淺談如何在學(xué)校的德育管理中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

葉鴻佳（湖北省武漢市第四十五中學(xué)，湖北 武漢）

學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；是一個持續(xù)終身的過程。

學(xué)校是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的最初階段，隨后在一生中不斷完善。如何在學(xué)校的日常德育管理中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就顯得至關(guān)重要了。

一、打造體驗式的校園文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀

校園文化是一所學(xué)校的靈魂，是激發(fā)學(xué)生活力之源泉。多彩的校園文化生活，高雅的藝術(shù)情趣能熏陶感染學(xué)生，使其熱愛校園。

優(yōu)雅而多彩的顯性校園文化，是一部無聲的教科書，對學(xué)生的身心發(fā)展起著潤物無聲的陶冶作用。[2]蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“孩子在他周圍，在學(xué)校走廊墻壁上、教室里、活動室里經(jīng)?？吹降囊磺?，對于他的精神面貌形成具有重大意義?！蔽倚Ｒ源俗鳛榕囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的突破口，按照“美化、綠化、讓墻壁說話”的思路對校園文化進(jìn)行構(gòu)建。在學(xué)校正門口，展出優(yōu)秀學(xué)生的照片和事跡；在教學(xué)樓的墻壁上，利用感動中國的人物、名人名言，身邊的小明星等圖文并茂的宣傳板，無聲地加大對學(xué)生的教育力度。在樓外的墻壁上，我們通過豐富的色彩、文字、圖形等彰顯文化主題。在樓道內(nèi)，進(jìn)行文化廊道建設(shè)，每個樓層突出一個主題。如一樓名師寄語，二樓孝心教育，三樓感恩教育，四樓優(yōu)秀畢業(yè)生介紹等等。就連樓梯也充分利用起來，張貼文學(xué)常識，歷史故事、環(huán)保知識等條幅；可以使學(xué)生在顯性的校園文化熏陶中快樂成長。

二、積極倡導(dǎo)“關(guān)愛”德育，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

學(xué)校應(yīng)以豐富多彩的德育活動為載體，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛、集體的關(guān)愛，不僅懂得關(guān)愛自己、還應(yīng)學(xué)會關(guān)愛他人、關(guān)愛社會。通過關(guān)愛德育的模式，讓每個學(xué)生得到關(guān)愛，讓每個學(xué)生懂得關(guān)愛，讓每個學(xué)生學(xué)會關(guān)愛。我校大部分學(xué)生為進(jìn)城務(wù)工子女，這些家庭為了生計奔波，孩子們長期得不到父母的愛，行為習(xí)慣很差，經(jīng)常不服從班主任老師的教育。針對這些學(xué)生，我們開展了“為留守兒童送去一縷書香——為三廟河小學(xué)捐贈愛心圖書”“老師，我想對您說”等一系列的德育活動。在“為留守兒童送去一縷書香——為三廟河小學(xué)捐贈愛心圖書”活動中，號召全校學(xué)生為山區(qū)孩子捐贈圖書，參觀山區(qū)孩子的學(xué)校。學(xué)生在活動中感受到了山區(qū)孩子們生活的不易、對城市生活的向往，以及對他們滿滿的感激，都深深地感染了他們，孩子們由衷地感慨到“我們真是太幸福了！”豐富多彩的關(guān)愛德育活動，無形中對他們的行為習(xí)慣發(fā)生了潛移默化的影響，為學(xué)生健全人格的培養(yǎng)創(chuàng)造了機(jī)會。

三、綠色評價，推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育

“綠色評價”以學(xué)生健康快樂成長為核心，以學(xué)生的核心素養(yǎng)的落實為重點。核心素養(yǎng)發(fā)展水平的評價要多元化、科學(xué)化，通過多角度的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，來激勵學(xué)生，不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)的“真實力”。為了綠色評價學(xué)生，我們每學(xué)期堅持開展“星級學(xué)生”評選活動。星級學(xué)生分為：文明禮儀星、遵規(guī)守紀(jì)星、衛(wèi)生環(huán)保星、管理之星、學(xué)習(xí)之星、作業(yè)之星、自律之星、誠實之星、樂觀之星。星級學(xué)生評選涵蓋了學(xué)生的興趣愛好、文明行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理健康狀態(tài)等方面，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會獲得此榮譽。每月通過班級評選一次，被評上的學(xué)生可以獲得一顆銀星，下月如果重復(fù)獲獎，則該生累加一顆銀星。到學(xué)期末累計達(dá)到4顆以上的銀星的同學(xué)，被評為校級金星學(xué)生。金星學(xué)生將獲得學(xué)校頒發(fā)的榮譽證書和火炬獎?wù)?，并在每學(xué)期的開學(xué)典禮上攜家長一起走紅毯。通過爭創(chuàng)星級學(xué)生活動，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平，還關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)和個性特長等綜合性指標(biāo)；不僅關(guān)注學(xué)校評價，還整合家庭和社會參與評價，體現(xiàn)了評級的多元性；不僅評價學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，還關(guān)注學(xué)生一生持續(xù)發(fā)展能力，全面推進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培育。

核心素養(yǎng)的提出，對學(xué)校德育管理提出了新要求，德育管理已經(jīng)不是局限于組織學(xué)生紀(jì)律，保證正常的教育教學(xué)秩序，而是要主動作為，時刻圍繞著學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成開展工作，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，堅持以特色文化、特色課程、特色管理為抓手，在管理實踐中落實核心素養(yǎng)，培養(yǎng)具備學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的合格公民。