論微課在初中數學教學中的應用對策

易禮華

（成都石室白馬中學，四川 成都）

在科學技術的快速發(fā)展下，多媒體進入了課堂教學中，微課作為發(fā)展中應運而生的新鮮事物，不僅對傳統(tǒng)教學產生了一定的刺激，同時也轉變了學生的看法。所以在初中數學教學中，就要將微課與傳統(tǒng)課程結合在一起，讓學生在觀看微課的基礎上來掌握好知識，提高學習的效果。

一、在數學教學中運用微課的意義

1.激發(fā)學生的學習興趣

微課主要是針對概念以及定理等內容進行教學的，所以學生也就可以從所感興趣的內容上來進行探索，按照自己的學習進度來學習。借助微課內容，不僅可以提高學生的學習積極性，同時也可以讓學生反復觀看自己不能理解的難點知識，在延伸了學生思維的同時提升學生的學習質量。公式、概念以及問題等都可以借助微課來展現給學生，能夠為學生創(chuàng)設數學情境，讓學生感受到數學知識的形成過程，不僅提升了學生的數學思維，同時也可以調動學生的學習積極性，提高教學的效果[1]。

2.突出重點和難點

想要突出數學教學的重點與難點，就要求教師要從具體問題出發(fā)，將其制作成微課視頻，有針對性地向學生講解問題，幫助學生直觀地理解學習重點。如學生在學習一次函數與正比例函數的圖像間的關系這一內容時，就可以借助幾何畫板與多媒體技術來將數學知識展示在學生面前，要求學生觀察函數圖像的位置變化。在這種教學方法的影響下，不僅可以將抽象的數學問題直觀地展示在學生面前，同時也可以解決教學中的難點問題。

3.培養(yǎng)學生的自主探究能力

受到課堂時間的限制，教師需要完成大量的教學任務，所以也就使得課堂中教師占據了大量的時間，學生難以全面接受教師所講述的知識。所以在這一背景下，也給微課的運用提供了空間。通過將數學知識借助微課的形式展示出來，不僅可以幫助學生鞏固與學習好知識，同時也可以讓學困生繼續(xù)練習，加深對知識點的理解。在微課教學模式的影響下，不僅可以提高學生之間的交流互動效果，同時也可以營造出濃郁的課堂學習氛圍，提高學生的學習主動性。數學作業(yè)作為教學中的重點環(huán)節(jié)之一，就需要引起足夠的重視。教師通過批改學生的作業(yè)，以此來找出學生存在的不足，同時還要對學生存在的問題進行匯總，并在后續(xù)教學中進行重點講解。但是由于教學進度較快，所以教師就可以將學生所存在的問題制作成微課，通過組織學生觀看彌補來幫助學生完善自身的知識結構，彌補存在的不足[2]。

二、做好微課的設計工作

想要發(fā)揮微課的作用，就要求教師在教學中做好分析工作，掌握這個階段學生的實際情況，同時還要關注教學的變化，以提高教學的有效性。第一，要具備一定的信息技術運用水平。教師在制作微課時就要從重點與難點知識入手，控制好文字的數量，在搭配字體與字號等方面，還要從學生的接受程度來進行。對于視頻的效果來說，也要做好動與靜的融合，確保畫面的清晰性與流暢性。在進行背景設置時則要調動學生的視覺與聽覺等方面來進行，保證教學的趣味性，這樣才能加深學生的學習印象。所以在教學中就要提升教師的信息技術運用能力，這樣才能制作出滿足教學要求的微課視頻。第二，做好微課內容的選擇工作。對于微課內容來說，就要從選擇性出發(fā)，主要是因為并不是所有的教育內容都適合制作成為微課視頻。所以在教學中就要從學生的特點入手，保證教學設計的合理性，尤其是對于需要教師與學生互動的內容來說，就要做好預設工作，剔除不適合的內容。從這一層面上來說，微課教學有著一定的局限性。因此，在教育發(fā)展的今天，就要求教師做好教學內容的選擇工作，關注學生的興趣點，尤其是對于重點內容來說，就要從合理設置上來進行，提高微課教學的質量。第三，關注學生的變化，做好語言表達工作。在進行微課設計時，就要從數學學科特點入手，以滿足學生學習需求為目標，在向學生講解知識點時，也要保證語言的直觀性，避免采用書面語，通過直白地向學生講述數學知識，能夠提高學生的學習認識。所以在教學中教師就要控制好語速，保證教學的順利開展。只有為學生營造出濃郁的課堂氛圍，才能調動學生的學習積極性，才能讓學生感受到來自教師的尊重，才能主動地接受教師所講述的內容，并主動地進入學習中去。第四，借助問題情境來引導學生學習。通過給學生設計出濃郁的問題情境，不僅可以突出學生的主體性，同時也可以幫助學生加深對問題的理解，所以在教學中就要從創(chuàng)設問題上來進行，保證教育的有效開展[3]。

綜上所述可以看出，在教育發(fā)展中就要清楚微課教學的意義所在，通過在初中數學教學中運用微課，不僅可以提升學生的學習效果，同時也可以轉變學生對數學知識的看法，從而積極參與到學習中去，提高學習的效果。