基于混合式學(xué)習(xí)理論的高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)及案例研究

【摘要】在最新的教學(xué)背景之下，高中語(yǔ)文教學(xué)中的詩(shī)歌因?yàn)槠渚哂刑赜械娜宋闹R(shí)和審美情趣，非常受學(xué)生們的歡迎。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文詩(shī)歌的效果并不是非常理想，究其根本，主要就是因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不良。基于這樣的原因，本文在高中詩(shī)歌教學(xué)的角度進(jìn)行探索和觀察，把傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)作為基礎(chǔ)內(nèi)容，并且立足在現(xiàn)階段的混合式教學(xué)基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮二者之間的優(yōu)勢(shì)，以期能夠在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中尋找到更加良好的學(xué)習(xí)方式，最終提高高中學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】混合式學(xué)習(xí)理論；高中語(yǔ)文；詩(shī)歌教學(xué)；設(shè)計(jì)；案例研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)階段，我國(guó)的“混合式學(xué)習(xí)”被提出了最新的概念和內(nèi)涵，同時(shí)混合式學(xué)習(xí)也是現(xiàn)階段面對(duì)面教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)二者之間的結(jié)合，在國(guó)外混合式教學(xué)模式很早就被提出，并且廣泛的應(yīng)用在校園中的課堂教學(xué)上。因此本文的教學(xué)模式也需要跟上時(shí)代的潮流，把混合式學(xué)習(xí)理論應(yīng)用在課堂教學(xué)中。本文從實(shí)際角度出發(fā)，在混合式教學(xué)的理論下，分析高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，以期能夠在良好的學(xué)習(xí)方式下促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力的提高。

一、高中語(yǔ)文詩(shī)歌學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)高中的語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)一般都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且知識(shí)的傳輸呈現(xiàn)出一種比較單一的方式，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常低。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要就是以教的方式，老師把主觀的知識(shí)教給學(xué)生，而學(xué)生被動(dòng)地接受，這種情況相對(duì)而言枯燥乏味，嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雖然很多高中校園中都出現(xiàn)了多媒體教學(xué)的方式，但是老師在課堂卻極少使用。這些都是現(xiàn)階段我國(guó)高中語(yǔ)文詩(shī)歌學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，嚴(yán)重制約了學(xué)生的進(jìn)步。

二、混合模式學(xué)習(xí)理論下高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的設(shè)計(jì)

（一）混合模式學(xué)習(xí)理論下高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)原則

這種教學(xué)的設(shè)計(jì)原則主要就是基于混合模式下，一個(gè)方面需要使用構(gòu)建主義對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)教師還需要按照混合模式注意構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)理論，最后才能夠開(kāi)展高中語(yǔ)文詩(shī)歌課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，同時(shí)也能夠保證學(xué)生在混合模式下學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文詩(shī)歌的內(nèi)容處于建設(shè)主義要求下的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。同時(shí)也能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

（二）混合模式學(xué)習(xí)理論下高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容和步驟

在高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，教學(xué)理論的設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中最為基本的內(nèi)容之一，所以這也是混合式教學(xué)理論的基礎(chǔ)內(nèi)容之一?，F(xiàn)階段我國(guó)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念已經(jīng)有了較長(zhǎng)一段時(shí)間的發(fā)展，并且發(fā)掘出非常多的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。因此在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，設(shè)計(jì)模式是一個(gè)具有程序化的步驟，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，由于其實(shí)施的模式不同，其中所包含的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是不相同的。所以高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，還需要注重其內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施的步驟，這樣才能夠良好地發(fā)揮混合模式學(xué)習(xí)理論的主要作用。

三、混合模式學(xué)習(xí)下高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)案例的分析

（一）《短歌行》教學(xué)的設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：充分地分析《短歌行》中作者的想法和內(nèi)涵，由于這首詩(shī)歌是曹操的一個(gè)代表作品，詩(shī)歌的內(nèi)容就是想要抒發(fā)招賢納士的想法。由于高中的學(xué)生具有非常重的好奇心，并且對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有著自己獨(dú)特的想法，所以老師在這其中還需要進(jìn)行良好的引導(dǎo)，這樣才能夠幫助學(xué)生理解曹操的內(nèi)心和想法。

（二）《短歌行》教學(xué)的案例分析

《短歌行》的教學(xué)過(guò)程充分地體現(xiàn)了混合模式教學(xué)在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中的重要性，并且通過(guò)各方面教學(xué)手段的結(jié)合，使學(xué)生的思想和情感得到良好的生發(fā)，并且為學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的平臺(tái)，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠充分地了解到詩(shī)歌中的難點(diǎn)，并且在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題，最終完成詩(shī)歌的教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師僅僅是引導(dǎo)的作用，這就能夠看出混合模式學(xué)習(xí)下學(xué)生語(yǔ)文詩(shī)歌學(xué)習(xí)能夠得到有效的提升。

四、結(jié)論

根據(jù)以上內(nèi)容能夠看出，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的快速發(fā)展，混合式學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠良好的運(yùn)用到校園的課堂中，特別是高中校園的語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)，混合模式的學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)習(xí)的手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終有助于學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的理解。同時(shí)在混合模式下學(xué)生能夠從不同的角度和不同的方式中接受詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)也有助于學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為老師的課堂教學(xué)提供便利。由此可見(jiàn)混合模式下實(shí)施高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)，是現(xiàn)階段最受歡迎的模式，同時(shí)也是幫助老師和學(xué)生共同進(jìn)步的一種手段。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：任佳溪）