新教師三年遞進(jìn)式培養(yǎng)模式探析

李曉萍

（沈陽市蘇家屯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，遼寧 沈陽）

新教師培養(yǎng)是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的重要基礎(chǔ)性工作，蘇家屯區(qū)新教師培訓(xùn)堅持“學(xué)以致用、系統(tǒng)培養(yǎng)；研訓(xùn)一體、管訓(xùn)結(jié)合；區(qū)校聯(lián)動、合力培養(yǎng)”的原則，逐年分梯次、分重點對新教師進(jìn)行三年連續(xù)式培養(yǎng)。幫助新教師實現(xiàn)快速、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，為打造區(qū)域骨干教師隊伍儲備力量，為促進(jìn)區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)周期與目標(biāo)

第一年：適應(yīng)級——謙而學(xué)道

本年度為新教師的見習(xí)期，培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)定為學(xué)好規(guī)范，穩(wěn)步實踐。結(jié)合新教師謙遜好學(xué)、銳意進(jìn)取的特點，進(jìn)行崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)。

主要以專題講座、實地考察、跟崗研修、拓展訓(xùn)練、分享展示、基本功競賽等方式，注重對新教師的職業(yè)引領(lǐng)和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)新教師對專業(yè)成長的認(rèn)識，使新教師能夠“謙而學(xué)道，學(xué)做共進(jìn)”，盡快適應(yīng)崗位需要。

第二年：勝任級——研而問道

本年度培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)定為新教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)。重點提高兩方面能力，第一是教學(xué)實踐能力，第二是班級管理能力。

主要依托區(qū)級培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，采取專題講座、自主研修、團(tuán)隊研討、實踐觀摩、調(diào)研指導(dǎo)、教學(xué)基本功錘煉等方式，使新教師在研修中成長，達(dá)到“研而問道，學(xué)研共進(jìn)”，勝任本職崗位。

第三年：創(chuàng)優(yōu)級——能而品道

本年度培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)定為優(yōu)化教學(xué)能力，彰顯新銳魅力。區(qū)校聯(lián)動，合力培養(yǎng)，區(qū)級導(dǎo)師、校級雙師協(xié)力促進(jìn)新教師的全面發(fā)展。

通過名師引領(lǐng)、團(tuán)隊打造、區(qū)域交流、同課異構(gòu)、成果展示等方式，幫助新教師在人格魅力、學(xué)識水平和業(yè)務(wù)能力等方面逐步提升，引導(dǎo)新教師能夠“能而品道，學(xué)展共進(jìn)”，向業(yè)務(wù)精，能力強(qiáng)的骨干教師隊伍奮進(jìn)。

二、培訓(xùn)課程框架

根據(jù)每年不同的培訓(xùn)級別，建立遞進(jìn)式、螺旋式上升的培訓(xùn)課程框架和體系。

1.職業(yè)修養(yǎng)維度：以職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、教育理念、教育政策法規(guī)、職業(yè)規(guī)劃、綜合素養(yǎng)等方面建立課程框架。

2.教學(xué)與科研能力維度：以學(xué)科專業(yè)知識、教學(xué)技能、信息技術(shù)應(yīng)用、教育科研等方面建立課程框架。

3.班級管理維度：以班主任技能、師生關(guān)系、德育等方面建立課程框架。

三、培訓(xùn)方式及措施

培訓(xùn)主要以區(qū)級集中培訓(xùn)、區(qū)級學(xué)科培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和自主研修相結(jié)合的方式進(jìn)行，按年度進(jìn)行規(guī)劃和考核。具體形式及措施如下：

（一）區(qū)級集中培訓(xùn)

區(qū)級集中培訓(xùn)由區(qū)師校培訓(xùn)部組織實施，分為崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)兩部分。主要以專題講座、交流研討、分享展示、技能競賽、實地考察、拓展訓(xùn)練等形式進(jìn)行通識性培訓(xùn)。

