淺談信息技術(shù)下的歷史課堂

胡 芳

（安徽省淮南市第二十四中學(xué)，安徽 淮南）

歷史新課程的理念是讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體性和積極性。教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成課堂的參與者。如何構(gòu)建生動(dòng)有趣且營養(yǎng)豐富的歷史課成為新課程下歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著信息時(shí)代的全面普及和教學(xué)手段的日新月異，以信息技術(shù)為主的新型教學(xué)手段越來越多地被應(yīng)用。不僅利于教學(xué)內(nèi)容的有效開展，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、歷史是發(fā)生在過去的事件

傳統(tǒng)教學(xué)中教師教授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式在很多歷史課中都會(huì)讓人乏味。在書籍影視的感染下，學(xué)生對(duì)于過去的事件、人物都很感興趣。用直觀生動(dòng)的多媒體圖片和視頻將相關(guān)的人物事件展示給學(xué)生，有助于學(xué)生對(duì)歷史事件的了解。比如用圖片展示有關(guān)南京大屠殺的資料（照片等），會(huì)讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)爭對(duì)中國的傷害。這些照片會(huì)久遠(yuǎn)地留在他們的腦海中，有助于他們正確認(rèn)識(shí)這一段屈辱的歷史。信息技術(shù)教學(xué)模式的直觀化和便利化，對(duì)于營造積極有效的課堂是十分有利的。

二、教師在課堂時(shí)間有限的前提下，應(yīng)積極真誠地和學(xué)生一起回顧歷史

以引導(dǎo)者的角度，客觀有效地講述歷史知識(shí)。以多媒體圖片展示相關(guān)的事件和人物的脈絡(luò)發(fā)展時(shí)，應(yīng)深入引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事件的前因后果和歷史人物的時(shí)代性和階級(jí)性。譬如在講述洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可播放央視探索節(jié)目的視頻資料《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》，讓學(xué)生直接地接收和感應(yīng)到這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的沉浮發(fā)展。在講述李鴻章的個(gè)人簡介時(shí)，教師可播放合肥李府的圖片資料，進(jìn)而播放電影《甲午海戰(zhàn)》有關(guān)李鴻章的視頻，讓學(xué)生從自己的角度談?wù)勊麄冃闹械睦铠櫿?。教師進(jìn)而以圖片展示李鴻章在馬關(guān)遇刺，講述李鴻章如何在遇襲的情況下堅(jiān)持和日方代表周旋，盡可能地將《馬關(guān)條約》的賠款割地的損失降到最低。此時(shí)教師再用多媒體圖片展示梁啟超先生的《李鴻章傳》中“吾敬李鴻章之才,吾惜李鴻章之識(shí),吾悲李鴻章之遇”。讓學(xué)生明確社會(huì)環(huán)境對(duì)歷史人物的巨大影響，也讓學(xué)生明了歷史人物受到環(huán)境體制的制約，無法真正為民請(qǐng)命和報(bào)效國家。將歷史人物的時(shí)代性和局限性借助多媒體深刻地表達(dá)出來，升華了歷史知識(shí)，也對(duì)學(xué)生有了情感使命的教育。從一個(gè)角度談歷史人物和事件是不全面的，也并不符合唯物主義歷史觀的主題。

三、教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者的角色，也是不利于營造課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑

信息技術(shù)的應(yīng)用，也能幫助教師成長。以前以文字記載為主的歷史事件，現(xiàn)在用圖片、視頻、表格等方式展現(xiàn)出來，賦予了歷史課新的活力，也給予了教師新的方向，這也是再次學(xué)習(xí)的過程。比如在講述古代手工業(yè)的發(fā)展歷程時(shí)，教師用多媒體展示明清青花瓷、彩瓷的圖片，形象、立體、直觀地帶給學(xué)生美的感受和學(xué)習(xí)。不僅讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到古代手工業(yè)的博大精深，更能給學(xué)生帶來心靈上的震動(dòng)，進(jìn)而愛上這些精美絕倫的瓷器，最終享受主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。教師重新審視固有的傳統(tǒng)教學(xué)，將新舊有效結(jié)合，最終還是為了學(xué)生。用他們喜歡的當(dāng)下的信息技術(shù)的表達(dá)方式，拉近了時(shí)間的距離，也有利于教師與學(xué)生的交流溝通。不刻板、不固執(zhí)地講述歷史，賦予歷史課新的活力，也賦予歷史事件、歷史人物新的生命。讓過去活起來，讓課堂活起來，是新課程教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

四、讓學(xué)生主動(dòng)參與到信息技術(shù)教學(xué)中

現(xiàn)階段的高中學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)信息，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中邀請(qǐng)學(xué)生一起制作歷史課件和視頻資料。比如在工業(yè)革命這一課里，教師提前布置作業(yè)：要求學(xué)生每個(gè)人在課后找到有關(guān)工業(yè)革命發(fā)明創(chuàng)造的歷史圖片，并且要求學(xué)生在課上通過電腦信息技術(shù)展示圖片且講述這些圖片的具體信息。在講述工業(yè)革命帶來的社會(huì)問題時(shí)，教師也可以讓學(xué)生在課下找到此時(shí)有關(guān)環(huán)境污染的視頻，讓學(xué)生主動(dòng)講述環(huán)境污染給英國帶來的負(fù)面效應(yīng)。在講述英國工廠出現(xiàn)的童工問題時(shí)，教師可讓學(xué)生以角色扮演的方式身臨其境體會(huì)這段歷史。這樣不僅使課堂氣氛活躍，而且也會(huì)提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)生是個(gè)大家庭，課堂是這個(gè)大家庭精神的源泉。沒有了健康歡樂的課堂，大家庭也就不復(fù)存在。讓學(xué)生汲取知識(shí)的營養(yǎng)，開拓眼界，樹立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀是教學(xué)的基本目標(biāo)。信息技術(shù)教學(xué)方式的應(yīng)用是有利于學(xué)生形成健全達(dá)觀的人格。豐富他們的內(nèi)心，讓他們對(duì)歷史事件和歷史知識(shí)有著全面的理解和認(rèn)知。真正懂得了人類發(fā)展的種種曲折，才會(huì)讓他們?cè)诮窈笞约旱娜松缆飞峡辞迕哉希x擇適合自己的路。