高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的方法研究

馬玉梅

（南京師范大學第二附屬高級中學，江蘇 儀征）

在高中語文課程的發(fā)展下，所包含的內(nèi)容越來越廣，涉及文化、歷史等多種知識，使語文課程逐漸成為文化傳播的載體。在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，有利于提高學生的文化保護意識，自覺履行弘揚和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的職責，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)，符合現(xiàn)代人才發(fā)展的需求。

一、將傳統(tǒng)文化滲透在高中語文教學的重要性

近些年來，我國很多高中語文教學并沒有改變傳統(tǒng)教學理念的限制，仍注重培養(yǎng)學生的學習成績。在進行教學活動中，常常只對重點內(nèi)容進行講解，而對于一些古詩詞、文言文等只能簡單講解。導致學生對傳統(tǒng)文化了解不夠，無法正確理解教學內(nèi)容，使學生的學習效率受到了影響，不利于提高學生的綜合素養(yǎng)。同時，在文化全球化的發(fā)展下，我國傳統(tǒng)文化受到了西方文化的強烈的沖擊，要求高中教師喚醒學生的文化保護意識，使其在學習中接受文化傳承，以強化學生的思想道德修養(yǎng)，有利于提高其文化的審美能力，從而保障教學質(zhì)量和效率。

二、我國高中語文教學滲透傳統(tǒng)文化存在的問題

1.缺少傳統(tǒng)文化的應用能力

目前，在我國高中語文教材中，主要的傳統(tǒng)文化內(nèi)容為古詩詞和文言文部分。而大多數(shù)傳統(tǒng)文化與高考內(nèi)容無關，很多教師只會進行簡單的講解，導致學生對傳統(tǒng)文化缺少理解能力，不利于提高學生的文化素養(yǎng)。同時，使學生的文化應用能力受到了限制，無法提高學生的學習效率，使教學效果受到了限制。

2.缺少正確的教學理念

高中語文教材中，每一篇文章都融入了作者的思想情感，要求教師通過文章來挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，從而與作者達到情感共鳴。但在實際教學中，很多教師過于注重內(nèi)容方面的講解，缺少情感方面的教學，會限制學生的理解能力，導致傳統(tǒng)文化的滲透效果受到了影響［1］。

3.缺少正確的教學方法

古詩詞和文言文是比較難學的部分，對教師的教學進度會造成一定的影響。因此，很多教師鼓勵學生購買相應的輔助書籍，比如《高中文言文翻譯》等。會導致學生過于依賴輔助書籍，影響其實踐動腦能力，無法理解課程中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不利于提高學生的綜合素養(yǎng)。

三、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的對策

1.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對學習高中語文課程和傳統(tǒng)文化有重要的推動作用，可使學生掌握一定的學習技巧，從而保障學習質(zhì)量。對此，要求教師為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使其逐漸接受傳統(tǒng)文化。例如，一是成語教學。我國的傳統(tǒng)文化博大精深，每一個字、詞中都含有一定的文化內(nèi)容。而成語中有相應的典故，包含了許多的人生哲理和文化內(nèi)涵。因此，教師可利用課前3到5分鐘的時間為學生講解一個成語，有利于強化學生的文化認識。二是豐富學習內(nèi)容。傳統(tǒng)文化包含很多的內(nèi)容，單靠高中語文教學還遠遠不夠，應利用課外讀物來豐富教學內(nèi)容，提高學生對傳統(tǒng)文化的認知程度。比如，教師可將《唐詩三百首》的內(nèi)容應用在課堂中，有利于將傳統(tǒng)文化與實際教學相結(jié)合，提高學生的理解能力，從而保障教學效率。三是樹立人生格言。在新課改的發(fā)展下，要求教師對學生進行素質(zhì)教育，使學生成為有理想、有文化的新型人才。對此，教師可要求學生將傳統(tǒng)名言警句作為人生格言，從而起到警醒作用，比如，“己所不欲勿施于人”“少壯不努力，老大徒傷悲”等，有利于不斷提高學生的文化認知能力，從而保障學習質(zhì)量。

2.加大教材開發(fā)力度

高中語文教材中的每一篇文章，都是我國專家學者精挑細選出來的，有其獨特的教育意義和文化內(nèi)涵。因此，要求教師加大教材開發(fā)力度，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容挖掘出來，便于學生進行理解。例如，以《勸學》一課為例，其文章告訴人們，學習是不可以停止的，應注重每天反思自己，從中獲取經(jīng)驗教訓，使自己變得更加聰明。同時，在學習時要善于積累、心思集中，以獲得更大的收獲。這篇文章對提高學生的學習質(zhì)量有重要的幫助。因此，教師可通過網(wǎng)絡收集一些教育資源，包括“囊螢映雪”“鑿壁偷光”等案例，教導學生應利用一切資源進行學習，從而學習古代先賢不怕困難、艱苦奮斗的學習精神。有利于學生在潛移默化中受到影響，從而更好地接受文化和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)其應有的價值［2］。

3.豐富教學內(nèi)容

中國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，而高中語文教材只能體現(xiàn)很小的一部分。教師過于注重課本教學，會使學生的思維受到限制，不利于提高教學質(zhì)量。因此，要求教師在進行教學活動時，應不斷豐富教學內(nèi)容，以提高學生的文化理解能力。例如，當講到《沁園春·長沙》一課時，可通過互聯(lián)網(wǎng)搜集《沁園春·雪》的相關內(nèi)容，使兩篇文章形成對比，有利于學生了解作者在不同人生階段，所表達的不同情感，從而理解我國當時的國內(nèi)局勢，有助于學生更加深刻了解民族精神和民族文化，以理解作者的真實情感，獲得情感上的共鳴。另外，教師還可針對文章內(nèi)容，搜集相應的圖片、視頻、音頻等數(shù)據(jù)信息，并以課件的形式展現(xiàn)在學生面前，可對學生進行視覺、聽覺雙重刺激，使學生獲得更深刻的感悟，從而保障學習效率。

將傳統(tǒng)文化與高中語文教學進行融合，有利于提高學生的學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。對此，要求教師正確了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，加大教材開發(fā)力度，不斷豐富教學內(nèi)容，以吸引學生的學習興趣，保障教學質(zhì)量。同時，還應使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有利于學生掌握一定的學習技巧，以滿足高中語文教學的實際需求，不斷強化傳統(tǒng)文化的滲透效果。