高中音樂特長生鋼琴演奏能力的提高分析

高曉南

（德惠市第二實驗中學(xué)，吉林 長春）

音樂作為體現(xiàn)人們精神方面的一種藝術(shù)形式，隨時間的推移，其已經(jīng)逐漸形成一套較為完整的樂理框架，其所具備的感知性、通用性等特性使得人們通過音樂將自身情感流露、思維表達得以全面實現(xiàn)；其可看作是滿足人類精神境界需求功能的一項社會共同語言。近年來對素質(zhì)培養(yǎng)力度的進一步增加，使得越來越多的高中生能夠通過學(xué)習(xí)自己熱愛的音樂來參加藝術(shù)高考，而鋼琴演奏能力作為高中鋼琴音樂特長生的基本能力，其是整個藝術(shù)開始的重要組成內(nèi)容，因此結(jié)合實際對當(dāng)前高中音樂特長生鋼琴能力做好全面的培養(yǎng)和提高，不僅對我國高中音樂特長生后續(xù)發(fā)展有著極為重要的促進意義，更對我國相應(yīng)高中綜合教育水平有著極為重要的提升作用。

一、注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的合理性

高中音樂特長生在日常鋼琴學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注重對自身學(xué)習(xí)目標(biāo)進行合理劃分。結(jié)合近年來相應(yīng)高考意識要求來看，大部分院?？疾榈闹攸c主要傾向與對學(xué)生自身音樂素養(yǎng)以及鋼琴演奏過程中的情感流露狀態(tài)，因此根據(jù)實際情況相應(yīng)特長生在進行日常學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中，應(yīng)注重在掌握鋼琴演奏技巧的基礎(chǔ)上，對所要學(xué)習(xí)以及彈奏的音樂作品進行全面分析，明確其創(chuàng)作背景以及深層次主體內(nèi)涵，確保自身能夠完全體會到作品中所蘊含和傳遞的具體情感信息。在整個演奏過程中設(shè)定分項目標(biāo)來對自身情感表達能力做實時鍛煉，以此確保其對鋼琴基礎(chǔ)運用演奏的流暢性和專業(yè)性，整個演奏過程能夠融入自身情感[1]。

二、高中音樂特長生鋼琴演奏能力提高方式

1.明確層次劃分

從教師角度出發(fā)，提高高中音樂特長生鋼琴演奏能力，必須結(jié)合實際做好層次劃分，因材施教開展對應(yīng)教學(xué)工作。當(dāng)前高中階段學(xué)生處于青春期，本身性格及興趣存在一定差異性，自身音樂素養(yǎng)也很難形成一定的標(biāo)準(zhǔn)，比如部分學(xué)生在幼齡時期便展現(xiàn)出較高水平的音樂素養(yǎng)，從小開始接觸鋼琴，鋼琴演奏期間對鋼琴曲目理解以及演奏過程中該如何進行情感表達已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，而部分學(xué)生則是在青春期才開始接觸鋼琴，整體起步較晚，對鋼琴所需基本功都尚未完全掌握，整體音樂素養(yǎng)相對也很難得到體現(xiàn)。因此在教學(xué)期間對其做好層次劃分，結(jié)合自身基礎(chǔ)特性來制定不同的具有針對性的教學(xué)方案，是確保高中音樂特長生鋼琴演奏能力可以不斷得到提高的關(guān)鍵條件。與此同時在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，所出現(xiàn)不同學(xué)生對教材的不適應(yīng)造成整個接受過程及后續(xù)演奏訓(xùn)練出現(xiàn)問題相對想多的現(xiàn)象，教師也應(yīng)在第一時間做好措施布控，因材施教來確保學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率。

2.演奏能力的持續(xù)性培養(yǎng)

注重高中音樂特長鋼琴演奏能力的持續(xù)性培養(yǎng)，明確鋼琴演奏本身是在建立在基礎(chǔ)演奏技巧上的。因此在此期間相應(yīng)音樂特長生應(yīng)做好對基本功的練習(xí)，確保深層次理解鋼琴演奏的關(guān)鍵要點，在技巧掌握牢固后，對相應(yīng)鋼琴作品可進行全方位的情感分析，融入自身理解去進行演奏。在實踐期間，教師與學(xué)生應(yīng)做好有效交流，在此基礎(chǔ)上教師可通過舉例或是自身經(jīng)歷來做對應(yīng)的引導(dǎo)工作，使學(xué)生可以找到適合自身的演奏能力提升方法規(guī)律。

3.課時分配合理性

按照當(dāng)前高中音樂特長生考試主要是對考生文化及音樂專業(yè)素養(yǎng)所進行的特殊考試，以此為前提學(xué)生在備考期間應(yīng)做好對相應(yīng)課時的合理分配，平衡文化課與音樂專業(yè)課的計劃安排，確保自身文化素養(yǎng)與音樂專業(yè)素養(yǎng)可以形成協(xié)調(diào)性發(fā)展，注重鋼琴演奏練習(xí)的效率性，以此為自身演奏能力提高提供一定參考依據(jù)。

4.加強學(xué)生心理建設(shè)

高中音樂特長生鋼琴演奏能力不僅是其自身音樂水平的體現(xiàn)，其更涉及到自身心理素養(yǎng)，比如在進行藝考期間，相關(guān)評審對考生臨場發(fā)揮極為重視，部分學(xué)生日常演奏表現(xiàn)極為優(yōu)異，但在考試時往往會出現(xiàn)過度緊張、焦慮等現(xiàn)象，使其自身演奏水平無法正常發(fā)揮；這種因為自身心理素養(yǎng)不夠，心理建設(shè)不達標(biāo)的問題，也是其自身演奏能力存在缺陷的直觀體現(xiàn)。因此教師在日常教學(xué)期間應(yīng)加強對學(xué)生的心理建設(shè)，準(zhǔn)確把握學(xué)生演奏前后心理狀態(tài)，進行全面分析統(tǒng)計，根據(jù)開展類似競賽演練形式，使學(xué)生心理素養(yǎng)得到鍛煉，克服鋼琴演奏期間因心理因素發(fā)揮失常的現(xiàn)象，以此使自身鋼琴演奏能力得到穩(wěn)步提高。

5.注重樂感與表現(xiàn)力的充分詮釋

明確高中音樂特長生鋼琴演奏在具備相關(guān)鋼琴演奏技巧基礎(chǔ)上，對樂感和表現(xiàn)力的充分詮釋。鋼琴文化中本身所具有的深厚文化特征以及情感底蘊，其對學(xué)生整體音樂素養(yǎng)及演奏表達要求極高。因此在實際訓(xùn)練期間，教師可通過節(jié)奏分析保障學(xué)生演奏時能夠身臨其境地感受作品創(chuàng)作意境，針對演奏靈活度變化來對作品不同律動進行專業(yè)劃分，在提高作品表現(xiàn)力上做對應(yīng)方案設(shè)定。周期性的邀請音樂鑒賞素養(yǎng)較高的教師開展交流互動講座，使學(xué)生對音樂鑒賞有更深層次的理解，確保其鋼琴演奏能力得到實質(zhì)性提高[2]。

綜上所述，通過對高中音樂特長生鋼琴演奏能力的提高分析，可以看出在實際實踐期間，相應(yīng)教師與學(xué)生之間必須結(jié)合現(xiàn)階段鋼琴演奏標(biāo)準(zhǔn)要求，制定合理的教學(xué)方案以及學(xué)習(xí)策略，明確其目標(biāo)設(shè)置專業(yè)性，以此最大限度地確保提高自身鋼琴演奏能力。