關(guān)于中學(xué)英語課堂教學(xué)的幾點嘗試

梁永蘋

（河南省長垣縣蒲北中心校，河南 新鄉(xiāng)）

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確指出：通過學(xué)習(xí)英語，促使學(xué)生形成較強的綜合語言運用能力，促進學(xué)生心智的發(fā)展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。英語綜合素養(yǎng)包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格四個方面。其中思維品質(zhì)的培養(yǎng)是英語課堂教學(xué)的最重要目標(biāo)之一。因此英語老師應(yīng)充分認(rèn)識到提高課堂教學(xué)效果的重要性，在教學(xué)活動中，對學(xué)生正確的學(xué)法指導(dǎo)和良好英語學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，也成為學(xué)生能否真正提高素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，通過正確的方法引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語更輕松，更愉快，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲得知識、提高素養(yǎng)。

一、自主探究，學(xué)和用相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

在英語課堂教學(xué)活動中，教師要立足于學(xué)與用相結(jié)合，盡力幫助每一位學(xué)生做到學(xué)以致用，學(xué)有所成，要盡力幫助每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得活，學(xué)得透，語言的綜合運用能力才可能提高。

將“自主探究”“合作學(xué)習(xí)”“運用探究”相結(jié)合的方法運用到每單元的課文閱讀教學(xué)中，是經(jīng)過實踐檢驗，效果突出的一種閱讀教學(xué)方式?！白灾魈骄俊敝傅氖亲寣W(xué)生針對教師精心設(shè)計的學(xué)案中的目標(biāo)和要求，提前進行閱讀和思考探究，在自我思考和探究的過程中完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題?！昂献鲗W(xué)習(xí)”指的是在課堂上，讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)研究的活動，共同解決在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，在遇到疑難問題或者關(guān)鍵知識點的時候，再由教師進行針對性的點撥和講解。在整體的英語教學(xué)過程中，主張學(xué)生“自主探究”，教師進行“點撥”和“講解”，讓學(xué)生將知識點學(xué)透，然后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行“運用創(chuàng)新”。通過教師編訂的練習(xí)，活學(xué)活用，鞏固和掌握課文中的重要詞匯、重要句式，將所學(xué)的知識內(nèi)化為個人能力。實踐證明，這種教學(xué)方法，優(yōu)化了教學(xué)過程，提升了教學(xué)質(zhì)量，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣與動力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有著顯著的效果。

二、科學(xué)設(shè)計，巧妙設(shè)置任務(wù)，拓展學(xué)生思維深度

在備課時，教師要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識運用到日常生活中，而不僅僅是理解和掌握。這需要教師在設(shè)計教學(xué)活動、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時，多角度、多方位地思考，培養(yǎng)學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維能力。同時，將這些能力與所學(xué)知識相結(jié)合，去整合、探索、創(chuàng)新和運用，拓展學(xué)生的思維深度，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、注重發(fā)散訓(xùn)練，拓寬學(xué)生思維廣度

做一位教師是快樂的，只有在孩子當(dāng)中，我們的生命才有價值，因此教師要用自己的激情之火去點燃學(xué)生的心靈之火。在英語教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，發(fā)揮自己的想象力，將教材中具有創(chuàng)造性的因素挖掘出來，并通過課堂創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生參與進來，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，在英語的天空中自由探索翱翔，運用所學(xué)的知識，勇敢地進行發(fā)散創(chuàng)造。通過“一題多解”“一問多答”“一詞多義”等渠道開展課堂教學(xué)活動。如在講解形容詞比較級，寫后面字母+er時，學(xué)生可以這樣記：“hot，red，fat，wet，thin 天氣炎熱，人的皮膚變紅，胖人出汗多……”多角度探索求異，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”，另一方面引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想。

通過求變、求異，學(xué)生進一步掌握了重要句型及不同語法的用法。一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個角度看問題，以進行發(fā)散性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使機械性的課堂變成積極探索的平臺，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，從而為創(chuàng)造性人才的成長營造良好的氣候和土壤。

四、多維評價，鼓勵式教學(xué)，激活學(xué)生創(chuàng)新思維意識

中學(xué)正是一個人自主意識萌發(fā)，獨立人格開始形成的重要階段。處于這個階段的學(xué)生，更多的是需要來自于家長和教師的褒揚和肯定。鼓勵式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗成功的喜悅，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強學(xué)生的創(chuàng)造力。

在教學(xué)過程中，學(xué)生常常如天馬行空，某些想法受限于自身知識體系，有時顯得偏頗或者完全錯誤，此時作為教師，一味地批評與指責(zé)學(xué)生，只會將學(xué)生零碎、微弱的思想火花撲滅，對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的發(fā)展是極其不利的。這就要求教師給予學(xué)生更多的鼓勵和引導(dǎo)，對學(xué)生的行為做出正確而富有智慧的積極評價，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，教授學(xué)生正確的思維方式，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中提升自己。

在評價時，堅持客觀、公正、熱情、誠懇的原則，以鼓勵為主，滿足學(xué)生體驗成功的心理需要，調(diào)動他們的積極性。評價方式有激勵性評價和分層次評價。激勵性評價是鼓勵學(xué)生“異想天開”“標(biāo)新立異”；呵護學(xué)生幼稚、脆弱的心靈。分層次評價就是針對不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的任務(wù)要求，分層次評價指導(dǎo)。對優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴(yán)格和高要求的評價；對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生給予鼓勵的評價，尊重他們的自尊心，增加他們的自信心。

總的來說，英語教師應(yīng)創(chuàng)造性地開發(fā)利用各種教育教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對英語的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)新思維的成熟與發(fā)展，從而產(chǎn)生強大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，使其學(xué)有所獲、習(xí)有所得、富有成效，真正符合新課程目標(biāo)的要求，達到培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合語言運用能力和素養(yǎng)的目標(biāo)。