試論初中語文教學中的情感教育方法

劉 華

（寧夏鹽池縣第五中學）

語文學科具有人文性與工具性的特征，在新課程改革的背景下，不僅要注重傳授學生語文基礎知識，也要注重塑造學生的人文內涵和情感世界。所以，作為一名初中語文教師，就要把情感教育貫穿到教學的全過程，培養(yǎng)學生豐富的情感體驗，讓情感抒發(fā)流淌在學生的心間，帶學生進入美的世界，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，獲得一種藝術享受。

與此同時，情感是學生學習語文的動力源泉，只有學生對語文產生了濃厚的情感，才會激發(fā)學生對學習語文知識的熱情，使學生有一個正確的情感抒發(fā)方式，有一種情感體驗，準確理解和把握語文內容的思想感情以及文章使用的各種寫法，從而寫出聲情并茂的文章來。

一、加強自身的語文素養(yǎng)

愛因斯坦說：學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。高效的語文課堂教學，教師是其中的關鍵因素。作為一名語文教師，應該不斷提升自身的語文素養(yǎng)，更新自身的知識結構層次，以適應現(xiàn)代素質教育發(fā)展的需要。只有教師自身具有博學的知識，才能教出有淵博知識的學生，在無形中給學生留下深刻的影響，進而促進語文教學效率的提高。

作為一名語文教師要不斷提高語言表達的能力，豐富語言表達方式，用語言來感染學生的語文情感。因此，在初中語文課堂教學中，教師要正確地使用教學語言，根據(jù)學生的學習心理特點，因勢利導，引導和培養(yǎng)學生的語文素質修養(yǎng)，讓學生感受和體會文章中表達的人文情懷，提高學生學習的自信心。其中，教師也要積極培養(yǎng)學生正確而科學的心理調節(jié)能力，提高學生遇到困難、挫折時的抗打擊能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

二、融洽師生之間的關系

白居易說：“感人心者，莫先乎情?！备咝У恼n堂教學需要建立良好的師生關系上，特別是情感方面的交流與互動。因此，在初中語文教學中，教師要與學生建立平等的、友好的、民主的師生關系，尊重學生，融洽師生關系，做到亦師亦友。其中，語文教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并給予積極的鼓勵與贊美，及時地關心、關注學生的學習情況，培養(yǎng)學生學習的自信心，讓學生感受到學習帶來的成就感和歸屬感，享受其中的快樂。

教師也要轉變傳統(tǒng)的教學模式，積極營造出輕松而愉悅的學習氛圍，用自身的真誠和魅力來感染學生，激發(fā)學生的自主學習熱情。在初中語文教學中，教師要用積極樂觀的態(tài)度進行教學活動，加強與學生的情感交流與溝通，關心與關愛學生，調動學生對學習語文的積極性。無論是課前或課后，都要與學生加強情感的交流，學會傾聽學生的“心聲”，了解和掌握學生的學習與生活情況，進而進行有針對性的語文教學活動。

三、創(chuàng)設情感教學情境

創(chuàng)設良好的情感教學情境，能夠很好地促使學生進入課本中描寫的人文情境和情感。通過創(chuàng)設一些與語文教學有關的情境，營造出濃厚的學習氛圍，調動學生抒發(fā)自我情感的積極性，使學生與語文教材的內容產生情感共鳴，讓學生正確地理解和把握已學知識。

營造良好的學習氛圍，需要教師塑造良好的教師形象，進行微笑式的課堂教學，用自己積極向上的教學態(tài)度來感染學生。在初中語文教學中，教師可以創(chuàng)設一些生動而有趣的教學情境，調動學生的學習積極性，使學生參與到課堂教學中來。同時，教師還要培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，提高學生的素質修養(yǎng)，提高學生的學習效率。

四、課堂教學要有激情

作為一名初中語文教師，應該對自己的教育事業(yè)充滿激情，時刻保持積極樂觀的態(tài)度，保持平和的心態(tài)。教師應該通過自己的教學熱情，使學生積極樂觀地學習，用自己的熱心腸來感染學生，點燃學生對學習的熱情，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習，讓學生學會及時地調整自己的心態(tài)，以此來培養(yǎng)學生的語文學習情感，提升學生對語文中人文內涵和人文精神的敏感度，從而提高語文課堂教學的效率。

總而言之，在初中語文日常的教學中，教師積極開展語文情感教育，是非常必要的。所以，教師要不斷地提高自身的語文素養(yǎng)，豐富自身的知識內涵，積極開展情感教學活動，培養(yǎng)學生的社會人文內涵和人文情操，來激發(fā)學生對學習的熱情，加強學生對學習的情感投入，讓課堂教學滲透在情感教育中，從而進一步促進學生全面素質的發(fā)展。

［1］張春紅.讓悲劇不再上演：初中語文情感體驗教學初探［J］.課外語文（初中），2013（.4）.

［2］葉新芳.淺談初中語文教學中的情感教育［J］.現(xiàn)代語文（學術綜合版），2013（4）.

［3］楊紅艷.初中語文教學中的情感教育初探［J］.中學時代，2013（12）.

［4］黃雪梅.讓課堂成為學生釋放情感的場所［J］.甘肅教育，2009（7）.