“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

姜桂賢

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)中學(xué)）

當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在或多或少的問題，如教師仍然扮演課堂教學(xué)的主體，教師的教學(xué)方式較為單一等等，極大地影響了課堂教學(xué)效率的提升。而要想解決這一問題，教師可以運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，以突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的相關(guān)概述

1.主要含義

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，就是指以學(xué)案為教學(xué)材料，以導(dǎo)學(xué)為教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中，教師僅僅起到輔助者的作用，而學(xué)生則自主地學(xué)習(xí)知識(shí)。這種教學(xué)模式符合新課改的要求，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要的幫助。學(xué)案與教案，兩者有著較大的差別，教案是供教師使用，而學(xué)案則不同，它是專為學(xué)生設(shè)計(jì)的。學(xué)案包括許多內(nèi)容，如學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、自我總結(jié)等等［1］。在上課之前，教師將學(xué)案呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生提前去預(yù)習(xí)知識(shí)；在上課之時(shí)，教師則對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)困擾學(xué)生的重點(diǎn)知識(shí)或者難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，這樣一來，通過學(xué)生的自學(xué)與教師后期的指導(dǎo)，就能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的理解，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

2.主要原則

在確定學(xué)案時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來制定，要對(duì)課堂的流程，對(duì)學(xué)案的整體內(nèi)容有著詳細(xì)的規(guī)劃，要根據(jù)以下幾個(gè)特點(diǎn)去深化知識(shí)點(diǎn)：（1）基礎(chǔ)性，也就是先讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，為后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；（2）針對(duì)性，也就是針對(duì)學(xué)生的掌握情況，去提出一些有針對(duì)性的問題，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；（3）擴(kuò)散性，也就是適當(dāng)拓展延伸，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。那么，根據(jù)這樣一個(gè)原則去制定學(xué)案，就能夠使學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體框架有著更加系統(tǒng)的了解，從而提高他們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。在制定學(xué)案時(shí)，教師切忌隨意去制定，不能夠想到哪個(gè)知識(shí)就將哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)寫到學(xué)案之中，這樣反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主要環(huán)節(jié)

在運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式時(shí)，可以從以下幾方面著手：

（1）自主學(xué)習(xí)。是學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成“學(xué)案”的課前預(yù)習(xí)部分。在預(yù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣，去借助相關(guān)的教輔書完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生將不懂的問題標(biāo)注出來。

（2）合作探究。在課前預(yù)習(xí)中，針對(duì)學(xué)生所提出的不懂的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)的討論。將全班同學(xué)分為若干小組，讓他們針對(duì)那些難點(diǎn)問題進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)問題的理解。在學(xué)生回答問題的過程中，教師要進(jìn)行積極的互動(dòng)反饋，要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生的自信心。

（3）小組展示。在班級(jí)內(nèi)部，將小組學(xué)習(xí)的成果展示出來，以課程中的重點(diǎn)或者難點(diǎn)知識(shí)為主，然后采取搶答的方式，或者采取點(diǎn)名回答的方式，來檢查學(xué)生是否掌握了這些知識(shí)點(diǎn)［2］。此外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組或者個(gè)人，教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，就能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（4）補(bǔ)充評(píng)價(jià)。通過學(xué)生自評(píng)或者教師點(diǎn)評(píng)的方式，來做好各知識(shí)環(huán)節(jié)的銜接。通過對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，能夠讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，能夠?qū)χR(shí)內(nèi)容進(jìn)行高度的概括。

（5）歸納總結(jié)。為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，可以讓學(xué)生去歸納總結(jié)課本上的知識(shí)點(diǎn)。如此，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力。此外，因?yàn)闅w納總結(jié)是對(duì)知識(shí)的回憶，所以可以幫助學(xué)生去回憶知識(shí)。

（6）課堂小結(jié)。在教學(xué)結(jié)束之后，教師可以設(shè)置四五個(gè)問題來考查學(xué)生，測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，這樣能夠準(zhǔn)確地反映學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于學(xué)生掌握不夠牢固的知識(shí)，教師要進(jìn)行補(bǔ)充性訓(xùn)練，以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用策略

（1）把握教學(xué)時(shí)機(jī)。學(xué)案的發(fā)放時(shí)間會(huì)對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，如果學(xué)案發(fā)得過早，就會(huì)讓學(xué)生遺忘預(yù)習(xí)的內(nèi)容；而如果課前發(fā)放學(xué)案，就會(huì)讓學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去完成學(xué)案，這樣就不能夠發(fā)揮學(xué)案的作用。

（2）結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式時(shí)，教師要考慮學(xué)生的知識(shí)水平。在講解問題時(shí)，要考慮學(xué)生的接受能力，要把握好重點(diǎn)，做到收放自如。在教學(xué)結(jié)束之后，教師還要重視對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在初中數(shù)字課堂教學(xué)中，運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能夠突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師要對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行合理的運(yùn)用，要注意把握教學(xué)時(shí)機(jī)，并重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平。如此，就能夠?qū)⒃摻虒W(xué)手段的作用最大程度地發(fā)揮出來。

［1］李建業(yè).淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)與探究性學(xué)習(xí)［J］.教育教學(xué)論壇，2012（6）:218-219.

［2］曹芹蓉.初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式與小組合作學(xué)習(xí)法的整合策略研究［J］.亞太教育，2015（35）:136.