新課程下高中語文閱讀教學(xué)法的幾點嘗試

王存桂

（青海省海東市樂都區(qū)教育局，青海 海東）

人們在學(xué)習(xí)成長的過程中，語文是我們接受素質(zhì)教育的重要課程，是中華文化的重要組成部分，是中國人交流的重要交際方式。所以，為了我國青少年未來的發(fā)展，需要加強(qiáng)我國的語文教學(xué)體系的建設(shè)工作。

一、我國語文閱讀的現(xiàn)狀

現(xiàn)今高考的評分標(biāo)準(zhǔn)還是按點給分抓關(guān)鍵詞，標(biāo)準(zhǔn)答案以外的東西不管寫得多么合理都不得分，這在一定程度上體現(xiàn)了高考閱讀的“死板”。事實上，這不僅是語文考試中存在的問題，也是所有文科類學(xué)科考試的通病。所以，在我國高中的語文閱讀教學(xué)中，老師一般只偏重答題方法的講述，而忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。雖然針對目前的高考來說，學(xué)校和老師采取這樣的教學(xué)方式，有利于學(xué)生答題得分，有利于考試前復(fù)習(xí)。但是，時間長了，學(xué)生就會過度依賴這些答題方法和閱讀技巧，從而使學(xué)生真正的閱讀能力和語文素養(yǎng)提高不明顯，學(xué)生思維的靈活程度不高，而僅僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力限制在語文閱讀這方面。高中語文閱讀一般采取反復(fù)的閱讀訓(xùn)練來提高學(xué)生閱讀題的得分率。這種重復(fù)訓(xùn)練和套路化的思維模式是無法真正培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的，也培養(yǎng)不出什么語文大家，就像高考數(shù)學(xué)分高的人不一定擁有很強(qiáng)的邏輯思維能力一樣。它能做的只能是讓學(xué)生掌握考試技巧，提高考試的學(xué)習(xí)能力以及在一定程度上提高學(xué)生對常見文本的理解程度。

二、新式教學(xué)方法的運(yùn)用

語文老師要按照新課改的要求進(jìn)行改革，更新自己的教學(xué)理念，拓寬老師的知識面，對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，老師要做到深入理解教材，從教材的角度出發(fā)，用新的觀念，新的教學(xué)方式，有利于推動學(xué)生閱讀能力的提高。下文就新課改下語文幾個新的教學(xué)方法進(jìn)行討論。

編提綱或列表進(jìn)行閱讀的閱讀方法要求老師在課前要充分準(zhǔn)備，通過課下注釋等教材編寫者留下的重要提示找到課文講解的重難點，以合理的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，或者老師應(yīng)該通過編寫提綱的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，與學(xué)生多互動交流尋找學(xué)生的興趣點，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

在閱讀過程中要有中心進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中，其實不需要完全閱讀文章的全部內(nèi)容，要有目的地去讀，文章作為信息承載的載體，為了讓學(xué)生能夠快速讀出文章中的信息，需要學(xué)生有中心地去讀。例如：老師在講授《小狗包弟》的時候要求學(xué)生先通讀全文把握文章的中心，找出作者想要表達(dá)的中心思想。小狗的悲慘待遇在作者心中留下了難以磨滅的創(chuàng)傷，表達(dá)了作者沉重的悲憫、愧疚和懺悔之情。

還有就是通過抓住思路的方式進(jìn)行閱讀，在語文教學(xué)中這是比較常用的教授閱讀的方法。例如一些思路比較明顯的課文，就可以用列思路的方法對課文進(jìn)行分析和理解。問題的設(shè)計也是用思路閱讀的重點方法。課堂的設(shè)置很大一方面是為了解決問題，解決問題也是課堂內(nèi)容的重點，如果在課堂中不能解決問題，課堂就是無意義的。

三、采取合理的方式進(jìn)行閱讀

閱讀的方法有很多，其中有有用的，同時有些只能浪費(fèi)時間，那么什么是合理的閱讀方式，合理的閱讀方式應(yīng)該怎樣進(jìn)行，怎樣才能采取合理的閱讀方式進(jìn)行閱讀，其中表達(dá)方式就是閱讀的一種合理有效的方法，不同的表達(dá)方式表達(dá)了作者不一樣的思想，利用表達(dá)方式進(jìn)行閱讀，可以通過不同方面不同層次去理解文章，更好地去理解文章的思路，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

在語文閱讀的學(xué)習(xí)中，設(shè)置關(guān)鍵性問題也是一種合理的可以幫助提高學(xué)生閱讀能力的有效方法，同時也鍛煉了學(xué)生的思考能力，對學(xué)生的閱讀起到了非常大的引導(dǎo)作用，也讓課堂變得更加生動有趣，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，本文通過對新課程下高中語文教學(xué)方法的分析，從不同方面談到了閱讀方法的教學(xué)，也是對語文閱讀教學(xué)的一種參考，希望一些教師可以從中獲取一些方法，靈活地去運(yùn)用，擺脫死板的教學(xué)方式，提高自己對課堂的掌控和閱讀教學(xué)能力，也幫助學(xué)生找到適合于他們的閱讀方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。對我國的語文閱讀教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義。