高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革存在問題的思考

石玉臺

（山東省淄博市沂源縣第二中學(xué)，山東 淄博）

數(shù)學(xué)作為高中課程中一門很重要的學(xué)科，在學(xué)習(xí)上具有很大的復(fù)雜性。為了使學(xué)生更好地掌握高中數(shù)學(xué)知識。發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)教育方法和模式是造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績低下的重要原因。因此我們必須要高度重視高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)改革并利用針對性措施對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法采用了新課程教學(xué)。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革后存在的教師教育問題

1.在改革初期，仍存在一些關(guān)于學(xué)生教育教學(xué)上依舊運用傳統(tǒng)的教育思維教學(xué)。因此在學(xué)習(xí)上，依舊是會的依然會；不會的還是聽不懂或者是本身對數(shù)學(xué)就缺少興趣。導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時對一些知識點無法掌握，從而出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績很低或本身就聽不懂課程以至于無法使數(shù)學(xué)知識連接好，無法利用之前的知識對數(shù)學(xué)進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。因此使得數(shù)學(xué)新課程的改革沒有辦法完全實施。

2.新課程改革后，由于部分學(xué)生沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使得老師無法統(tǒng)一教育學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)課程。進(jìn)而在對教師的教學(xué)上出現(xiàn)的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)層次的問題提出了幾個方案：增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力；設(shè)計完善的課程；提高課程應(yīng)用的綜合能力；進(jìn)而使學(xué)生影響教學(xué)的問題得到改善。

二、高中數(shù)學(xué)進(jìn)行新課程改革之后學(xué)生能力提升問題

1.由于對高中課程的改革在教師對學(xué)生的教學(xué)方面也有了新的學(xué)習(xí)收獲?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，僅注重于提高學(xué)習(xí)成績。并沒有對多方面進(jìn)行考慮。在改革后發(fā)現(xiàn)綜合能力方面的提升和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是密不可分的，應(yīng)當(dāng)通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使高中數(shù)學(xué)的邏輯思維在生活中很好地應(yīng)用。

2.學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的側(cè)重點，不再單單放在考試之中。有的學(xué)生進(jìn)入高中后會因為成績的提升問題，出現(xiàn)無法適應(yīng)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的狀況，認(rèn)為學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)是一件十分艱難的事情。從一開始無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)直到自己跟不上高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而產(chǎn)生了畏懼和抵觸心理。甚至有放棄學(xué)習(xí)的念頭和想法，造成很大一部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。所以在改革之后，對教學(xué)的側(cè)重不完全放在成績提升上面，對學(xué)生的綜合適應(yīng)和數(shù)學(xué)邏輯培養(yǎng)放在了教學(xué)重點中作為教學(xué)目的。使學(xué)生的抵觸心理逐漸放松。

3.經(jīng)過新課程的教學(xué)方式運用，學(xué)生開始出現(xiàn)對數(shù)學(xué)感興趣的現(xiàn)象，從而也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的最基本需求，在使考試成績得到提升的同時為未來數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造打下了基礎(chǔ)，還提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)進(jìn)行新課程改革之后教學(xué)方法的實踐問題

1.在推出了關(guān)于高中數(shù)學(xué)新課程改革的提案后；對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和只為提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的目的。而是將高中數(shù)學(xué)知識引入到邏輯思維中去。所以出現(xiàn)了以下幾種課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)模式：

（1）因材施教，不再所有饅頭一刀切；

（2）分層施教的問題式教學(xué)法；

（3）小組合作式學(xué)習(xí)，好生幫學(xué)困生。

2.對高中數(shù)學(xué)新課程充分利用。在課堂上教師不再是單純地教授學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而是對知識進(jìn)行打開引導(dǎo)式教育，使學(xué)生學(xué)會所學(xué)課程并讓學(xué)生可以自如運用，且對考試題目進(jìn)行正確的多樣思路的解答。

3.在高中數(shù)學(xué)的新課程充分實施后，學(xué)生在課堂上會出現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣、對數(shù)學(xué)知識有求知欲、對數(shù)學(xué)題目有解答欲望從而使分?jǐn)?shù)可以有一定的提升。與此同時還會將所學(xué)數(shù)學(xué)知識充分利用到邏輯思維中，使平時學(xué)生做事情懂得思考，做事情更有效率。

四、高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)進(jìn)行改革之后存在的教學(xué)困難問題

1.由于學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的感興趣程度、學(xué)習(xí)欲望程度不同，有的甚至對高中數(shù)學(xué)課程沒有任何學(xué)習(xí)欲望。教師在教學(xué)教育方面出現(xiàn)了最基礎(chǔ)的題目：學(xué)生學(xué)不進(jìn)老師教授的知識。所以教師對此問題提出了相關(guān)的解決方案：

（1）在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科大門的正確道路。

（3）使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有更進(jìn)一步的強(qiáng)烈求知欲望。

2.由于部分學(xué)生依然存在對數(shù)學(xué)題目理解難、解答難現(xiàn)象。故而針對此現(xiàn)象教師提出了幾點解決方案：

（1）對學(xué)生掌握知識的多少進(jìn)行測試，采取逐個學(xué)生逐個測試。

（2）再對學(xué)生掌握知識的程度進(jìn)行測試，并對學(xué)生沒有懂得的知識重新進(jìn)行細(xì)化講解，直至學(xué)生徹底理解題目。并可以單獨對題目進(jìn)行正確解答。

（3）對學(xué)生的問題試卷進(jìn)一步講解和再一次評估。直到找出學(xué)生所在問題，對癥下藥，解決學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難、數(shù)學(xué)題目解答難的問題。

關(guān)于高中數(shù)學(xué)的新課程的方案提出，教師對于學(xué)生教學(xué)方面采取的措施和施行方向都有了一定的方針和施行方針的措施上面的改善；但還是會有一些問題一直存在。從而教師在對指導(dǎo)學(xué)生高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)問題上，有了具體到每個人的方法，因材施教，不再對所有學(xué)生大鍋燴式地教學(xué)。而在面對教學(xué)上存在的問題也逐個指導(dǎo)、單獨輔導(dǎo)解決了學(xué)生學(xué)不好、學(xué)不進(jìn)去、學(xué)會了不會解答數(shù)學(xué)題題目，和對數(shù)學(xué)題目無法單獨完成的問題。