返璞歸真，讓人文精神回歸語文課堂

王艷霞

【摘要】《語文課程標準》指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文學科注重人文性，關(guān)注學生的發(fā)展，致力于學生語文素養(yǎng)的形成，重視學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，這是一股前所未有的人文關(guān)懷，這就要求我們的課堂應返璞歸真，追求人文精神的本色回歸。

【關(guān)鍵詞】人文精神；本色回歸；語文課堂

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、語文教學中的人文性探究

《語文課程標準》中指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情趣和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當作外在附加的任務，應該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常教學過程之中。”顯然，語文是一門人文學科，語文教師應在語文課堂中努力探究、挖掘語文學科的人文精神，構(gòu)建充滿人文情懷的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

（一）平等的師生關(guān)系

“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，教師是語文學習活動的組織者和引導者?！边@種充滿人性化的語文課堂關(guān)系正是課程改革所倡導、所期盼的。語文教師應成為平等中的首席，教學中充分尊重每一個學生的興趣、愛好、性格、特長，與學生一起精心打造課堂人文環(huán)境，創(chuàng)建積極的充滿濃郁人文氣息的學習環(huán)境，良好的課堂人文環(huán)境不僅能增強師生的責任感和自豪感，促使學生以主人翁的態(tài)度去學習，共同造就一個積極向上、互敬互愛、團結(jié)協(xié)作、民主和諧的生動局面；而且可以陶冶師生情操，塑造美好心靈，成為學生成長和發(fā)展的圣地，培育人文精神的大課堂。

（二）挖掘教材中的人文情懷

語文課堂是師生與教材間思維碰撞，并進行對話，生生互動的舞臺。學生在交流中思考，在交流中溝通，在交流中提升，在語文學習過程中積累和感悟語言，進而領(lǐng)會教材中的道理及人文精神，通過感悟，進一步提升自己的言行。首先，讓學生多讀、多思，多背、多寫，多議、多辯語文教材中文質(zhì)優(yōu)美的課文及精彩的篇章，讓學生在積累語言中培養(yǎng)人文意識。如學習《諾貝爾》一文，我們不僅要讓學生感受諾貝爾鍥而不舍的精神，還要讓學生從字里行間感悟到：每個人的一生都要經(jīng)歷失敗、挫折，但都必須堅強面對。這就要求我們語文教師必須積極掌握相當?shù)娜宋闹R，不斷促進自身人格完善，具有較高的人文素養(yǎng)，并致力于深入地探究，充分地挖掘教材中的人文情懷。

二、語文學習方式中的人文性倡導

學習方式的變革，是課程改革的核心內(nèi)容。在語文課堂教學 中，我們倡導一種人文性的學習方式，教學中重在啟發(fā)學生的主體意識，尊重和發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性。可從學習的三個維度入手。首先，要在學習時間上充分體現(xiàn)人文性。開始小組活動時，應給予學生充分的學習時間，讓學生有足夠的時間去感悟、討論、匯報，而不能使小組學習流于形式、應付了事。教師要放慢“步伐”，允許學生“適度地消費課堂時間”，鼓勵學生多思考、多合作、多探究、多反饋。其次，要在學習空間上充分體現(xiàn)人文性，拓寬課堂空間視野廣度，構(gòu)建開放生動的、充滿人文氣息的、富于生命活力的語文課程空間，無限延伸人文性內(nèi)涵。例如學習《第一次抱母親》一文，可事先讓學生親自為母親洗一次腳、捶一捶背或抱一抱母親，再讓學生在課堂上說說自己感受，有了親身的體會再去學習課文，學生就顯得游刃有余了，同時還進行了一次道德靈魂的洗禮。其實語文學習的空間應更加地廣闊，讓學生走出課堂，走出校園，走進多元復雜的社會，利用語文綜合實踐活動對學生進行人文精神教育。

三、凸顯人文性的課堂教學評價

《語文課程標準》中強調(diào)評價應以促進學生的發(fā)展為目標，既要關(guān)注學生語文知識的掌握與能力的發(fā)展，更要關(guān)注學生情感、態(tài)度和價值觀的形成；既要注重對結(jié)果的評價，也要注重對語文學習過程的評價。在評價方式上，我們倡導運用凸顯人文性的課堂教學評價，從學生實際出發(fā)，有針對性地進行評價，如用成長記錄評價法、檔案袋評價法和激勵性評語。這種評價方式的變革無疑會給教學帶來重大的改革，利用學生在語文課堂中即時生成的資源進行人文性的評價，如學生聲情并茂地朗讀完《九寨溝》這篇文章后，教師這樣評價：“你讀得真棒！我們都被你帶入那美麗的仙境中了，真想去看看，走走！”或是學生質(zhì)疑時，可以這樣評價：“這個問題真有價值！”這些充滿人文情懷激勵性的評價，使學生如沐春風，激發(fā)了學生學習的興趣，找到了學習前進的方向，更促進學生的各方面發(fā)展。

教育，歸根結(jié)底是關(guān)于“人”的教育，返璞歸真，讓人文精神回歸語文課堂，應成為當今語文教育的最終目標。語文之家，亦是春色滿園、風光無限的樂土，只要能在教育中堅持人文精神的培養(yǎng)，真正做到以人為本，相信學生在這片樂土中一定能學得知識、學會做人、學做“真”人！

參考文獻

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（編輯：陳岑）