淺談英語教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

原艷春

（遼寧省海城市第二中學）

英語課程的教學是通過對學生識記、思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生獲得認知、情感和人格的發(fā)展，促使學生綜合素質(zhì)進步的過程。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，是人生價值得到實現(xiàn)的基礎，是社會進步、時代發(fā)展的動力，而作為與世界接軌的通用語言英語的教學中的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)便顯得更為重要，本文將對英語教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提出以下建議。

一、英語教師應該是創(chuàng)新思維的踐行者和引導者

英語作為一種國際交際語言，是一個人在世界得以立足的基礎，因此能否學好英語便成為人才競爭過程中的一個重要考量標準，而創(chuàng)新思維的發(fā)展又是英語學習優(yōu)劣考核的一個重要方面。所以，作為一名英語教師，不單單要在英語基礎知識上幫助學生穩(wěn)扎穩(wěn)打，還要注重英語學習習慣的培養(yǎng)，加強英語在的實際生活中的運用和創(chuàng)新。這就需要英語教師不斷學習，更新自身的教育理念，不斷創(chuàng)新、改善和提高教學水平，以教材為基礎，但不能被“圈”于教材，充實自身的知識庫存，以突破教材，力求創(chuàng)新，并不斷對學生進行正引導，完成英語教學與國際接軌的任務。

二、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)需要在和諧的課堂氛圍中進行

壓力是固化學生思維的一股最強大的力量，它無形中將學生的創(chuàng)造性思維扼殺在搖籃里，是學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的最強大的阻力。因此，英語的課堂要想上得生動、富有創(chuàng)新和個性，就必須為學生建立“自由”的和諧課堂氣氛，讓學生獲得足夠的安全感，從而敢于自由表達自己的見解，在獲得英語學習興趣的同時，激發(fā)創(chuàng)新意識，從教師“教授”式教學，轉(zhuǎn)為學生自主學習，充分發(fā)揮學生自己學習的主觀能動性。

三、深入研究教材，拓展英語教學中的創(chuàng)新思維

英語教材的編排大多是圖文并茂的形式，更貼近學生的生活，為學生的理解提供了一定的便利條件，但是這些圖片的內(nèi)容并不全面，不能將文字中隱含的內(nèi)容一一展現(xiàn)，這就需要教師能夠合理地利用這些插圖，使內(nèi)容鮮活起來。教師既可以利用現(xiàn)如今發(fā)達的多媒體數(shù)字技術，對教學進行輔助；又可以將講授課堂變?yōu)楦鼮橘N近生活的表演課堂，挖掘?qū)W生自身隱藏的長處；還可以讓學生自主設計教學活動，最后加以整合，以促進學生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、穩(wěn)打基礎，創(chuàng)新教學

基礎知識的學習，是思維的基礎，是在學習過程進行創(chuàng)新的原動力。所以，在英語教學過程中，教師首先要對學生的基礎知識和能力進行訓練和強化，立足學生實際，因材施教，注重學生對于教學內(nèi)容的理解，并深入聯(lián)系實際進行運用，發(fā)覺英語學習的樂趣，把知識學活，通過啟發(fā)性教學方式，不斷引導學生勇于思考，自主學習，并最終提高英語水平。

五、個性教學，激發(fā)求知

創(chuàng)新所依托的是個性的發(fā)展，每個學生都是與眾不同的獨立個體，只有教學符合這個個體的個性發(fā)展，才能稱之為創(chuàng)新。個性體現(xiàn)在很多方面，性格、愛好、特長等因素，都是教學中應該考慮到的方面，英語課堂教學的創(chuàng)新，就需要依托學生的這些個性，把英語課程的學習與歌唱、美術創(chuàng)作、朗誦、寫作、書法等學生喜好良好結(jié)合，對課程內(nèi)容進行合理加工，不斷鼓勵學生創(chuàng)新英語學習。

六、對傳統(tǒng)教材教學進行整改，創(chuàng)造課堂趣味

教材知識的固定局限了學生學習的積極性和知識面。教師要在教學過程中，創(chuàng)造教學趣味，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性思維。首先，在題材的選擇上，教師要貼近教材，選擇合適的教學材料，激發(fā)學生的學習好奇心；其次，正確運用不同的學習過程促進學生思維的發(fā)展，初學源于好奇，復習源于思考，每一階段都是學生思維整合的過程。教師要引導學生對教材進行大膽且不失合理的想象，并以敘述的形式表達出來，這個過程中學生既把握到了教材內(nèi)容，又對其進行了簡單的加工處理，并進行了口語表達，是智力、能力和創(chuàng)造力的綜合培養(yǎng)過程。

七、積極地對學生的創(chuàng)新思維進行鼓勵性評價

每個人都有與生俱來的趨揚性，鼓勵性評價對每個人都是有正引導作用的，當學生被肯定和贊揚的時候，他也明白了自己做什么是正確的，是能夠得到認同的。所以，對于學生的創(chuàng)新思維要先以褒揚的語言進行正向刺激，再給予合理建議，在刺激學生創(chuàng)新思維積極性的同時，修正學生的學習習慣，為學生樹立課程學習信心。

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是每個學科教學的責任，是英語教師需要不斷探索與追求的方向，只有不斷進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學生才能更好地適應新時期世界的發(fā)展。

［1］楊麗霞.立足高中英語教學實際.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力［J］.才智，2015（33）.

［2］盧麗萍.基于小學英語教學中的問題及對策研析［J］.校園英語，2014（18）.