如何在初中地理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

賀曉峰

（吉林省長春市榆樹市閔家鎮(zhèn)中學(xué)校，吉林 長春）

地理學(xué)科兼具人文理念和自然學(xué)科理念，不但有背誦內(nèi)容，更有計算內(nèi)容，所以地理課程教學(xué)中理性思維體驗(yàn)教學(xué)、人文精神的感悟教學(xué)不容忽視。新學(xué)科素養(yǎng)背景下，教師先要對學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀進(jìn)行了解，使得學(xué)生在認(rèn)知自然的前提下，更好地與自然交流；同時重視圖表教學(xué)，使學(xué)生對圖表的認(rèn)知度得到提高；模擬訓(xùn)練中，鼓勵學(xué)生多做案例分析，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化理論知識內(nèi)涵。

一、以自然為友，培養(yǎng)學(xué)生形成人地協(xié)調(diào)觀

地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，能讓學(xué)生樹立良好的地理學(xué)科觀。學(xué)生在地理課程學(xué)習(xí)期間要接觸自然、了解自然、感悟自然，進(jìn)而才能開展下一步的學(xué)習(xí)。與此同時教師的教學(xué)重心也要集中在人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面，尤其在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，多學(xué)科內(nèi)容的融入，對人與自然和諧共處有積極影響，也讓學(xué)生對自然有更深刻的感悟。

例如，教師給學(xué)生講授有關(guān)自然地理組成要素的時候，要讓學(xué)生先認(rèn)識自然地理要素的組成要點(diǎn)，更對每個組成要素的概念進(jìn)行細(xì)致的理解，了解每個組成要素的作用和對人類生存發(fā)展的影響。譬如，水是人類賴以生存的元素，人類是逐水草而生的，有水的地方就有人類聚居，但是現(xiàn)在世界上很多地方水資源極度匱乏，若沒有水人類三天之內(nèi)將無法存活。教師之后給學(xué)生引入我國淡水資源的存儲情況，了解水循環(huán)的狀況，當(dāng)學(xué)生真正了解我國當(dāng)前的水資源狀況后，會在日常生活中有意識地節(jié)約用水。人類存活除依靠水資源，更需要空氣中的氧氣維持呼吸，若沒有大氣人類將無法進(jìn)行呼吸，植物、動物也無法進(jìn)行呼吸。根據(jù)上述內(nèi)容概述，學(xué)生能清楚地了解到自然地理要素中任何要素的缺乏都會威脅人類的生存，所以任何自然元素都很重要，都應(yīng)受到保護(hù)。教師在地理課堂教學(xué)中為學(xué)生滲透這種思想理念，使學(xué)生養(yǎng)成良好的地理環(huán)境觀。

二、重視圖表教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力

地理研究中區(qū)域研究是很重要的一項內(nèi)容。地理課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對區(qū)域環(huán)境的感知能力，要求學(xué)生在給定的地圖中能清晰地判斷出區(qū)域輪廓，這樣學(xué)生在做題的時候才能得心應(yīng)手。教師在課堂教學(xué)的時候，需要經(jīng)常使用地圖、地球儀或者電子地圖進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域地理的感知能力，使得學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地認(rèn)讀地圖。

地圖是地理學(xué)習(xí)中的重要工具，也是地理學(xué)科的“語言”，能連接學(xué)生和教師，也能連接課堂和外面世界。學(xué)生通過地圖判讀，能說出所在區(qū)域的氣候狀況、人口情況、氣候環(huán)境，然后進(jìn)行信息的提煉和加工，通過分析找出信息要點(diǎn)。

教學(xué)活動中教師需要合理引入圖表教學(xué)，也要重視訓(xùn)練學(xué)生的區(qū)域地理能力，對學(xué)生的地理區(qū)域判讀進(jìn)行考查，以更好地鍛煉學(xué)生信息獲取的能力。譬如，教師可以給出一道試題讓學(xué)生解答，廣西的橫縣與江蘇和浙江相比，為何更有利于茉莉的生長呢？學(xué)生在思考該問題的時候，可以從緯度情況、氣候、降雨、適度、勞作習(xí)慣等角度入手。與此同時，學(xué)生要對全國地圖有判讀，可以快速在頭腦中顯現(xiàn)出廣西橫縣的位置，并對應(yīng)其所在區(qū)域的降水和氣溫圖，然后將該地與江蘇、浙江進(jìn)行比較，從而找出問題答案?？傊?，教學(xué)活動中教師需要鍛煉學(xué)生的空間想象能力，使得學(xué)生具有良好的空間構(gòu)圖能力，進(jìn)而提升學(xué)生的地理感知能力。

三、增加模擬訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生參與課堂案例分析

學(xué)生在地理課堂上獲取的知識多是遠(yuǎn)離生活存在的，學(xué)生很難直觀地對其進(jìn)行感知，需要依靠學(xué)生的社會實(shí)踐能力才能讓學(xué)生有深刻的體會。但學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)過的知識對其進(jìn)行判斷和體會，通過具體的案例觀察能培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。教師在教學(xué)中可以組織多項地理模擬活動。譬如教師開展模擬實(shí)踐課程讓學(xué)生在校園內(nèi)開設(shè)一個“植物園”，結(jié)合所在地的土壤和天氣變化，選擇合適的植物進(jìn)行種植，雖然這類實(shí)踐也沒有走出校園，但是學(xué)生也親自參與并觀察植物生長的全過程，能對學(xué)習(xí)過的理論知識內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證。在講授“鋒與天氣”的時候，教師讓學(xué)生體驗(yàn)冷鋒和暖鋒對天氣變化的影響，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生搜尋生活工具，自己制作地理模型，開展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教師僅需從旁指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)概括出冷鋒和暖鋒對天氣變化的影響，鼓勵學(xué)生做表格總結(jié)知識點(diǎn)，以提升學(xué)生的知識整合能力。

地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對初中地理教學(xué)而言有積極影響。學(xué)生為能更好地理解地理知識內(nèi)容，就要對學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)有了解，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自然觀和空間觀，并在課堂教學(xué)中引入案例分析，讓學(xué)生通過實(shí)際參與了解地理學(xué)科的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生的地理素養(yǎng)有所提高。