綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施路徑探究*

鐘 偉 于倩柔 李 婷 侯靈燕 謝 瑞

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 江西南昌 330045）

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，我國多年的以教師課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)以及課本知識(shí)的學(xué)科教學(xué)模式已跟不上時(shí)代步伐?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)為必修課程，其主要內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育?！盵1]因綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒有統(tǒng)一的課程指導(dǎo)和教材，學(xué)校自行組織開展。多年實(shí)踐中出現(xiàn)不少問題，如課程課時(shí)得不到保障，常出現(xiàn)主要學(xué)科占用實(shí)踐課課時(shí)；一些學(xué)?？嘤谡也坏劫Y源，導(dǎo)致課程難以開展等情況。針對(duì)這些情況，我們結(jié)合團(tuán)隊(duì)實(shí)踐就如何更好地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作了些思考。

一、堅(jiān)持綜合素質(zhì)導(dǎo)向

中國教育存在過分重視考試，“一切以考試高分為主”等問題。這些問題違反了“五育并重”的原則，不利于對(duì)學(xué)生體育、藝術(shù)能力和多元智能等方面培養(yǎng)。在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生易形成“考試至上”心理，一切以考高分為目標(biāo)，忽視在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)自身創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師也更多關(guān)注考試結(jié)果，忽視了學(xué)生的獨(dú)立性和發(fā)展性，一定程度上抑制了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程踐行了素質(zhì)教育觀，提倡通過不同形式的課堂和豐富的多領(lǐng)域知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中感悟，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，引導(dǎo)教師對(duì)“授之以魚，不如授之以漁”有科學(xué)理解，在教授學(xué)生同時(shí)，注重學(xué)生全面發(fā)展，重視發(fā)展中的收獲，觀察不同學(xué)生在不同領(lǐng)域的表現(xiàn)，挖掘?qū)W生優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

二、堅(jiān)持公益導(dǎo)向

1.不以盈利為目的

黨的十九大報(bào)告指出，建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育[2]。教育的重要性不言而喻，發(fā)展高質(zhì)量教育要更大力度的政策及資金支持。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為提升中小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，其發(fā)揮效用意味要有大量的資金投入。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展關(guān)系人才的培育，需整個(gè)社會(huì)齊心聚力，整合資源服務(wù)于教育。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主體的公共性，要求在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程過程中堅(jiān)持公益導(dǎo)向，不能以盈利為目的。

2.資金的構(gòu)成

不以盈利為目的，堅(jiān)持公益導(dǎo)向。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程必須要堅(jiān)持的原則，在這個(gè)前提下又要考慮資金的來源。資金來源構(gòu)成可分為以下幾類：

（1）公共財(cái)政全額支持

將政府下?lián)艿慕?jīng)費(fèi)中建立綜合實(shí)踐活動(dòng)的專項(xiàng)資金，全面承擔(dān)開展課程的資金支出。公共財(cái)政全額支持對(duì)課程實(shí)施有長(zhǎng)期穩(wěn)定的支持，能為課程開展提供可利用的器材、實(shí)踐基地，為創(chuàng)新開發(fā)綜合實(shí)踐課程提供物質(zhì)支持。

（2）以公共財(cái)政為主，社會(huì)資金為輔

教育是面向全社會(huì)服務(wù)的，可向社會(huì)尋找財(cái)政支持。社會(huì)資金的來源可以有兩部分構(gòu)成，一是設(shè)立教育基金會(huì)，開展專項(xiàng)支持?；饡?huì)資金來源可以多元化，倡導(dǎo)全社會(huì)形成重視教育風(fēng)氣，為教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。二是取得家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)承擔(dān)部分資金負(fù)擔(dān)。

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的前期準(zhǔn)備需要大量的資金投入，在這一塊需要政府財(cái)政投入。而后的課程運(yùn)行、基地使用、器材耗損與維護(hù)的資金會(huì)相對(duì)少一些，這塊可用社會(huì)資金。這種分階段的資金投入，能夠解決各階段重點(diǎn)問題，推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可續(xù)開展。

