淺析初中生物多元化教學(xué)提高課堂效率

謝 超

（遼寧省盤錦市魏書生中學(xué)，遼寧 盤錦）

在新課程改革的實施越來越深入的今天，單純地依靠生物教科書的變化、考試方式的革新，靠僅有的日常生物課堂教學(xué)，是不足以應(yīng)對社會變革帶來的生活多元化、文化多元化、思想多元化對生物教學(xué)的巨大影響與挑戰(zhàn)。所以提高初中生物課堂的教學(xué)效率已成為擺在初中生物教師面前的一個重要研究課題，尋找出一條更有效的生物教學(xué)之路也勢在必行。那么該怎樣提高課堂效率呢？

一、精心設(shè)計課堂教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與度

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@句古詩所蘊含的思想我們完全可以把它運用到生物課堂教學(xué)當(dāng)中去。生物是一門自然科學(xué)，淺層次的課本學(xué)習(xí)，知識點的記憶，是機械的、低效的。只有讓學(xué)生真正參與到知識的學(xué)習(xí)、討論、實踐當(dāng)中去，才能大大地提高課堂效率。在生物日常的教學(xué)中，我結(jié)合我校的六步分組教學(xué)法，將自學(xué)簡答題改成了自學(xué)填空題。簡答題題目大，綜合性強，對于學(xué)生的自學(xué)來說是有難度的，很多時候不能在有效的時間內(nèi)完成自學(xué)，進而造成課堂效率不提高反下降的結(jié)果。而經(jīng)過精心設(shè)計的填空題按照難易程度梯次配置由淺入深地牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在課堂上一邊學(xué)習(xí)教材，一邊完成填空題，同時在書上圈點勾畫出重要的知識點，在不知不覺中就完成了課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。因為是自己認真學(xué)習(xí)所得到的知識，相比于教師的強行灌輸知識，這就大大提高了課堂效率。自學(xué)完成后為了知識的準確性，教師還要組織學(xué)生對答案進行校正，在學(xué)生校正答案的過程中，如果有學(xué)生之間解決不了的問題或是學(xué)生分歧較大的問題時，教師再加以校正和統(tǒng)一。德國心理學(xué)家艾賓浩斯，描述了我們?nèi)祟惔竽X對于新鮮事物的遺忘規(guī)律。我們發(fā)現(xiàn)知識總會遺忘，為了加強學(xué)生對知識的記憶理解，我要求學(xué)生把課堂所有的知識點都整理成填空的形式，但是不能帶答案，同時明確這就是下節(jié)課要提問的內(nèi)容，答案是學(xué)生自己學(xué)習(xí)獲得的，再加上課后對填空的學(xué)習(xí)記憶，課堂效率就大大提高了。

二、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生討論得真知

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今大多數(shù)國家比較普遍采用的一種很有新意的教學(xué)理論與方略。由于其教學(xué)成果顯著，被人們稱為近年以來比較重要和成功的教學(xué)改革。因為生物學(xué)科的學(xué)科特性，很多時候，學(xué)生是無法獨自完成知識的學(xué)習(xí)的，這時候就要充分利用小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在小組內(nèi)進行激烈的討論，充分地闡述自己對問題的觀點。無論討論的結(jié)果如何，學(xué)生的觀點如何，在小組學(xué)習(xí)的過程中，每名學(xué)生都是有收獲的，經(jīng)過分析得出自己的觀點，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力；在同學(xué)面前提出自己的觀點又增加學(xué)生的膽識；激烈的討論又可以提高學(xué)生的思維能力和語言表達能力。在講解七年級下冊“消化與吸收”一節(jié)中“小腸利于消化的特點”這一問題時，學(xué)生獨立就很難完成得準確，因為此題答案點比較多，有些答案的點在教材中提到的又極為隱晦。經(jīng)過小組的討論后很快就得出了幾點正確的答案。但有的答案不能被所有同學(xué)認可，比如說小腸毛細血管豐富這一點學(xué)生討論得就很激烈，有的同學(xué)認為是有利于吸收的而不是消化的，有的同學(xué)認為這是有利于消化的特點。經(jīng)過小組的討論大大地提高了學(xué)生對正確知識的理解，和對錯誤知識的排除方法，進而又大大地提高了學(xué)生的課堂效率。

三、善用多媒體，用心組織實驗

自二十世紀九十年代以來，多媒體技術(shù)快速興起，已遍及人們生活的各個角落。與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有直觀性、動態(tài)性、交互性、可重復(fù)性、針對性等很多優(yōu)點。多媒體的大信息量、大容量性，節(jié)約了課堂的空間和時間，提高了教學(xué)效率。在講解八年級生物“節(jié)肢動物”時，學(xué)生對于螃蟹的脫殼始終不明白，螃蟹有那么硬的外骨骼，怎么突破外骨骼長大的呢，我用語言解釋了半天，學(xué)生也是一臉的迷茫。后來我吸取經(jīng)驗，在講解這部分知識時，我提前準備了一個螃蟹脫殼的視頻。視頻的優(yōu)勢一下就凸顯出來，學(xué)生也明白了，我也省了不少力氣。最關(guān)鍵的是課堂效率一下就提高了。

生物是離不開實驗的，實驗可以更直觀地顯示教材的知識點，實驗也可以很好地提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，對于以后的生物學(xué)科的學(xué)習(xí)也大大有益。在實驗室條件允許的情況下生物教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生多做實驗。在一次實驗中又要盡可能多地提供多種實驗材料，只有在多做實驗的情況下很多知識才能被很好地理解，在事實面前語言是蒼白無力的。所以我們應(yīng)該多讓學(xué)生做實驗，讓學(xué)生參與到知識的探究中來，只有自己實驗驗證了的才是真正理解的知識。

成績是學(xué)生的生命線，課堂效率是教師的生命線，生物教師一定要時刻注意教學(xué)中的變化與不變，運用多元化的教學(xué)方式、多樣化的教育資源提高生物課堂效率，進而提高學(xué)生的課堂效率、創(chuàng)新實踐能力。