高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)心得

李啟盛

（青海省西寧市湟源縣高級(jí)中學(xué)，青海 西寧）

學(xué)生在反思的過(guò)程中可以認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而不斷完善和優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)自我升華。反思從內(nèi)部打破自我，實(shí)現(xiàn)突破，只有這樣才能真正發(fā)展自我。據(jù)社會(huì)調(diào)查顯示，我國(guó)學(xué)生的反思能力較差。學(xué)校和教師要根據(jù)現(xiàn)有情況進(jìn)行工作調(diào)整，促使學(xué)生轉(zhuǎn)換思維、一題多解、舉一反三。

一、淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要性

我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚認(rèn)為獨(dú)立思考能力是進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，只有具備反思能力的學(xué)生才是國(guó)家真正需要的人才。國(guó)家加快素質(zhì)教育改革，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。教育應(yīng)根據(jù)國(guó)家要求不斷調(diào)整工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和反思能力。反思能力有助于學(xué)生提升其學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生深入理解教師所講的較為枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其智力的開(kāi)發(fā)。反思能力應(yīng)是現(xiàn)如今高中生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。一個(gè)人只有學(xué)會(huì)了反思才能夠不斷糾正自身錯(cuò)誤、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。反思能力對(duì)人的影響較為深刻，數(shù)學(xué)老師要將培養(yǎng)學(xué)生反思能力作為工作重點(diǎn)，幫助學(xué)生不斷探索未知領(lǐng)域，在反思中得到鍛煉。

反思就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷思考，其思維進(jìn)行反復(fù)操作。學(xué)生在思考中反思，不斷梳理自身的思維，最終達(dá)到較為完美的思維狀態(tài)。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變思維，反復(fù)操作思維，培養(yǎng)自身的反思能力。只有這樣才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中找到問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中化繁為簡(jiǎn)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)心得

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)進(jìn)行反思

數(shù)學(xué)知識(shí)，較為復(fù)雜且較為枯燥，如果不能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入研究根本無(wú)法真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是一個(gè)不斷改正原有錯(cuò)誤、不斷反思、不斷總結(jié)的過(guò)程。在反復(fù)思考改正過(guò)程會(huì)潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，促使學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的不足之處、正確認(rèn)識(shí)自我、完成自我批判成長(zhǎng)，從而找尋學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確道路。高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程講解過(guò)程中合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，保證教學(xué)情境具有探究性，幫助學(xué)生在掌握新知識(shí)的同時(shí)不忘回頭看。充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，學(xué)生在解題過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)阻礙，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自我思考或合作交流的方式找到問(wèn)題的答案。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身的解題思路，隨后公布正確答案，讓學(xué)生總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)。

老師在一元二次不等式教學(xué)講解過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生提出明確的要求，讓學(xué)生根據(jù)以往做題經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，促使學(xué)生在反思的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)探究，從而在腦海中形成解題思路，找到做題方法。

2.重視學(xué)生課前學(xué)習(xí)課后復(fù)習(xí)

高中數(shù)學(xué)學(xué)科至關(guān)重要，它和大學(xué)的一些科目緊密相連。數(shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯性和連續(xù)性，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯。學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的一部分原因在于教師和學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的重視程度不夠。老師只是在教學(xué)過(guò)程中不經(jīng)意提醒，沒(méi)有嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生行為。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法只會(huì)事半功倍。學(xué)生投入了時(shí)間和精力學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的效果，長(zhǎng)久以來(lái)學(xué)生積極性下降，形成惡性循環(huán)。教師要認(rèn)識(shí)到自身的不足，在課堂知識(shí)講解開(kāi)始之前給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)，讓學(xué)生了解這節(jié)課主要研究的是什么問(wèn)題。

3.豐富教學(xué)方式，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

一個(gè)人的能力往往是有限的，可以適當(dāng)借助他人力量，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往愛(ài)鉆牛角尖，在此過(guò)程中浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力卻解決不了現(xiàn)有問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于向別人虛心提問(wèn)。教師要時(shí)常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)體的力量，通過(guò)小組合作完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐表明，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)大腦處于興奮狀態(tài)，可以有效提高學(xué)習(xí)效率。另外，小組人員進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，相互之間提出問(wèn)題，這樣可以更好地總結(jié)學(xué)習(xí)不足，吸取他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師要改變傳統(tǒng)的教育方法，豐富教學(xué)內(nèi)涵，采用新穎的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，這樣學(xué)生可以在無(wú)形之中培養(yǎng)優(yōu)秀的反思能力。學(xué)生反思能力得以培養(yǎng)，不僅可以為學(xué)生日后發(fā)展帶來(lái)好處，還會(huì)有效減輕教師的教學(xué)壓力，完成學(xué)校制訂的教學(xué)任務(wù)。

高中數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生反思能力過(guò)程中要注意把握教學(xué)手法，保證教學(xué)具備知識(shí)性、技巧性。給予學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主思考、自我反思，并適當(dāng)發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。