有關(guān)情境教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的研究

王恩海

（江西省贛州市會(huì)昌縣第三中學(xué)，江西 贛州）

現(xiàn)階段我國的高中歷史教學(xué)受到很多限制，歷史知識(shí)是過去的知識(shí)，具有時(shí)效性，很多老師采取讓學(xué)生死記硬背的方法，比如記住某個(gè)重大事件點(diǎn)等，這樣嚴(yán)重打擊了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，為了激發(fā)學(xué)生對高中歷史知識(shí)的熱情和興趣，歷史老師可以靈活運(yùn)用情境教學(xué)法，將其與高中歷史教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，這樣才能鞏固學(xué)生對歷史知識(shí)的掌握，滿足新課改的要求。

一、情境教學(xué)法的含義

情境教學(xué)法是指歷史教師根據(jù)歷史的社會(huì)性、復(fù)雜性以及過去性等特點(diǎn)，在歷史教學(xué)中根據(jù)歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用不同的教學(xué)手段，盡量將歷史情境進(jìn)行還原，將那些陌生的、遙遠(yuǎn)的歷史情境再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍里主動(dòng)地了解歷史、解讀歷史、體驗(yàn)歷史，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而學(xué)生對于歷史認(rèn)識(shí)有深刻的理解，學(xué)生解決問題的能力也得到了發(fā)展和培養(yǎng)，同時(shí)提高了學(xué)生的思想覺悟，主要運(yùn)用的方法有情境創(chuàng)設(shè)，即再現(xiàn)歷史場景，讓學(xué)生完全融入歷史的長河之中；實(shí)物展示，這就需要借助本地歷史博物館，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，去博物館中感受歷史的氣息，借助每一個(gè)歷史遺留物，感受當(dāng)時(shí)的歷史盛況。

二、高中歷史課堂中情境教學(xué)法運(yùn)用可行性分析

1.高中歷史教學(xué)肩負(fù)著傳播歷史資源、培養(yǎng)學(xué)生愛國情結(jié)的重要作用

這就對歷史教師提出了更高的要求，教師在優(yōu)化教學(xué)模式的同時(shí)，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過情境教學(xué)法的應(yīng)用，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多媒體技術(shù)還原歷史事件，提高學(xué)生的歷史理解水平，加深知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展，提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

2.對課堂進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力

隨著素質(zhì)教育的不斷普及和發(fā)展，教學(xué)的目的也越來越注重對于學(xué)生的能力的培養(yǎng)，所以進(jìn)行情境的設(shè)計(jì)，可以做到對學(xué)生的潛力的發(fā)掘，幫助學(xué)生培養(yǎng)其學(xué)習(xí)歷史的能力，學(xué)生通過對角色的扮演，感受和體會(huì)人物的魅力，增加內(nèi)心的體驗(yàn)。老師在教學(xué)中也可以引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，主動(dòng)準(zhǔn)備和體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造充分的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分了解歷史知識(shí)，在歷史情境中對歷史進(jìn)行再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和通過歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行德育

真實(shí)生動(dòng)的課程傳授過程更容易激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生同歷史事件貼合更加緊密，與歷史人物深度對話，更容易使學(xué)生明白道理，樹立信念。寓思想教育于歷史知識(shí)的傳授之中，通過師生感情的雙向交流，激發(fā)學(xué)生高尚情感。在歷史課堂教學(xué)中，先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用、教師有目的、有意識(shí)的語言設(shè)計(jì)、個(gè)人情感的真誠投入，創(chuàng)造了歷史課堂教學(xué)的最佳氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，為學(xué)生能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高中歷史課堂中情境教學(xué)法的意義

1.有利于將學(xué)生的情感生活和認(rèn)知活動(dòng)相結(jié)合

在情境教學(xué)中，學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)備和思考，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與性，從而在整體上提高教學(xué)的整體質(zhì)量。還可以讓學(xué)生更好地感受歷史人物和歷史事件，加深對已知?dú)v史知識(shí)的記憶，感悟歷史。其實(shí)情境教學(xué)就是以人類活動(dòng)和環(huán)境為主，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)老師和學(xué)生的之間的溝通，由老師引導(dǎo)，學(xué)生在老師的帶動(dòng)下引導(dǎo)自己提出疑惑的地方，提高自己對歷史的興趣，大大提高對歷史學(xué)習(xí)的效率和樹立正確的歷史觀念。

2.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，改善學(xué)生課堂參與度

趣味性和實(shí)用性是情境教學(xué)法在歷史課堂中的鮮明特點(diǎn)，通過情境教學(xué)法的運(yùn)用大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被帶動(dòng)了起來。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高效的課堂教學(xué)過程必須是學(xué)生與老師良性互動(dòng)才可以產(chǎn)生，教學(xué)過程中必須發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。

通過歷史課程中情境教學(xué)法的探究不僅可以提高歷史課堂的教學(xué)效果，而且對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，思想教育都有很大幫助。歷史是一本書，需要大家細(xì)細(xì)品味，與學(xué)生的互動(dòng)交流對于老師而言又何嘗不是另一種學(xué)習(xí)，在教師不斷的探索鉆研之中，又會(huì)有新的領(lǐng)悟摻雜其中，歷史是督促我們不斷進(jìn)步的偉大階梯。隨著新課改的進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的需求。實(shí)行情境教學(xué)，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式和情景教學(xué)法相結(jié)合，將情境教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際的高中歷史教學(xué)中，對于提高教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀和人生觀，樹立正確的道德意識(shí)，有著至關(guān)重要的作用。