立足生活重實踐 把握核心強素養(yǎng)
——試論高中化學核心素養(yǎng)在實驗教學中的滲透

馬生宏

（甘肅省武威市武威鐵路中學，甘肅 武威）

一、看清化學實驗的重要性，挖掘高中化學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.宏觀辨識與微觀探析

從微觀來講，化學實驗的目的是從分子、原子層次掌握物質(zhì)特征與性質(zhì)及其變化規(guī)律，并以此進行標準分類，構(gòu)建內(nèi)容體系，學會用化學符號來表述物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的聯(lián)系，建立化學模型。從宏觀來講，化學實驗對于培養(yǎng)高中學生的化學核心素養(yǎng)的意義在于形成依據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)來解決問題的思維框架，形成科學物質(zhì)觀、世界觀，深刻理解化學與社會、環(huán)境的關(guān)系，樹立進步的社會責任意識與決策能力。

2.變化觀念與平衡思想

通過化學實驗教學，要求學生能客觀認識物質(zhì)的相對靜止與不斷運動現(xiàn)象，既能分析物質(zhì)的化學變化和反應，也能依據(jù)元素守恒和能量轉(zhuǎn)化守恒定律來把握物質(zhì)化學變化的可控制條件；能在物質(zhì)變化與平衡的對立統(tǒng)一中把握化學變化的條件、方向、限度和變化規(guī)律等及其相互關(guān)系。

3.證據(jù)推理與模型認知

在高中化學實驗教學中，學生要進行認真的預測、觀察、數(shù)據(jù)收集和評估來獲取物質(zhì)變化的證據(jù)，并由此進行合理嚴密的分析和推理，探究證據(jù)之間的關(guān)系和物質(zhì)變化的規(guī)律，明確探究的方法和途徑，形成科學結(jié)論。對證據(jù)與結(jié)論之間的關(guān)系進行科學闡釋，建構(gòu)模型。

4.科學探究與創(chuàng)新意識

“科學探究與創(chuàng)新意識”素養(yǎng)在高中實驗教學中的體現(xiàn)，就是學生要有目的地設(shè)計優(yōu)化并正確實施實驗探究方案，在尊重事實和客觀規(guī)律的前提下分析、處理信息，解釋實驗探究結(jié)果，主動形成合理的猜想和假設(shè)，敢于理性地質(zhì)疑和批判實驗探究的過程與結(jié)果，在認真評估和反思之后提出創(chuàng)造性見解。

二、抓好化學實驗常規(guī)教學，解決培養(yǎng)高中化學核心素養(yǎng)的基本問題

1.更新知識體系，整合實驗資源，培養(yǎng)問題意識

在化學實驗教學中，教師要緊扣實際生活創(chuàng)設(shè)問題情境，盤活課堂教學，引導主動思考、質(zhì)疑，通過化學實驗促進學生學習化學的有效性。例如，在“氯氣的性質(zhì)”實驗中，教師告訴學生氯氣有毒，比如戰(zhàn)爭中所用的毒氣就有“氯”的成分，那么，氯氣與空氣相比，哪個輕哪個重呢？學生在大膽猜測后，用實驗來驗證，這就可以調(diào)動學生的學習興趣。

2.調(diào)動學生的主動性，引導學生自主探究學習

傳統(tǒng)的化學實驗主要側(cè)重于驗證，其設(shè)計、操作、分析、結(jié)論等過程都有現(xiàn)成的模式可參考，學生大多是按部就班地進行實驗，更有學生在整個實驗過程中充當看客的角色。化學實驗本身具有實踐性，其結(jié)果具有開放性和一定程度的不可預測性。通過化學實驗教學，學生可以更加直接直觀地接觸和了解化學，通過探究來強化理論知識，培養(yǎng)動手操作能力，從而深刻感受化學的魅力，進而提高對知識的應用能力。

3.引導學生自主設(shè)計實驗，培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)

高中化學實驗教學中可以引入拓展性實驗，教師可以指導學生自主設(shè)計實驗，以此來強化學生對化學知識的理解與應用。例如在“氯氣的制備”實驗中，圍繞著“氯氣中水分較多”的問題，由學生自己設(shè)計提取氯氣的干燥劑，然后進行對比分析，探究最佳方案。這種教學設(shè)計既提高了實驗教學質(zhì)量，也培養(yǎng)了學生全面思考分析問題和動手探究能力，強化了化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、優(yōu)化化學實驗，把握高中化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)新趨勢新動向

1.注重化學實驗的生產(chǎn)生活導向

化學實驗不能紙上談兵，更不能閉門造車，而是要立足于生產(chǎn)與生活實際，廣泛選材，使其從設(shè)計到操作再到結(jié)果應用都更符合社會生活需要。這樣不但可以調(diào)動學生的積極性，避免化學教學的枯燥，更能發(fā)揮了化學實驗的社會服務功能，對于培養(yǎng)學生的科學精神與社會責任也很有效。

2.引入定量化學實驗

定量實驗對學生的操作標準規(guī)范要求特別嚴格，學生首先要具備扎實的基礎(chǔ)理論知識，然后通過基本實驗的訓練提高實驗技能的標準規(guī)范性，這樣才能避免或減少量化實驗中的誤差。高中量化實驗要注重學科研究熱點，突出實驗的多樣化和新穎性，以便更好地培養(yǎng)學生的證據(jù)推理與模型認知能力。

3.發(fā)展微型化學實驗和綠色化學實驗

微型化學實驗可以有效培養(yǎng)高中學生宏觀辨識與微觀探析的能力，因為這類實驗所使用的儀器、裝置是微型化的，試劑是微量化的，具有操作簡單、污染較小、安全穩(wěn)定的特點。只要量化適當，操作可靠，依然可以使實驗現(xiàn)象明顯，不影響實驗效果，反而可以減少甚至避免負面影響。這類實驗對引導學生樹立變化觀念與平衡思想是很有力的。

4.增強探究性實驗和趣味性實驗的設(shè)計

在高中化學實驗教學中適當增加探究性實驗的比例，引導學生對實驗現(xiàn)象、過程、結(jié)果、方案等進行探究，同時在驗證性實驗中融入知識性和趣味性，學生在實驗操作過程中獲得理論知識和實驗技能，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，培養(yǎng)初步的科研能力，形成科學探究與創(chuàng)新意識。