高中化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)初探

喬永鑫

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市牙克石林業(yè)第一中學(xué)）

實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，任何化學(xué)原理、規(guī)律都是化學(xué)家在千百次的重復(fù)實驗之后才總結(jié)得出的。其之于化學(xué)學(xué)科的重要性顯而易見。我作為一名高中化學(xué)教師，在自身的教學(xué)活動中就如何創(chuàng)新實驗教學(xué)進行了積極探索，現(xiàn)將個人感悟與看法總結(jié)、歸納如下。

一、增加家庭趣味性實驗，調(diào)動學(xué)生化學(xué)實驗的參與熱情

生活是知識的源泉。由此出發(fā)，我們高中化學(xué)教師可以在教學(xué)活動中有意識地增加一些家庭趣味性實驗。對此，我在自身的教學(xué)活動中進行了積極的實踐，學(xué)生反響異常良好。如，某次我就要求學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位利用家庭中的常見工具做如下的趣味小實驗。

清洗干凈帶有蓋子的可樂瓶子，往其中倒入大約3/4的蒸餾水；

用家用橡膠滴管往裝有蒸餾水的可樂瓶子逐次滴入碘酒，并在滴加的過程中晃動瓶子進行震蕩，直到瓶中溶液的顏色變得跟常見的可樂飲料相似；

往干燥的可樂瓶蓋內(nèi)放入事先準(zhǔn)備好的大蘇打粉末，再將瓶蓋輕輕地蓋在瓶口上；

用力搖晃可樂瓶，由于瓶中液體與蓋子中的大蘇打粉末接觸并充分混合，這時，會驚奇地發(fā)現(xiàn)原本帶有顏色的“可樂”變成了無色的“雪碧”。

這一實驗中所用到的材料都是來源于學(xué)生實際生活的，學(xué)生在進行實驗的過程中，可以摒棄原本“化學(xué)實驗高高在上”的錯誤認(rèn)知，轉(zhuǎn)為認(rèn)識到化學(xué)實驗其實就蘊含在平淡而多彩的生活之中，這樣既能拉近高中化學(xué)學(xué)科與學(xué)生生活實際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生真正意識到所學(xué)知識可以運用在生活之中，同時，還能借此充分調(diào)動學(xué)生參與化學(xué)實驗的熱情與積極性，真正起到一舉多得的良好效果。

二、借助多媒體演示實驗，深化學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)認(rèn)知

化學(xué)實驗涉及眾多化學(xué)材料之間的繁瑣反應(yīng)，其中不可避免地會遇到一些腐蝕性較強、易燃易爆、有毒性的化學(xué)藥品，這無疑給化學(xué)實驗的安全操作帶來了極大的困難與挑戰(zhàn)。針對這部分實驗，高中化學(xué)教師普遍陷入了進退兩難的境界：按照教材進行實驗，存在極高的危險系數(shù)；但若不進行實驗，學(xué)生又很難形成真正意義上的直觀認(rèn)識。

但是信息技術(shù)輔助下的多媒體演示實驗卻可以幫助教師輕松解決上述難題。例如，氫氟酸含有劇毒，其中，氫離子對人體組織有脫水和腐蝕作用，在與人體皮膚接觸后，會不斷解離而滲透到深層組織，溶解細胞膜，造成表皮、真皮、皮下組織乃至肌層液化壞死，對于人體健康存在著極大威脅。也正因為如此，在實驗室制取氫氟酸較為危險，若操作不當(dāng)，極有可能傷害到操作人員。出于安全考慮，我便沒有直接向?qū)W生進行演示實驗，而是利用信息技術(shù)提前在網(wǎng)上搜集了制取氫氟酸的短視頻，并在課上通過多媒體播放給學(xué)生觀看。在學(xué)生聚精會神觀看視頻的過程中，我會利用多媒體設(shè)備便捷的“暫?！薄安シ拧薄盎乜础惫δ苓x擇性地將本實驗的重點過程與環(huán)節(jié)展示給學(xué)生。多媒體具備生動、形象的特點，能給予學(xué)生最強烈的視覺、聽覺等感官沖擊，這樣一來，既在有效避免危險的同時讓學(xué)生直觀地看到了氫氟酸的制取過程，還使得他們對實驗過程中所涉及的化學(xué)知識點形成了更為深刻的認(rèn)知與記憶。

三、通過環(huán)保性綠色實驗，樹立學(xué)生化學(xué)可持續(xù)發(fā)展觀念

綠色實驗是指符合綠色化學(xué)思想的實驗形式，其無論是從實驗內(nèi)容上來講，還是從妥善處理實驗廢棄物來講，都充分契合了科學(xué)、環(huán)保的觀念。在全民推行可持續(xù)發(fā)展的浪潮下，我們高中化學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化實驗教學(xué)，通過環(huán)保性綠色實驗幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的長遠觀念。

例如，在進行實驗準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程中所要用到的藥品數(shù)量及質(zhì)量進行精確的計算，以免后期實驗做完仍剩余大量的化學(xué)藥品，這樣既避免了藥品的浪費，又有效避免了后期對環(huán)境造成的污染；再如，針對實驗完成后剩余的廢棄物來講，教師就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不隨意排放廢氣、廢水、廢渣的良好實驗習(xí)慣，而應(yīng)當(dāng)在每次實驗結(jié)束后盡量對實驗過程中所形成的廢棄物進行科學(xué)、恰當(dāng)?shù)奶幚?。像含鉛、錳等重金屬離子的廢液，可在堿性條件下加入NaS使其生成硫化物沉淀，待其靜置分離后再進行排放；至于含有酸性的廢液，則可用廢堿中和隨后再進行排放……只有從點點滴滴做起，從每個實驗環(huán)節(jié)做起，學(xué)生才能真正在實驗過程中牢牢樹立綠色化學(xué)的可持續(xù)發(fā)展觀念，才能真正成長為符合國家要求的高端技術(shù)型人才。

總而言之，在新的教育背景下，高中化學(xué)教師不能再像以往一樣單純死板地將書本上的實驗以演示的形式強硬灌輸給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)在結(jié)合所教學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加家庭趣味性實驗、多媒體演示實驗以及環(huán)保綠色實驗，這既是創(chuàng)新高中化學(xué)實驗教學(xué)形式的必然趨勢，更是激發(fā)學(xué)生化學(xué)實驗興趣、深化學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)認(rèn)知、樹立化學(xué)可持續(xù)發(fā)展觀念的必然趨勢。

［1］馬志超.發(fā)揮化學(xué)實驗功能 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2017（2）.

［2］趙漢楊，吳月玲，吳威威，管修標(biāo).創(chuàng)新性實驗在微生物學(xué)教學(xué)中的探索［J］.教育教學(xué)論壇，2016（7）.

［3］石勝中.淺談高中化學(xué)實驗教學(xué)中的問題及對策［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2014（5）.