初中語文教學中的傳統(tǒng)文化教育滲透
——以古詩教學為例

盛華玲

（浙江省富陽市富陽區(qū)銀湖中學，浙江 富陽）

我國是有著幾千年歷史的大國，在長久的發(fā)展過程中，我國人民積累了眾多歷史文化，這也為國家的發(fā)展、國民的進步打下了堅實的基礎。而古詩擁有非常源遠的發(fā)展歷史，所包含的內容也博大精深，所以古詩是我國傳統(tǒng)民族文化傳播和發(fā)展的精髓。初中階段的教學工作開展，主要就是為了保證學生能夠有良好的發(fā)展，使其積累知識，未來走向成功。但是依然需要把傳統(tǒng)文化滲透給學生，這樣才能傳承國家的優(yōu)良傳統(tǒng)，因此在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化至關重要。

一、古詩在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要地位

我國的古詩有著非常久遠的歷史，也有著博大精深的內涵，在歷史發(fā)展過程中，不同的古詩內容和文化內涵也經歷了時間的考驗和洗禮，古詩是我國民族的文化瑰寶以及精髓。所以對古詩內容的學習和了解，能夠讓學生在這些優(yōu)秀的詩詞內容中發(fā)現和了解古人的生活、古人的思想。但是想要在語文課堂上學習古詩內容，還需要教師發(fā)現學生的興趣特點并進行針對性教學。

而現階段的初中校園中，語文課堂對于古詩的教學以及錄入都是選擇其中最為經典的內容，由教師引導學生對相關內容進行學習。所以古詩也成為各個階段語文校園教學工作中難以缺少的內容。通過古詩教學，教師能夠利用歷史和相關的文化，促使學生形成良好品德，提高其語文知識學習的素養(yǎng)，保證學生的文化、智力和整體水平都能夠在古詩內容和精髓的引導下得到良好的提升。同時古詩的學習對于學生的能力提高也有著積極作用，主要就是因為古詩是文化的經典，也是中華民族在發(fā)展過程中非常重要的文化內容，其對于培養(yǎng)學生民族精神有著非常重要的促進性作用。

校園中的古詩教學是對于我國傳統(tǒng)文化傳播非常重要的方式和內容，其能夠保證學生在學習中吸取到傳統(tǒng)文化的精髓內容，也能夠保證校園教育引入和弘揚文化知識，保證學生養(yǎng)成文化性思維能力。而存在這些優(yōu)點的主要原因就是，古詩內容中能夠體現作者創(chuàng)作時對于環(huán)境、社會和人生的深刻理解和感悟，也能夠體現出作者的思想情感，反應當時的社會現狀，因此古詩是我國發(fā)展幾千年來人民智慧和生活的結晶。古詩的文字和句子非常簡潔、精煉，但是卻用詞精準，能夠描述出非常豐富和生動的畫面，令人長久回味、思考。所以在初中語文教學中，古詩內容能夠讓學生在短小精煉的語句中懂得生活的美好，激發(fā)學生的愛國熱情，更能夠教會學生為人處世的方法，所以這些都是古詩傳遞傳統(tǒng)文化的能力，也是其教育的重要性。

二、初中語文古詩教學中傳統(tǒng)文化滲透的現狀

通過以上重要性內容分析能夠看出，古詩教學的主要目的就是促進學生發(fā)展和進步，利用其中的文化內涵，保證學生各方面能力得以提高，同時也為傳統(tǒng)文化的傳承作出貢獻。但是縱觀現階段我國初中校園的教育工作開展情況能夠看出，語文教師并沒有給予古詩教學足夠的重視，很多教師在教學過程中所制訂的教學目標，僅僅是按照教材制訂的古詩篇目進行翻譯、背誦和學習，這樣的方式很難把古詩深層的含義滲透給學生，也無法使其了解到古詩詞背后的意境，所以如果教師沒有對古詩進行深刻的講解，學生也很難感受到傳統(tǒng)文化，更無法對其進行傳承。

同樣的初中語文教育工作受到應試教育和傳統(tǒng)思想的影響，很多教師都重點強調學生考試中的主要內容，所以應試教育也成為教師教學的最終方法，提高學生的語文考試成績才是教學的目標。這樣根深蒂固的思想導致初中教師在語文課堂上，對于古詩的教學都是逐字逐句地翻譯和講解，只要保證學生了解古詩的白話意思就完成了教學內容，但是卻忽視了古詩內容中所具有的美感和意境。同樣在素質教育背景下，有些教師已經意識到了古詩教學的重要性，并且在逐字翻譯之后，能夠向學生滲透詩人創(chuàng)作的情感，但是卻依然是寥寥幾句，也沒有相關的活動開展，所以學生也難以感受到文化在其中的滲透，因此難以對其進行傳承。

三、初中語文古詩教學中傳統(tǒng)文化滲透的策略

（一）強化古詩吟誦，激發(fā)學生的學習興趣

在校園的教學工作開展過程中，學生的學習狀況以及學習效果是最終的教育目標，但是想要達到教學目標，還需要提高學生對于知識的學習興趣，良好的興趣是學生學習的動力，所以初中語文課堂也不例外，興趣是促進學生積極性學習、提高其能力的關鍵性內容。所以學生只有充分掌握古詩內容，了解古詩的含義，在學習中感受到樂趣，才能提高課堂參與的興趣和積極性，也才能夠激發(fā)學生學習的欲望，因此這也要求教師在教學中關注學生對于古詩學習興趣的培養(yǎng)，使其更好地發(fā)展和進步。