（二）區(qū)級學(xué)科培訓(xùn)

區(qū)級學(xué)科培訓(xùn)由區(qū)師校教研室、培訓(xùn)部組織實施。采取區(qū)級導(dǎo)師制，學(xué)科教研員和學(xué)科名師團(tuán)隊結(jié)合各學(xué)科的常規(guī)教研、學(xué)科競賽、學(xué)科問題等，對新教師進(jìn)行學(xué)科專業(yè)知識與技能的引領(lǐng)與指導(dǎo)。以備課、上課、聽評課等教學(xué)實踐為依托，通過專題講座、實踐觀摩、同課異構(gòu)、調(diào)研指導(dǎo)、名師引領(lǐng)等形式，促進(jìn)新教師專業(yè)知識和教學(xué)技能的提升。

（三）校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)由新教師所在學(xué)校組織實施。要求學(xué)校根據(jù)本校的實際情況，制定新教師三年培養(yǎng)計劃和年度培訓(xùn)計劃，并建立本校的新教師團(tuán)隊，完善新教師成長檔案，對新教師進(jìn)行年度成長評價。依托校本培訓(xùn)，打磨新教師教學(xué)實踐能力，強(qiáng)化班級管理能力。

校本培訓(xùn)內(nèi)容要涵蓋師德修養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)、班級管理等方面。除組織新教師參加學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)培訓(xùn)及研討活動外，可結(jié)合自身特色，采取多樣的形式，對新教師實施必要的幫扶措施：

1.師徒結(jié)對，跟崗研修。學(xué)校要實行新教師跟崗“雙師制”，即為新教師分別配備本校的學(xué)科指導(dǎo)老師和班主任指導(dǎo)老師。要求新教師要跟崗學(xué)科指導(dǎo)老師不少于一學(xué)年，跟崗班主任指導(dǎo)老師不少于一學(xué)期。

2.團(tuán)隊打造，校本研修。學(xué)校要積極鼓勵新教師參加本校的校本研修，通過研修團(tuán)隊的理論指導(dǎo)、案例剖析、參與互動、交流研討、實踐反思等形式，幫助新教師提升專業(yè)能力。

（四）自主研修

自主研修由區(qū)師校培訓(xùn)部負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，根據(jù)區(qū)級新教師培訓(xùn)課程的整體設(shè)計以及新教師個人擬定的三年成長規(guī)劃，通過網(wǎng)上研修、自主研讀、課題研究、技能錘煉等方式，由新教師自主完成培訓(xùn)課程。

四、考核與評價

新教師考核與評價由區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校和任職學(xué)校兩方組織實施，區(qū)師校相關(guān)研訓(xùn)教師、任職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校指導(dǎo)教師三方進(jìn)行過程性評價和終結(jié)性評價。新教師見習(xí)期培訓(xùn)后，對考核合格者頒發(fā)新教師培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書，對于見習(xí)期培訓(xùn)考核不合格者，將不予頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，不合格者須重新參加見習(xí)期培訓(xùn)。后續(xù)兩年培訓(xùn)，將新教師參加培訓(xùn)情況折算為繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)時。

培訓(xùn)過程實行積分制，每年對新教師參加集中培訓(xùn)、上交材料、交流展示以及參賽獲獎等情況賦分，按照一定比例評選出優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)秀指導(dǎo)教師等，并對評選結(jié)果進(jìn)行通報。連續(xù)三年被評選為優(yōu)秀學(xué)員的新教師或者三年培訓(xùn)的總成績位列前茅的新教師，將被授予新銳教師稱號，可直接參加區(qū)級骨干教師的評選與認(rèn)定。

以上為蘇家屯區(qū)新教師三年遞進(jìn)式培養(yǎng)模式的主要思路和做法，希望通過各方的共同努力，新教師在職業(yè)修養(yǎng)、學(xué)科知識、教學(xué)技能以及班級管理等方面都能有所提升。