3.多元主體，共同參與

要實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效的開展，涉及主體眾多，有教育主管部門，學(xué)校，教師，家長(zhǎng)，社會(huì)等。開展這項(xiàng)課程要?jiǎng)佑蒙鐣?huì)大量資源，如何使資源得到合理開發(fā)利用，需要相關(guān)主體協(xié)調(diào)，共同參與，多方形成辦好綜合實(shí)踐活動(dòng)的共同意志。

（1）政府層面

教育主管部門的支持和協(xié)調(diào)是順利開展課程必不可少的。學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐過程會(huì)遇到不少困難，許多困難僅憑學(xué)校一己之力無法克服，比如資金短缺，缺乏社會(huì)資源等。這時(shí)需政府教育主管部門來出面，提供財(cái)政支持，出臺(tái)政策及出面協(xié)調(diào)解決合理利用社會(huì)資源的問題。如開展面向全社會(huì)征集優(yōu)秀綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的活動(dòng)，建立若干校外社會(huì)實(shí)踐基地等。

（2）學(xué)校層面

學(xué)校在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中要發(fā)揮其主體作用。學(xué)校作為教書育人的主要場(chǎng)所，承擔(dān)著培育高素質(zhì)人才的社會(huì)重任。學(xué)校必須要認(rèn)識(shí)到開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性，從學(xué)校管理者到一線教職工都要高度重視綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織建立專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并制定相關(guān)課程制度及考核激勵(lì)制度。

①制定一定時(shí)期內(nèi)的課時(shí)規(guī)劃

教育部《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》課時(shí)安排，小學(xué)1-2年級(jí)，平均每周不少于1課時(shí)；小學(xué)3-6年級(jí)和初中，平均每周不少于2課時(shí)；高中執(zhí)行課程方案相關(guān)要求，完成規(guī)定學(xué)分。[3]學(xué)校按照不同年級(jí)段同學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)知水平，接受程度的差異科學(xué)安排綜合實(shí)踐課程的課時(shí)規(guī)劃，采取相應(yīng)措施來保證課時(shí)。嚴(yán)格禁止教師擠占綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課時(shí)。課時(shí)安排可據(jù)現(xiàn)今的“三點(diǎn)半”難題，給予學(xué)校更多的自主性，將課時(shí)可以更加靈活地安排在三點(diǎn)半之后的時(shí)間段，利用這段時(shí)間提升學(xué)生素質(zhì)，也解決家長(zhǎng)的孩子“接送難”問題。

②學(xué)校積極組織各方力量研發(fā)課程，建立課程數(shù)據(jù)庫

學(xué)校動(dòng)員教師開發(fā)課程，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地修改完善課程體系。形成多層次、寬領(lǐng)域、重素質(zhì)的課程體系。與當(dāng)?shù)馗咝ｉ_展合作，建立理論與實(shí)踐相結(jié)合，相促進(jìn)的課程研發(fā)體系。

③加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，建立完善運(yùn)行有效的考核激勵(lì)機(jī)制

綜合實(shí)踐課程的效果很大程度上取決于教師的能力水平。加強(qiáng)對(duì)師資力量的培訓(xùn)，增強(qiáng)教師對(duì)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)能力，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)。將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施納入對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予物質(zhì)和精神上獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師有更強(qiáng)的動(dòng)力完成課程研發(fā)與教學(xué)。

④加強(qiáng)校內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的場(chǎng)所和基地建設(shè)

結(jié)合校園特色，利用現(xiàn)有的資源，如圖書館，田徑場(chǎng)，校園綠化環(huán)境等研發(fā)課程。例如，開展《發(fā)現(xiàn)身邊的美---植物篇》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，利用學(xué)校的綠化植物，不同植物的分布區(qū)域，設(shè)計(jì)若干條課程開展路線，根據(jù)學(xué)生年級(jí)結(jié)構(gòu)來確定難度不一的路線。讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)植物平時(shí)注意不到的美，由老師引導(dǎo)學(xué)生思考和探索植物，并在這過程中融合生態(tài)文明觀進(jìn)行講解。