分析我國大部分古詩詞內容能夠看出，其主要所包含和具有的特點就是語言平仄押韻，人們在誦讀的過程中朗朗上口，所以在學習學習的過程中，也能夠感受到其中所包含和具有的美感。教師在語文教學工作過程中可以開展古詩的朗讀教學內容，讓學生跟著教師對古詩文進行朗讀，利用語調和語氣向學生傳遞古詩中所具有的美感，同時也能讓學生在音調和停頓中加深對古詩的理解，進而更好地掌握和了解其中的哲理性內涵。例如“但愿人長久，千里共嬋娟”詩句的教學，就要求學生能夠學會斷句：“但愿/人/長久，千里/共/嬋娟”，再融入自己的情感，把詩句的特點和意蘊體現出來，這樣才能夠達到教學的目的。所以教學過程中，教師就要要求學生多誦讀古詩，在大聲誦讀階段，把其中的意蘊和感情傳達到自己的思想中，以此為古詩教學帶來便捷，也能夠使學生加強理解。

除此之外，在古詩的誦讀過程中，教師還需要按照學生自身的特點以及所具有的獨特性格進行教學，重視個性的體現，盡可能地保證班級中每一位學生都能夠把同一句古詩讀出不同的感情和意境。所以教師在教學中不能僅僅是課堂的引導者，也不能僅僅是領讀者，需要參與到學生中間，幫助學生糾正錯誤，與學生合作完成古詩的學習和誦讀，使其在學習中能夠漸入佳境，提高古詩的學習效率，理解其中的內涵，達到滲透傳統(tǒng)文化的目的。

（二）引導古詩教學，靈活運用多媒體設備

在我國社會不斷發(fā)展和進步的過程中，高科技產物出現在人們的生活中，并且逐漸滲透到工作和學習之中，所以校園教育逐漸開始使用多媒體等設備，這也為教育工作的開展找到了最佳的方式。信息化和多媒體的教學方法使用在課堂上是非常常見和普遍的，所以教師在古詩教學中使用這一方法，能夠有效地提高教學工作的質量，有效地保證教學達到最佳效果，與傳統(tǒng)教育相比有著不可忽視的作用。例如，教師在講解《望廬山瀑布》這首古詩時，很多學生都把“日照香爐生紫煙”中的“生”字寫成“升”，這就是因為不理解古詩含義所造成的學習上的錯誤，所以教師在這樣的教學工作開展過程中就可以借助多媒體進行教學，找到相關的圖片內容，配合音效，或者是找到視頻內容，這樣學生就能把美景融入課堂之中，讓學生通過視覺、聽覺等感官進行學習，更好地理解古詩的意境，也能在多媒體的學習過程中，讓學生感受到一爐紫煙徐徐生起，這樣的景象非常美，學生自然就能夠記住“生”字的寫法。所以在古詩的教學實踐過程中，可以利用多媒體進行輔助，保證學生生動深刻地理解古詩表層含義，也能夠更加透徹地對其進行分析，了解背后所傳遞的文化底蘊內容，達到傳統(tǒng)文化傳播的效果。

（三）拓展古詩教學，組織傳統(tǒng)文化實踐活動

傳統(tǒng)文化的開展和教育還需要經過長時間的熏陶和影響，才能夠保證學生掌握和理解，所以想要在語文古詩教學中滲透和傳播文化，僅僅靠課堂上短時間的學習是不夠的，還要求教師和學生能夠共同意識到課后時間的珍貴，合理地利用課后時間進行古詩學習，引導學生充分掌握傳統(tǒng)文化內容。所以教師想要在古詩教學中滲透傳統(tǒng)文化，還需要開展多種多樣的活動內容，讓學生的業(yè)余生活能夠變得更加豐富有趣，也能夠使其在趣味環(huán)境中傳承文化內容。因此教師需要把業(yè)余活動變得更加多姿多彩，例如，教師可以建立“國學角”，對其進行布置，可以選擇古詩文粘貼在墻上，然后把古詩中包含的景色制作成畫，放在不同的位置，也可以多放置古詩集，學生在業(yè)余時間可以欣賞、品讀。同時也可以設置學習小組，設立小組長，使其帶領組員進行古詩文化和內涵的分析，互相之間交流感受，這樣能夠加深學生對于古詩的印象，使其更好地學習知識的同時，理解傳統(tǒng)文化內容。

根據以上探討和分析能夠看出，目前在我國初中階段的教育過程中，大多數教師比較關注的就是學生知識的滲透以及學生未來的發(fā)展狀況，其教學的目標容易把重點放在掌握知識、提高成績上。但是我國的傳統(tǒng)文化卻在國家的改革中不斷地流逝，這一點也不利于國家的進步，影響國家文化精髓的發(fā)展。初中階段的學生是社會的中流砥柱，所以文化的傳承也需要從初中校園的教育工作開始。本文所研究的初中語文古詩教學，主要目的就是通過古詩文化內容向學生傳播文化內容，以此帶動起發(fā)展的同時，為國家的文化傳播作出貢獻。