.

（編輯：龍賢東）