（3）家庭層面

教育不是學(xué)校單方面的責(zé)任，家庭在孩子成長(zhǎng)中的影響某種程度不亞于學(xué)校。家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師。要使孩子得到良好的教育，綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升，家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通和交流是不可或缺的。

①家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀，增強(qiáng)教育素養(yǎng)

家長(zhǎng)都有“望子成龍”“望女成鳳”的迫切愿望，為不輸在“起跑線”上，會(huì)把家庭大部分的資源投入在教育。日前，教育部為中小學(xué)生“減負(fù)”嚴(yán)厲整治校外培訓(xùn)。今年兩會(huì)教育部長(zhǎng)陳寶生在答記者問上表示，堅(jiān)決不允許教師課上不講課下講、課下少講課后講，甚至鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子參加培訓(xùn)。家長(zhǎng)不要盲目追求那些成功學(xué)，那些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)炫耀的成績(jī)單、廣告、廣告詞，很多都是雞湯忽悠。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀、成才觀，在全社會(huì)營造利于孩子成長(zhǎng)的環(huán)境。

②家長(zhǎng)要支持和配合學(xué)校的工作

積極了解學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的和意義，配合學(xué)校鼓勵(lì)孩子在課堂上積極投入，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在家里給孩子更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培育孩子的問題意識(shí)及解決問題的能力。

三、課程的研發(fā)、組織與評(píng)價(jià)

《中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的定義為：綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程[4]。目標(biāo)在于學(xué)生從個(gè)體生活、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并提升對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，具有價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力。要達(dá)到目的，在課程內(nèi)容研發(fā)及課程組織必須遵循以下原則：實(shí)踐性，自主性。

1.課程的核心在于實(shí)踐性

課程的研發(fā)設(shè)計(jì)、實(shí)施需圍繞其性質(zhì)，不背離其核心---實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，在自己接觸的自然、社會(huì)環(huán)境中，探尋自然奧秘及自我和社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)問題，利用自身掌握的知識(shí)綜合解決問題，在“動(dòng)手做”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“設(shè)計(jì)”“創(chuàng)作”“反思”的過程中進(jìn)行“體驗(yàn)”“體悟”“體認(rèn)”，在全身心參與的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)、分析解決問題，體驗(yàn)感受生活，發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力[5]。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

教師在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，重視學(xué)生發(fā)展需求，多考慮學(xué)生的興趣愛好，善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞活動(dòng)主題，從特定的角度切入，選擇具體活動(dòng)，并自定活動(dòng)目標(biāo)任務(wù)，提升自主規(guī)劃管理能力。堅(jiān)持課程內(nèi)容始于生活，回歸生活。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)踐是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，每個(gè)環(huán)節(jié)都不容有失。明確實(shí)施這工程要達(dá)到的社會(huì)價(jià)值，在素質(zhì)教育的背景，弱化當(dāng)前教育的應(yīng)試屬性，提升教育培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的功能，已成為當(dāng)前社會(huì)的共識(shí)；明晰實(shí)施這工程的價(jià)值理念，教育是為社會(huì)發(fā)展、民族復(fù)興、國家富強(qiáng)服務(wù)的，教育功能充分發(fā)揮會(huì)產(chǎn)生巨大正外部性，惠及社會(huì)大眾，其開展必須堅(jiān)持公益導(dǎo)向；整合社會(huì)資源參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源的有效利用，學(xué)生成長(zhǎng)鍛煉平臺(tái)得以拓展；課程設(shè)計(jì)組織是實(shí)現(xiàn)這一工程的重點(diǎn)，要達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，須利用多方力量設(shè)計(jì)高質(zhì)量課程。