對如何提高中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)探索

劉維國

（山東省臨沂市蘭陵縣新興鎮(zhèn)初級中學(xué)，山東 臨沂）

歷史學(xué)科是基礎(chǔ)又重要的一門學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，如何讓學(xué)生更愿意、更喜歡上歷史課是每個(gè)歷史教師都在不斷思考與積極探索的課題。作為教師，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育原則，摒棄以往課堂教學(xué)中不利于學(xué)生能力培養(yǎng)、不體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下優(yōu)化自己的教學(xué)過程，采取多樣化的教學(xué)策略以喚醒學(xué)生的主體意識，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

由于長期受應(yīng)試教育的影響，在中學(xué)歷史教學(xué)普遍存在落后、錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，教師重知識的傳授、重教學(xué)結(jié)果而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力的關(guān)注，還有一些教師、家長認(rèn)為歷史不算主流學(xué)科，沒有語數(shù)外重要，因此在教學(xué)中也比較冷落歷史學(xué)科。這些錯(cuò)誤的觀念要徹底摒棄，要以生為本，將能力培養(yǎng)、思想教育、知識傳授三者并重，要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提高歷史學(xué)科的地位。歷史教師要尊重學(xué)生間的客觀差異，與學(xué)生建立起民主和諧的師生關(guān)系，在歷史課堂上也要為學(xué)生營造寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生自主思考，積極表達(dá)，并結(jié)合歷史教材引導(dǎo)學(xué)生去感受歷史的魅力。

二、調(diào)整教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

首先就要放棄傳統(tǒng)課堂上滿堂灌式的教學(xué)方式，采取能體現(xiàn)學(xué)生主體性，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略?？梢詫⒅仉y點(diǎn)知識設(shè)計(jì)成探究式問題，讓學(xué)生自主思考、在小組內(nèi)合作探究。舉個(gè)例子：我們講四大發(fā)明為歐洲社會帶來的巨大影響時(shí)，可以問學(xué)生“為何我們的發(fā)明沒有給我國造成這么大的影響，反而影響了別人呢？”這個(gè)問題非常有啟發(fā)性，學(xué)生的思考會加深學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識。還要訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，在課堂教師要強(qiáng)調(diào)史論結(jié)合，重視歷史結(jié)構(gòu)之間的邏輯關(guān)系，可以借助多媒體等多種教具，幫助學(xué)生在歷史表象中了解知識的前因后果。比如在講北美大陸上的新體制時(shí)，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭之后所面臨的問題，共和總統(tǒng)制和聯(lián)邦制的確立，1787憲法的頒布還有之后用以完善鞏固的種種措施等等，學(xué)生在編排過程中會綜合分析一個(gè)國家的現(xiàn)狀，懂得從軍事、外交、文化、經(jīng)濟(jì)、政治等多方面去思考，有助于學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。在課堂教學(xué)中，教師還要采取以教師引導(dǎo)為助力，以學(xué)生參與為主要形式的教學(xué)策略，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)活動，扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和課堂活動的組織者、指導(dǎo)者的身份，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

一言堂式的教學(xué)方式長期霸占了初中歷史課堂，教師要徹底摒棄這種不利于學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生營造生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愛上歷史課、會上歷史課，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）歷史教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，以往歷史課堂上，教師總是過于依賴教材，忽視了與學(xué)生生活的聯(lián)系，實(shí)際上教材中的許多內(nèi)容都和學(xué)生的生活息息相關(guān)，比如在講臺灣問題時(shí)，教師就可以先用多媒體為學(xué)生播放“臺灣地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人在臺遙祭黃帝陵”的新聞報(bào)道，讓學(xué)生談一談自己的感悟，并讓學(xué)生從課本中找出臺灣自古以來就是我們中國的領(lǐng)土的依據(jù)，同時(shí)教師還可以進(jìn)行文化意識的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。歷史是過去的事實(shí)，我們今天的文化和生活都是歷史的延續(xù)，因此要讓學(xué)生有意識地利用歷史的視角看當(dāng)前的生活，力圖在生活中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和感悟。

（二）特別要做好課前導(dǎo)入。好的開端是成功的一半，教師要利用好課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的求知欲?？梢杂霉适麻_篇，即先給學(xué)生講一段與要學(xué)的課程有關(guān)的小故事，吸引學(xué)生，如，我們講“封建專制主義”時(shí)，教師可以給學(xué)生講一講農(nóng)民起義的故事，讓學(xué)生了解封建專制領(lǐng)導(dǎo)下民不聊生、不得不反的事實(shí)。用簡單有趣的故事引出要講的內(nèi)容，給學(xué)生營造出充滿趣味性的學(xué)習(xí)氛圍。還可以拋出問題，設(shè)置懸念。例如講“五四愛國運(yùn)動”，提問“如今有五四青年節(jié)這個(gè)法定節(jié)日，同學(xué)們知道這個(gè)節(jié)日是怎么來的嗎？它的產(chǎn)生背景是怎么樣的嗎”，通過設(shè)問，讓學(xué)生急于尋找答案，因此也能更主動地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍中。還可以利用多媒體播放圖片和視頻，刺激學(xué)生的多重感官，營造情境。例如講“美國的誕生”，可以借助多媒體播放奧運(yùn)會升旗頒獎的小視頻，并將美國的國旗進(jìn)行放大，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)美國國旗是星條旗，老師問這些星和條都代表什么，能不能夠在課本中找到答案呢？這時(shí)學(xué)生的探究興趣是非常高漲的。

總之，教學(xué)質(zhì)量的提高不是一個(gè)一蹴而就的過程，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中多鉆研、多實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)過程，不斷提高教學(xué)能力。