論思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

懷 宇

（江蘇省鎮(zhèn)江市京口中學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江）

在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯教學(xué)的作用是非常重要的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)生英語(yǔ)詞匯的掌握程度基本決定了這個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的程度。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，英語(yǔ)教師一定要把握學(xué)生的英語(yǔ)詞匯教學(xué)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)死記硬背的教學(xué)方法已經(jīng)不適合于現(xiàn)在的這種教育形式，有的教師非常注重詞匯教學(xué)，在課堂上也是口若懸河的對(duì)詞匯進(jìn)行詳細(xì)的講解，但是學(xué)生不感興趣，有的學(xué)生是前記后忘，有的學(xué)生即使記住了，可是也不會(huì)靈活運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是可想而知了。為了改變這種低效的詞匯學(xué)習(xí)的局面，教師可以在詞匯教學(xué)中借助于思維導(dǎo)圖，這是一種非常高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具，有助于學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞，而且學(xué)生對(duì)這方面還是比較感興趣的，所以，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候可以嘗試著去運(yùn)用思維導(dǎo)圖。

一、在初中階段思維導(dǎo)圖對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的作用

1.在初中階段，如果在詞匯教學(xué)中能夠有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中最重要的是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，如果學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)感興趣的話，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以扭轉(zhuǎn)教育局面，由學(xué)生被動(dòng)式的接受教育轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)性接受學(xué)習(xí)，在這種強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)力的引導(dǎo)之下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)踐中能夠體驗(yàn)到詞匯學(xué)習(xí)的快樂(lè)。從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖是借助于一種較為科學(xué)合理的分割知識(shí)框架的一種形式，這種新的方法可以幫助學(xué)生來(lái)理解和記憶英語(yǔ)詞匯，在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生擺脫了以往的那種枯燥無(wú)味、雜亂無(wú)章的詞匯學(xué)習(xí)體驗(yàn)，會(huì)以更加積極的一種心態(tài)去學(xué)習(xí)。

2.借助于思維導(dǎo)圖可以提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。在教學(xué)中，教師在利用思維導(dǎo)圖展開(kāi)教學(xué)時(shí)，可以利用思維導(dǎo)圖的一些優(yōu)點(diǎn)，如：探究性學(xué)習(xí)、發(fā)散性學(xué)習(xí)、應(yīng)用性練習(xí)等方式，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)這些練習(xí)的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到生動(dòng)有趣的感覺(jué)，課堂的學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)變得活躍起來(lái)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)去參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而將學(xué)習(xí)的潛能最大限度開(kāi)發(fā)出來(lái)。在詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以有效地去分析和儲(chǔ)存組合記憶的相關(guān)信息，自己用一些關(guān)鍵詞或相關(guān)的圖像來(lái)構(gòu)建一套適合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生大腦的開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、在初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的有效策略

1.思維導(dǎo)圖可以關(guān)聯(lián)一些相關(guān)的詞匯進(jìn)而去進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。教師如打算運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)的話，教師在備課的時(shí)候就要集中巧妙去進(jìn)行構(gòu)思。不管是在備課環(huán)節(jié)還是在上課環(huán)節(jié)，教師都需要把學(xué)生應(yīng)該要學(xué)習(xí)的知識(shí)構(gòu)建起來(lái)，化松散、零碎的一些英語(yǔ)知識(shí)為統(tǒng)一的一個(gè)知識(shí)體系，幫助學(xué)生關(guān)聯(lián)一些相關(guān)的詞匯進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。在詞匯教學(xué)的過(guò)程之中，去運(yùn)用思維導(dǎo)圖去繪制詞匯，它的重點(diǎn)在于構(gòu)建一些語(yǔ)義、詞義之間的關(guān)系及相關(guān)的詞匯樹(shù)。比如在教學(xué)中講到“angry”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師要借助于思維導(dǎo)圖將這個(gè)詞進(jìn)行擴(kuò)展，學(xué)生能夠形象地得知其名詞形式為“anger”，副詞形式為“angrily”，教師應(yīng)該趁熱打鐵，詳細(xì)講解一下名詞和副詞的具體運(yùn)用位置和差異。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握一些有效實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。好的教師不僅要向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)，更為重要的是，還要教會(huì)學(xué)生掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在思維導(dǎo)圖和記憶規(guī)律的幫助之下，能夠真正掌握思維引導(dǎo)的方法，能夠看到一個(gè)詞匯就會(huì)立即聯(lián)想到它的整體。如：給出sport這個(gè)單詞，學(xué)生在自己的腦海中會(huì)立刻閃現(xiàn)出 football，basketball，volleyball，jump，run 等詞匯，這種思維導(dǎo)圖的詞匯教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生使用詞匯，提高詞匯運(yùn)用的能力，更為重要的是，使我們的詞匯教學(xué)課堂變得高效起來(lái)。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生及時(shí)地總結(jié)和反饋，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)。記憶的規(guī)律告訴我們，學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是一蹴而就的，它需要學(xué)生不斷去復(fù)習(xí)和強(qiáng)化，在復(fù)習(xí)和強(qiáng)化的過(guò)程之中，學(xué)生會(huì)形成一種思維構(gòu)架的學(xué)習(xí)方式，在這種思維下，學(xué)生會(huì)掌握一種正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。但是，在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程之中，我們的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，在思維導(dǎo)圖的影響下，學(xué)生的思維比較發(fā)散，體現(xiàn)在學(xué)生的繪制思維導(dǎo)圖上，則是出現(xiàn)了千差萬(wàn)別的一種情況。對(duì)于內(nèi)容參差不齊的這種情況，教師應(yīng)該默許，而不是要求學(xué)生在繪制上整齊劃一。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)進(jìn)行小組交流，合作共同繪制思維導(dǎo)圖，小組內(nèi)的成員會(huì)對(duì)自己的想法進(jìn)行自評(píng)，也會(huì)對(duì)他人的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)，在自評(píng)與他評(píng)中，學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。

思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用是非常重要的，不容我們小覷。所以，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，要更加科學(xué)去使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)的思維中去積極學(xué)習(xí)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷嘗試去使用思維導(dǎo)圖，讓思維導(dǎo)圖去發(fā)揮更大的作用，從而提高我們初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率。