談基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

羅穎花

（廣東省遂溪縣第一中學(xué)，廣東 遂溪）

當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革重點(diǎn)聚焦在“培養(yǎng)什么樣的人”。就英語學(xué)科而言，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容包括語言能力、文化品格、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)四個(gè)方面。學(xué)生看什么書，怎樣看書，看書要達(dá)到什么效果是閱讀習(xí)慣培養(yǎng)要解決的問題。

一、當(dāng)前高中生閱讀現(xiàn)狀分析

在以“做題—講題”為主旋律的英語課堂中，學(xué)生閱讀能力不盡如人意。對(duì)高一年級(jí)1450名學(xué)生進(jìn)行有關(guān)英語閱讀習(xí)慣的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生缺乏利用課堂培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的意識(shí)，閱讀材料主要局限在教科書中。

不少教師雖然意識(shí)到將學(xué)科文化素養(yǎng)滲透在教學(xué)中的重要性，但是仍然把通過大量的訓(xùn)練作為提升閱讀能力的主要教學(xué)手段，常用的資源是教材上的練習(xí)、教輔材料或模擬試卷等，而學(xué)生最喜歡的文化背景介紹卻是浮光掠影地帶過。

二、存在問題背后的根源分析

高中英語教學(xué)往往重課內(nèi)指導(dǎo)輕課外指導(dǎo)，重題型訓(xùn)練輕自主閱讀等。多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村地區(qū)，缺乏英語環(huán)境的熏陶，對(duì)異域文化缺少了解。學(xué)生知識(shí)面窄，語感弱；詞匯量少，學(xué)習(xí)力低；語法知識(shí)欠缺，漸漸失去了對(duì)英語閱讀的興趣。

三、促進(jìn)有效閱讀的實(shí)踐舉措

王薔指出“將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用之中，促進(jìn)文化理解和思維品質(zhì)的形成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)?！痹趯?shí)踐中，教師可以從以下幾點(diǎn)展開閱讀教學(xué)。

1.利用資源

教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，參考國(guó)際目錄和大綱要求，精心編選閱讀材料。閱讀資源主題和體裁要多樣化。就體裁而言，應(yīng)包括寓言童話、小說文學(xué)、時(shí)事評(píng)論等；就主題而言，可涉及社會(huì)、科技、醫(yī)療、自然等。班級(jí)可設(shè)立班級(jí)圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生分享身邊的閱讀資源。

2.策略運(yùn)用

教師應(yīng)從設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維發(fā)展的閱讀活動(dòng)著手，在課堂中不妨采用“四步法”：“話題導(dǎo)入”“信息梳理”“賞析語法”“話題討論”。以人教版必修5 Unit 1 JOHN SHOW DEFEATS“KING CHOLERA”為例。

第一，結(jié)合近期新聞熱點(diǎn)“假疫苗”事件，拋出話題。

T：Have you heard of the matter of illegal Vaccines？

S:Yes！Many babies may die because of illegal Vaccines！

T:So，if you were the physician，how would you prove yourselves innocent？

話題一拋出，學(xué)生的好奇心立刻被調(diào)動(dòng)了起來，表現(xiàn)出了極大的興趣。

第二，從文本的字面意思進(jìn)行信息梳理。閱讀教學(xué)的過程，是一個(gè)高度綜合的過程，而這個(gè)過程的邏輯起點(diǎn)，是教師對(duì)教學(xué)文本的多元解讀（葛炳芳，2013），因此，可以對(duì)教學(xué)文本進(jìn)行二次整理加工編排。示例：...But John Snow he became 1 （motivated，excited）when he thought about helping ordinary people 2 （to show sth.that is usually hidden）cholera.This was the deadly disease of its day.Neither its cause nor its 3 （a medicine treatment）was understood....

Keys：1.inspired 2.exposed to 3.cure

通過文段挖空并給出英文釋義的方式，是借鑒完形填空的模式，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯辯證思維以及用英語語言思考的能力。

第三，賞析語法修辭，進(jìn)行長(zhǎng)難句分析。如：A woman，who had moved away from Broad Street，liked the water from the pump so much that she had it delivered to her house every day...

分析畫線句子：本句主干是 1 。本句既含有一個(gè)who引導(dǎo)的 2 ，又有一個(gè)that引導(dǎo)的 3

Keys：1.A woman liked the water pump.2.定語從句 3.結(jié)果狀語從句

第四，展開話題討論，分組扮演角色

梳理文章脈絡(luò)后，展開話題討論，變“教師提問—學(xué)生回答”為“學(xué)生提問—學(xué)生回答”。讓學(xué)生按3～5人分組，組建“閱讀—思考—聯(lián)系自身—提問分享”閱讀圈模式。此外，教師可以從游戲表演、文化背景介紹、集體辯論、多媒體教學(xué)等多種閱讀教學(xué)模式中，制定有效的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略。

3.提供評(píng)價(jià)

閱讀水平級(jí)別之間的差距主要體現(xiàn)在參與活動(dòng)的行為復(fù)雜程度，根據(jù)修訂課標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)閱讀效果自我評(píng)價(jià)表。內(nèi)容分為三個(gè)級(jí)別。一級(jí)：參與課堂師生互動(dòng)問答。二級(jí)：課堂上主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)、在理解文本大意基礎(chǔ)上分析內(nèi)容。三級(jí)：小組合作學(xué)習(xí)，起統(tǒng)籌作用；善于梳理主題與文段的關(guān)系；高度概括文本大意，結(jié)合話題展開討論。

在教學(xué)研究中，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范有效的閱讀習(xí)慣，必須以學(xué)生核心素養(yǎng)體系為指導(dǎo)通過激活學(xué)生與文本相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的接受能力安排教學(xué)過程，提高學(xué)生閱讀理解和認(rèn)知能力。